学习和思维不是独立无关的两件事，学生在思维活动中学习，同时也学习思维本身，两个过程相辅相成。良好的思维能力是取得成功的关键。 《思维教学》一书是美国心理学家斯腾伯格在思维方式领域的著作，其目的正是指导教师提高学生的思维能力。全书以他的智力三元理论为基础，对如何培养学生的分析性思维、创造性思维和实用性思维能力进行了介绍。着重于提供适当的教学策略、处理儿童的发问、引导三种思维模式、有意识地培养和评价创造性的洞察力、了解思维教学的基本原则和潜在困难，以及排除思维的绊脚石等。 怀着赤诚之心、在教育之路上孜孜不倦的人，都能从本书获得启发性的指引。

本书是青岛的地方教育史，时间跨度自1891年青岛建置至1949年青岛解放。本书通过挖掘逾半个世纪的教育史料，展现了近代青岛历史转型中的教育发展历程。本书通过总结近代城市教育发展历程的经验和教训，揭示了青岛教育特殊的地缘及特定的政治、经济、文化因素，诠释了近现代青岛教育的特殊性、突变性、包容性和阶段性特征。本书是中国城市教育发展史著述的成功范例，对于填补地方教育史空白、发挥资政育人的功能不无裨益。作为2019年新中国成立70周年的主题论著，本书还具有特殊的政治影响力和社会价值。

本书紧扣新时代思政课改革创新的脉搏，基于对国内外相关研究的综述，从理论与实践两个层面，深入分析大中小学思政课一体化建设的基本概念、基础要素、理论依据、政策支持、发展历程及有益经验等。同时，针对当前教学实践要求，本书从系统论视角提出在课程设置、教材编写、师资培养、救学资源整合，实践教学开展、评价体系构建以及保障机制完善等方面的策略和建议。

这是一本集四川省第一批中职卓越校长班18位校长，基于多年的办学经验，经过三年的研学活动，凝练出校长办职业教育治理学校的案例。该案例的撰写体例、内容表述，既不同于一般的工作总结、经验介绍、新闻报道，也不同于学术论文，它是萃取学校改革的很好实践和典型经验做法所形成的知识智慧，反映了校长办学治理能力和治理水平，揭示了校长如何产教融合办教育、立德树人育英才，如何系统推进教育治理创新、如何推进改革实践的理论与方法。典型案例以校长个人情况和学校的办学历程及背景为切入点，分别阐释校长的办学理念和主要做法、成果成效、经验总结、推广应用和影响力等方面。结尾用鼓舞展望式或者哲理思索式，与人物形象和场面相结合，造成一种余味无穷的意境。

本书选取了九位符号学代表人物，以九篇论文为基本语料，每章又由符号学关键词、符号学核心文献、符号学思考以及译文四部分构成。第一是“符号学关键词”，凝练该学者的符号学理论要点，第二是“符号学核心文献”，列举能代表该学者符号学思想的文献、著作，第三是“符号学思考”，评述该学者与符号学的渊源、符号学理论、研究方法、著作内容、与其他主要符号学派的可能关联和区别，第四是“译文”，则是原文的汉译，以供符号学初学者或对符号学感兴趣的读者阅读参考。本书以符号学权威学者的论文为起点，以核心文献为拓展，以个人思考为重点，并尝试联系我国文化开展批判研究，以期为符号学入门者提供学习材料，在繁杂广阔的符号学领域中打基础、辨方向。

本书为《变革的力量》三部曲之三。本书不再满足于理解复杂体系的运转机制，而是触及到了一个更困难的问题：如何使体系本身变得更好。我们如何成功地推行大规模的变革，同时以一种能够全面改善持续性变革的环境条件的方式进行这样的变革？我们需要什么样的政策杠杆？新的领导在进行这样的持续性、全面性的教育变革中应当起到什么样的作用？作者在本书中对以上问题的回答不仅有深刻的理论价值，同时有很大的实用价值。

非物质文化遗产是民族的根基，它融汇了特定时代、民族、地区广大民众的生活习俗、审美特征与思维模式。保护好非物质文化遗产对于文化发展、民族振兴等具有重要意义。湖北省是我国非物质文化遗产的代表省份，具有种类多样、内容丰富的非物质文化遗产。 本书回顾了湖北省非物质文化遗产的背景和起源，讨论了当前的研究现状和趋势，并基于湖北省少数民族非物质文化遗产现状的调查，分析湖北省非物质文化遗产传承中存在的困境，探讨了高校在湖北民间非物质文化遗产传承中的优势，就如何发挥好高校在保护和传承非物质文化遗产中的作用提出了建议。

语文语法的学习，对小学生的语言能力、文字理解和表达能力的培养都起到至关重要的作用。 这套书紧扣义务教育语文课程标准，通过生动活泼的语言、轻松幽默的漫画、简单好玩的练习题，寓教于乐，深入浅出地讲解了词语、短语、句子、病句等语法知识，带领小读者进入丰富多彩的语文世界，获得实用又有趣的语法知识科普，扎实练好语文基本功！

中考语文试题研究组广泛收集了全国各省市的中考语文试卷，秉承以往的研究内容和研究方法针对39套样本卷从赋分情况、试题数量、题型分布、试题位置等方面进行量化研究，就测试内容、测试材料、测试形式等方面展开质性研究，力求通过共时研究提炼2019年各样本试卷的命题特征；同时针对22个省市的样本卷开展历时研究，力求展现2015～2019年这五年间中考命题的发展变化，探索未来中考命题的走向。 结合各地区中考语文试卷的基本结构，研究报告以积累与运用、阅读与鉴赏、交流与表达三部分作为组织脉络，从测试内容、测试材料与测试形式等方面，对各省市中考语文试题进行量化统计与试题分析。具体来说，“积累与运用”部分包括语言积累与运用试题分析、文学常识与诗文默写试题分析“。”语言积累试题分析“主要对字音、字形、词语等进行具体

乡村振兴战略是国家在新时代提出的重要发展战略，对于促进农村经济社会发展具有重要意义，也是高职院校提升人才培养质量与层次、增强社会服务能力的重要机遇。基于此，本书从乡村振兴战略下新时代高职院校发展背景出发，立足社会发展现实需求，结合高职院校的办学特色与优势，分析服务乡村振兴战略高职院校技术技能人才培养的制约因素，最后提出了服务乡村振兴战略高职院校技能人才培育的有效路径。

《非一般的古文课》共3册，每册精选33篇来自不同时空的经典文本，由著名儿童教育作家蔡朝阳言传身教地向孩子们展现如何调动自己的生命经验，进入古文内部的情感空间，与古文之间产生共鸣。丛书授课以对话聊天为主要方式，侧重分享，生动亲切，避免抽象地谈论古诗文，克服孩子对于古诗文的恐惧，培养阅读兴趣和学习主动性。

学科与研究生教育是高等教育的重要组成部分，也是高层次人才培养的平台和主渠道。要把我国建设成为高等教育强国，必须率先发展高质量的学科与研究生教育。长期以来，作者一直关注高等教育改革与发展、学科与研究生教育等方向，先后主持完成国家及省部级项目10余项，在国内外报刊和学术会议上发文200余篇，被引2000余次，多年的研究基础、特别是近年来的学术成果为本书成形奠定了基础。本书以学科与研究生教育高质量发展为主题，从作者2015年至2022年期间在国内学术期刊发表文章中精选出35篇进行编辑，依次讨论了大学理念与高质量发展、一流大学与一流学科建设、研究生教育、行业特色高校与工程教育等主题，力图通过概念辨析、数据挖掘、比较借鉴、实证研究和案例分析，进一步厘清内涵外延、增强辩证思维、坚定自信自强，为不断优化学科结构，

《在现场实践中学做辅导员：“少先队学”学科建设探究/在实践中学做教师丛书》为台州学院教师教育学院“在实践中学做教师”丛书中一本。《在现场实践中学做辅导员：“少先队学”学科建设探究/在实践中学做教师丛书》以台州学院教师教育学院少先队学科建设基地实践为案例，运用少年儿童组织与思想意识教育的基本理论，呈现了少年儿童组织与思想意识教育实践的完整过程，提供了少先队辅导员专业化的实践指南。《在现场实践中学做辅导员：“少先队学”学科建设探究/在实践中学做教师丛书》既能为高校师范类专业开展少年儿童组织与思想意识教育实践提供参考，也能为师范生和在职中小学少先队辅导员的专业化提供参考。

本书基于积极心理学的视角，采用定量和定性研究方法，通过问卷调查和深度访谈等方式收集数据，验证和完善所构建的理论模型，进而深入理解城市小学教师职业幸福感的内在机制和关键要素，并提出一系列行动策略与具体方法。本书以期为城市小学教师职业幸福感的理论构建和实践提供有益的启示和指导，为教育决策者、教育管理者以及教育界的研究者和从业者提供有价值的参考，以不断提升城市小学教师的职业幸福感，构建和谐稳定的教育环境。

本书选取了九位符号学代表人物，以九篇论文为基本语料，每章又由符号学关键词、符号学核心文献、符号学思考以及译文四部分构成。第一是“符号学关键词”，凝练该学者的符号学理论要点，第二是“符号学核心文献”，列举能代表该学者符号学思想的文献、著作，第三是“符号学思考”，评述该学者与符号学的渊源、符号学理论、研究方法、著作内容、与其他主要符号学派的可能关联和区别，第四是“译文”，则是原文的汉译，以供符号学初学者或对符号学感兴趣的读者阅读参考。本书以符号学权威学者的论文为起点，以核心文献为拓展，以个人思考为重点，并尝试联系我国文化开展批判研究，以期为符号学入门者提供学习材料，在繁杂广阔的符号学领域中打基础、辨方向。

本书凝结了作者在交互设计教学中的经验和理论研究的成果以及对业界实践的调研和总结。从设计的视角出发，思考计算机科学、心理学、社会学等多学科在交互设计中的角色，梳理了交互设计的理论框架，能帮助设计师、学生形成完整的人机交互视野，进而激发其对交互产品、设计流程、设计评估等方面的反思和创新。

高校骨干日语教师成长的叙事探究本研究聚焦于大学骨干日语教师的发展问题。是以3位大学骨干日语教师为研究对象，对其持续可能性日语教育中产生的对各自教师生涯的回顾-反思-变化-成长这一历程进行考察的叙事探究。本研究共分为6章。