《当代教育家丛书·、主题、整合：窦桂梅教学思想探索》是用她几十年的教学经验和亲身感受将课堂教学手法与课例有机结合实现了、主题、整合的教育人生轨迹。全书20多万字，这本书主要讲述了她的特色主题教学之路，全书内容丰富，在研究思路有着独特的主题教学之路。
本书萃集了顾明远先生在进入21世纪前对教育问题的所思所感,有杂谈,有育人,有关于教师成长,行文自由而独具个性,对于反思今天的教育仍深有启示。
每一个成功的人都经历了长久的学习和长期的适应。要想成为杰出的教师，除了要有渊博的知识作为储备，还要有积极的工作态度和科学的工作方法。可以说，做教师难，做一名杰出的教师担负着一个民族文化传承的重任，也是培养下一代最重要的角色。杰出教师有哪些特征呢?本书综合了改革开放以来我国杰出教师成长与发展的一般特征，同时，结合当前我国教师教育研究的成果，总结了杰出教师的诸多生存之道，汇编成一本教师用书。希望能给广大教师以深刻的启发。
本书是桑代克将动物心理实验技术运用于人类学习的代表性的著作之一。全书内容全面，论述具体，充分体现了作者的学术思想、主要观点与风格流派，是一本极具参考价值的心理学著作。 心理学作为一门科学相当的年轻，但其源起，却可溯及人类思想的萌芽期。18世纪之前的心理学思想，散见于古希腊和中国哲学家、教和基督教的官能心理家学、科学革命时期的机械论者等著述之中。到了18～19世纪，在前人研究的基础上，若干重大的理论和实践，包括联想主义、自然主义、实证主义、进化论、科学边缘的研究和实验生理学等，加速驱动着心理学从哲学事分化出来，为心理学成为一门独立的学科提供了基础。然而，心理科学的真正发展则是20世纪。
本书是项目化学习慕课研修手册中的一本。本套丛书聚焦项目化学习设计与实施中的关键问题和典型案例，聚焦PBL 6大关键问题，解构PBL核心环节，通过2大主题系列、9本独立手册、43节结构化微课，构成“支架+资源”的学习设计。整套书注重任务驱动，强调理论讲解与案例实践相结合，能够 好地服务一线教师开展项目化学习。 本分册聚焦培养学生的高阶思维，共包括四课，以总分形式展开。 课时以布卢姆教育目标分类学中的高阶思维为参考，介绍了判断认知层级的两种常见方法“解构思维过程”和“抓住关键动词”，促进教师对高阶思维的整体认知；第二至四课时基于2020年省项目化学习网络公开课《未来太空基地建设》《摩天营救》《智能门禁系统的设计与制作》等课例，具体介绍高阶思维的三个层次认知、评价、创造的概念内涵、常见培养策略等，既有一
当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。 本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。
约翰·富兰林·博比特著的这本《课程》分为六个部分，共二十一章。靠前部分论述了课程的目的与过程，是本书的精要，集中反映了作者的教育观和课程观；第二至第六部分分别阐述了为使学生适应未来的职业生活、公民社会、身体素质、休闲活动、社会交往，应当如何编制课程。 本书译文流畅、扼要，颇有文采，相当准确地传达了作者在原著中表达的思想，同时具有较高的可读性。
本书收集了苏霍姆林斯基在几十年教育生涯中编写的、对学生进行全面发展教育的伦理小故事，试图用文艺形式来阐述道德教育问题，解释道德教育原理。主要包括“美——生活的快乐”“人——这是精神的力量”“人——的价值”“尊敬和尊重长者”“通向思维源泉之路”“保持人类自己的本色”“劳动、幸福和义务的和谐”“培养自己的同情心和敏感性”八个部分。这种形式对于广大中小学教师选择适切的道德教育途径、形式、手段和方法，开展生动有效的道德教育，极具借鉴价值。
本书按照高考制度改革推进的程度层次，将高考30年分为四部分：解冻、嬗变、转轨、惶惑。在每一部分前，有一个对本部分内容言简意赅的概括总结，意在向读者介绍在高考恢复三十年的链条中本部分相对独立而又承前启后的重要环节。 全书图文并茂，在书中每一部分中，首先是对本年度高考制度改革的全面概述。通过政策的解读、人物的描绘，事件的还原，点面结合，尽可能生动地概述该年高考的全貌。其次是介绍年度人物，选登了这三十年来的代表人物，上至政策决策者，下至普通考生，都是著者站在民间立场，在众多人物中遴选出来的。著者力图通过年度话语诠释高考重大决策，再现当时围绕高考的社会氛围。经过高考洗礼的各行各业人士，通过该书可以全面了解高考制度三十年的变迁，寻找到自己在这段历史的坐标点，触摸历史的体温，感受时代的
《世界教育思想文库·教育：财富蕴藏其中》是“国际21世纪教育委员会”这一独立委员会提交给联合国教科文组织的报告，该报告是三年间在世界范围广泛咨询和分析过程的成果。报告从新的视角探讨了学习的阶段及沟通这些阶段的桥梁，借此新的方法，教育制度将更多样化，而每种教育制度的价值将更加得到提升。报告还强调了教师的关键作用和改善其培训、社会地位和工作条件的必要性。报告指出，通过广泛的对话和增强各级教育所有受益方的责任感和参与程度来调整改革的战略，将是教育革新的一个关键因素。
辑入这套《二十世纪中国教育名著丛编》的，皆历经了50年以上时间检验的、水平较高、影响较大、领学科风骚的著作。透过这些著作，试图展现20世纪中国教育学者的学术智慧，盘点中国教育科学的世纪历程，鉴往追来，在过去、现在、未来之间铺设中国教育科学的桥梁。本书为该丛编之一，主要研究我国的教育科学研究法。
本书是陈侠先生上世纪60年代前众多著作中的一本。全书共六章，对各期教育宗旨及目标、课程的演变及其特色、课程的实施及其成效进行了细致的分析，提出了自己的看法。内容包括：草创时期的小学课程，因袭时期的小学课程，改进时期的小学课程，革新时期的小学课程，现行小学课程的检讨等。
随着北京十一学校的新型育人模式越来越为人所知，更多的人希望通过学生的体验与成长洞察其变革实质，审视其变革意义。 本书是近年来十一学校学生主编的第三本书，也是本“学生写学生”的书。三十多个故事，并非成长样板，而是为我们展示了当代年轻人在被给予了充分的信任、自由与选择权之后，所呈现出的各种成长样态。他们太不一样，但却也都一样——那是年轻人应该有的样子。他们或许会迷茫，或许会偏激，或许会自大，或许会退缩，但他们都在成为自己的路上。 本书从采写对象的选择到团队组建、文章撰写都由初一到高三的学生独立完成，前后耗时两年有余。最终呈献给读者的，不单是三十三个学生的成长故事，更是这些年轻编者与撰稿人的思想表达，也可视为对十一学校“最年轻版”的解读文本。
《教育的目的》由怀特海所著，本书的主要侧重点在于智力的教育，因此在所有的章节中，都将始终贯穿着这样一个主题，并从多个视角进行说明——简单地说，就是——学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。从这个意义上来说，我们也可以得出一个结论，那就是老师也必须有活跃的思想。 本书断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。本书除了第四章外，都是作者在一些教育和科学团体的演讲，它们都是有实践证明的经验之谈，或是教育实践后的反思，还有一些对该主题的批判。
德育工作到底该怎么开展，是教师普遍感到为难的问题。本书关注的都是教师在教育教学过程中遇到的常见、普通的却又有些棘手、难于处理的问题。若不及时解决，小则影响班级一时的秩序和学生的认识，大则影响学生一生的发展，形成不良的道德、价值观。 本书为老师们打开德育教育的思路，精心选取了88个鲜活生动的情景故事，提出问题，呈现思考，再从不同角度展开点评。这里既有教育的精言妙论和理论分析，又有张万祥老师设身处地出谋划策，告诉你如何做好德育工作，掌握德育的教育艺术。 全书策略具体，方法实用，案例鲜活，操作性强，既可作为班主任带班的工具书，又可作为一般教师提高德育技巧的书。
本书涉及的傅斯年、潘光旦、陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、舒新城等人，都是在二十世纪上半叶对中国教育有过重要影响的人物。他们的共同特点是：都经历了五四新文化运动的洗礼，都非常爱国又非常重视西方现代教育理论的引进，都认为教育的宗旨是人格的培养，都反对知识的灌输和现代科举制度…… 本书作者在掌握手材料的基础上，以通俗易懂、明白流畅的笔触，详细介绍了他们的教育思想和教育实践。这对于我们反思教育的功能，探讨教师的作用，明确家长的职责，寻找教育的出路……提供了很好的借鉴。
作为世界文明古国，我国古代经典文献量大质优，堪称哲理智慧的宝库。本书著者独具慧眼，瞄上“插上一根车辕都会长成一棵大树”的沃土，理性追寻，培育出一个教育智慧的丰腴之秋——教育观，教学观，教师观，学生观，职业观，全书从这五个方面呈现历代经典中的教育智慧。
