乡土课程与很多学科有关但又不隶属于某一门学科，从而给了这门课程的教学理念、教学内容和教学方式以更多的改革空间。乡土课程对于形成学生的科学观、人文观、艺术观、历史观乃至世界观等各方面的意义，体现了多维度的育人价值。乡土课程也为弘扬本土文化精粹，融汇于世界多元文化的繁荣搭建了一个平台，体现了“越是本土的，就越是世界的”多元文化理念。
《用生命润泽生命》通常，我们分析教育规律性问题的时候，会把教师与学生之间的关系看做是两类人之间的关系，但具体到实践中，则应该是两个人的关系。事实上，由于受班级授课制和目前大班额教学的影响，师生之间的关系很难成为两个人之间的关系，而依然还是两类人。也就是说，我们更多的关注了学生的群体情况而忽视了对个体生命的关注。其实，当我们面对着学生时，我们不仅是面对一个集体，更是面对着许多个体。不要把孩子当作盛装知识的容器，不要把孩子当作学习考试的机器，而是要更多的关注每个孩子的生命成长。当我们真正用心关爱每个学生，尊重学生的人格和个性特长，用生命浸润生命、用智慧启迪智慧，我们收获的就不仅仅是教育的成功，还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福。
《0-6岁儿童家庭养育指导丛书》共6本。每本书都分为三篇，篇为"儿童家庭养育常规与警示箴言"，第二篇为"儿童发展关键期与养育指导"，第三篇为"儿童发展进程与养育指导"。三篇内容从宏观教育观念，到中观教育规划，再到围观教育行为，层层深入，逐步细化。
普通高中课程改革是我国基础教育改革的重点，在变革现有的学校教育观念和课程体制、培养具有创新意识和实践能力的高素质人才方面有着特殊的定位和战略意义。本书围绕浙江省在率先进行深化普通高中课程改革的实践探索，全面展现浙江省普通高中课程改革的设计思路和主要举措，在深层次上呈现的是浙江省普通高中课程改革的探索与认识，是浙江省普通高中课程改革的独特形态，以及在重构中国课程理论分析框架方面的初步尝试。全书共三编15章，编共4章，论及浙江省深化普通高中课程改革的理论思考，学校课程的规划与设计，普通高中选修课程的建设与实施以及综合实践活动课程的设计与实施；第二编共8章，论及普通高中学科课程整合设计的理念与方法，全面阐释语文学科、数学学科、英语学科、科学类学科、社会类学科及技术类学科等学科课程建构的
《学前儿童健康学习与发展核心经验》是PCK理论建构在健康领域中运用的研究成果，它呈现了健康领域的核心经验和3—6岁儿童在健康领域的学习轨迹，并为教师提供了教学建议。在大量实证研究的基础上，研究者发现学前儿童在健康领域学习与发展的核心经验主要包括以下三个维度的具体内容。 运动维度：身体控制和平衡能力；身体移动能力；器械（具）操控能力生活维度：生活自理能力；自我保护能力心理健康维度：情绪管理能力帮助幼儿园教师了解并掌握学前儿童在健康领域学习与发展的核心经验，可以提高教师在健康领域的专业发展，促进教师实施高质量的整合课程教学，从而深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》。
《听徐杰老师评课》，以一线教师的视角观课评课，更多地关注教学理论与课堂实践的有机融合，尤其关注操作层面的借鉴意义和课堂优化的实用价值。全书分三个部分，“品鉴名师”，以名师课堂教学的“细节艺术”为切入点，选取名师的经典课例，进行微观化的品味欣赏；“现场评课”，立足于“课堂优化”，对一线教师具有较为积极的指导意义；“课例自评”，撷取自己执教的六节不同类型的展示课，进行反思式分析。对于广大一线教师具有积极的指导意义。
本书立足于丹尼尔·戈尔曼的情商理论和加德纳的多元智力理论，结合认知行为疗法的相关方法和情景剧的活动形式，为培养学生的情商提供了一个较为完整和全面的体系。全书主要分为三个部分共二十九课，选取了与青少年生活紧密联系的常见问题作为主题，每一课是一个独立的单元，包含有理论知识的介绍和详细的活动设计，结尾还补充了延伸活动和调整方案。第一部分：培养情绪技能，主要探讨了如何做选择、团队协作、表达情感、培养责任心、应对焦虑和-愤怒等。第二部分：培养社交技能，主要探讨了自我接纳、自我评价、同伴压力、增进友谊、应对批评和偏见等主题。第三部分：培养生活技能，主要探讨了操控行为、主动倾听、给予反馈、交流和协商、价值澄清技能、寻求帮助、承担风险、处理欺骗、偷窃、欺侮行为以及目标设立等。
本书是一部介绍小学如何依托“德育实践活动”开展全面“润德育人”的德育工作的专著。作者以近十年工作过的两所学校（上海市浦东新区明珠临港小学和上海市浦东新区泥城小学）中的德育实践活动探索为基础，阐述了通过不同形式和内容的德育实践活动开展育人的路径。全书共分六个部分，分别为“常规活动·凝聚力——集体磁场中的养成”“主题活动·向心力——组织仪式中的浸润”“特色活动·活跃力——多彩实践中的感悟”“乡土实践·基因力——地域文化中的滋养”“场馆实践·科普力——基地体悟中的润泽”“创意实践·发展力——多元思维中的创想”，从“校内”和“校外”两个维度，对小学德育工作和相关案例进行了阐述。
本书的两位作者在30多年里，对不同类型学校的数百个班级进行了全面且深入的观察和研究，对中学生的课堂行为表现及其原因做了细致的分析，旨在为中学教师建立和完善全面的课堂管理方案提供指导。在本书中，作者既系统地介绍了课堂管理的基本原则与方法，又探讨了针对不同问题情境的课堂管理策略；既有对理论方法的阐述，又有对具体案例的评析。本书有助于中学教师了解中学生的课堂行为和心理特点，全面掌握课堂管理的方法与技术，有效应对学生的各种问题行为，轻松破解各种课堂管理难题，大幅提高教学效率。它具有突出的实践指导性，是中学教师不可多得的课堂管理指南！
《大中小学思政课一体化建设发展报告（2022）》稿立足新时代思想政治理论课改革创新，围绕大中小学思政课一体化建设这一主题，从顶层设计、政策支持、研究热点、重要活动、实践创新等方面对2022年度大中小学思政课一体化建设在体制机制、教材、教学、师资等方面做出的理论研究、实践探索及国际比较进行客观陈述。本书共十章（包括绪论），全面客观陈述了2022年度大中小学思政课一体化建设发展状况。本书立足关注思想政治理论课改革创新热点，以大中小学思政课一体化建设为抓手，旨在为该领域的学生、教师及相关研究者提供一个研究与实践的全貌图景。本书是系列丛书的本，将以年度为单位每年出版发行。
本书主要分析职教届"职教20条”"职教22条”核心与枢纽型项目――职业技能等级证书制度。首先梳理中国职业教育发展历程、现实情境和未来图景，找到职业技能等级证书制度与当前职业教育改革之间的联系和区别、一致性和差异性；其次对职业技能等级证书制度的操作方法、流程、关键点、目标集等做出专业化阐述，并基于具体领域的实践给出职业技能等级证书制度的典型案例。希望本书能够指导相关机构方案落地，成为一项具有重大实践和理论价值的工作，对于推动未来职业技能等级证书制度从试点到全面推行具有积极作用。
教育科研是一个涵盖内容非常广泛的概念，课题研究只是其中的一个部分。很多教师将教育科研等同于课题研究，其实不然，在我看来，课题研究在教育科研中充当了催化剂的角色。正是由于有了这支催化剂，才使得原本暮气朝朝的教育焕发出新的青春和活力，才有了后面学生的发展，教师的成长和学校的腾飞。本书从一线教师应具备的教育科研理念出发，汇集了大量的教育科研案例以及开展教育科研课题应具备的研究技能和方法，为一线教师从事教育科研课题研究提供了有效的指导。
《结构化课程理论》是一部致力于课程与教学理论建设的专著，以吉登斯的结构化理论为方法论，以“课程结构与课程行动之间关系”为问题域，以构建结构化课程理论为目的。本书共分三编：编，导论，主要对结构化课程研究的问题、方法和基本结论做一简要介绍。第二编，结构化课程原理。第三编，结构化课程原理的应用，具体分析了“师定课程向经验课程的转化过程”和“教师专业发展的实践模式”。作者杨道宇的意图是：使读者借助案例来更加深入而加详尽地理解结构化课程原理。
