本书作者依托丰富的一线教育实践以及对AI和当代教育的深入洞察，全面剖析了当下该如何正确且高效地使用AI工具提升学习与思考能力。作者从孩子需要具备的核心能力出发，探讨了在AI时代，孩子们应如何抓住机遇、科学应对挑战。同时，书中还详细分析了孩子未来在学科选择、专业方向、职业规划、人生发展等方面的关键决策，为家长与孩子提供了宝贵的参考建议。本书适合孩子及其家长阅读。
本书以新课程改革理念为指导，紧扣中外历史发展的主要线索，对历史课程内容的关键问题进行精讲，并呈现相关史学研究的前沿动态，同时精选历史材料为载体，推动历史学科核心素养的落实。全书从 学习精要 研究动态 史学导读 三个维度，呈现了52个历史主题的教学思考和学习建议。 学习精要：凸显中外历史发展进程中的重难点问题，注重历史问题讲解的拓展性、加深性和实用性，引导师生理解教科书的主旨。 研究动态：梳理相关历史主题的学术动态，了解前沿学术争鸣，凸显 问题论证 的思维逻辑。 史学导读：精选史料和历史记载，突出 史料实证 素养，提升学生阅读、辨析、解释史料的能力。 本书体现了研究性、针对性与实用性的结合。它是一线教师在历史课程实施过程中的研究成果，为广大教师提供了多样化的教学思路，帮助他们
陶行知可谓中国教育的一座丰碑。 不读行知，何以为师？ 著名教育专家李镇西时隔40年，重读陶行知的文章、诗歌、小说、书信、便条等，以73篇教育随笔的形式，重溯陶行知教育思想精髓，追寻陶行知教育的初心。书中还观照当今教育现状，从后进生转化、幸福教育、 双减 政策、课堂教改、教育艺术、家庭教育、教师素养、教育改革等方面注入鲜活案例，理性而深刻。全书饱含深情，字里行间充满对大先生的尊崇、对孩子的体恤、对教育的关切，引领每一个教师要有大先生的追求，做有良知、有爱心、有智慧、有胸襟的中国教师，做有中国风格、中国气派、自然而有温度的教育。
本书分为两编，第一编 “长话短说·五问”，从教育、教师、素质、经典和教材等方面提出问题，每个问题下列示了数十个直白又圆融的观点（方面）；第二编“说来话长·六论”，选录了作者发表在不同媒体上谈教育的数篇文章，与第一编形成互相印证和说明的关系。
本书的主要侧重点在于智力的教育，因此在所有的章节中，都将始终贯穿着这样一个主题，并从多个视角进行说明 简单地说，就是 学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。从这个意义上来说，我们也可以得出一个结论，那就是老师也必须有活跃的思想。 2012年我社出版《教育的目的》中文版，广受读者喜爱和好评。这次推出《教育的目的》（珍藏本），有三个部分：*部分是中文本，第二部分是英文本，第三部分是从当当、*等读者近万条好评中精选出50篇有代表性的读后感和评论。 珍藏本＝中文译注 英文原版 大讨论
本书以一位经济学家的视角，详述了他对美国现行教育系统的疑惑，对教育真实回报的反思以及探究教育给社会带来的真正价值。卡言兰通过六年时间，把教育学、心理学、社会学和经济学领域的相关研究发现与教育相关利益者（学生、家长、教育工作者和雇主）的 证词 相结合，客观且有力地指出了教育过度导致的社会成本增加、教育溢价、学历通胀，以及探讨了将大量的时间及金钱花费在当下的教育中是否合理等问题，论证严谨周密，论据翔实全面。 卡普兰赞同用信号理论解读教育的价值，但又反对将教育的价值仅视作信号的观点。以上述 合四为一 的跨学科研究视角来审视教育的真谛，看似有些 离经叛道 ，但他对于未来教育改革方向的探索，用信号模型解谜教育的真正价值，新视角解读教育与灵魂、启蒙的关系，具有开创性意义。
2022年4月21日，新课程标准颁布。为帮助小学语文教师全面了解、准确把握的实质和主要变化，促使教师尽快更新理念，更好地落实理念，推进大单元教学设计实施，2016年度中国推动阅读十大人物、特级教师高子阳用30天读，写出 30篇文章，编成本书出版。书中，高老师带着批判的眼光，以 新教材 新课堂 新教师 新项目 新发展 之思维阅读，角度独特、新颖，不寻章摘句、重复权威，处处体现了作为一线教师的独到思考和见解。面对，一线教师必须走出 舒适区 ，本书涵盖的专业知识和作者的思辨能力，定能给一线教师带来诸多启示。
本书提供了一整套有效解决课堂问题的课堂教学方案，作者彼得·利耶达尔教授认为造成课堂问题的根本原因在于学生不思考，他20年来专注研究课堂教学，凝练出98种课堂教学策略，让老师能够 引导学生思考，有效解决学生读不懂题目、上课走神、不写作业、不愿意动脑解题、不会记笔记等14大课堂问题，从根本上实现有效教学。
什么是理解?它和知道有什么不同?、为什么理解是一项重要的教学目标?我们如何知道学生达到了这个目标?在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升? 格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格著闫寒冰、宋雪莲、赖平译的《追求理解的教学设计(第2版)》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1 998年两位作者将追求理解的教学设计(UbD)这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一
《美育教师手册：理论、方法与实践》专门为一线美育教师、社会美育工作者，以及艺术教育专业学生而编写。作为一本美育通识手册，本书旨在回应当前教师的实际困惑，提升艺术与审美认知，增强课程设计与教学科研能力，助力职业生涯的长效发展。本书特邀清华大学、北京大学、北京师范大学等院校美育 教授与 青年美育工作者联合编写。内容共分五章，各章均配有延伸思考、荐读书目和PPT等拓展学习资料。本书由清华大学美术学院社会美育研究所 阅读。
《唐宋八大家文学课》由《国家人文历史》精心编写，围绕着唐宋之际八位文人——韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙的个人生活和文学创作而展开。全书既从大处着眼，勾勒出当时的时代背景和社会背景，又深入具体地叙写文人的读书、为官、交友、游历、遭贬黜等人生经历，呈现了生动可感的唐宋八大家的形象。而且，文中对诗文进行分析与解读时将当时的社会大环境、他们的人生经历与文学作品联系起来，更切近当时的实际，更符合他们的心境，因此更具有说服力。全书夹叙夹议，史论结合，语言平易晓畅，可读性强。
本书是*名教育家李镇西分享教育理念的原创新作集锦，分为 沉思与力行 感悟与智慧 评论与呼吁 激浊与扬清 四部分。作者饱含深情，以理性而睿智的思维，对当下的一些教育现象进行了深刻的剖析，对具体的教育实践开展进行了深入的思考，叩问教育初心、探寻教育真谛。本书所选文章具有较强的可读性，丰富的教育智慧、管理经验和一个个具体的教学案例闪现其中，激发教育者多视角地深入的思考，为教育者的教育教学提供参考，给教育者予启迪和帮助。
《统编高中语文教材写作教程与教学设计》是为落实《普通高中语文课程标准（2017年版）》，构建高中语文写作学习课程体系与课堂教学模式而编写的。它是围绕语文核心素养，结合统编版高中语文教材写作教学的内容，依据《课标》中有关写作学习的要求及其构建的课程要求而设计的。语文核心素养是《课标》从“立德树人”的高度对语文学习和写作学习提出的要求，它体现了新课程对学生语言品质与思维品质的培养的重视度。从写作学习的角度来说，《课标》提出了高中阶段写作的基本要求，即通过高中三年的写作学习，能“根据具体的语言情景和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达和交流”“发展形象思维”“增强逻辑思维”“能有理有据地、负责任地表达自己的观点和阐述自己的发现”“准确、生动、有逻辑地表达自己的认识”。概言之
