![洪武正韵 [明]乐韶凤,宋濂 等,政协全椒县委员会 国家图书馆出版社，【正版可开发票】](http://img3m3.ddimg.cn/21/36/11887681233-1_l.jpg)
此集为《全椒古代典籍丛书》系列之一种。全椒初建于西汉，今属安徽省，有2200多年的历史，自古文风昌盛，历代文人都热衷于著书立说，留下了一批宝贵的文化遗产。自宋代至民国，全椒文人编著的书目约有342种之多。一县之地而产出如此众多跨代久远的古籍，在全国当为罕见。而据历代《全椒县志》记载，椒人的许多著作在历史上产生了重大影响，有很高的历史、学术和艺术价值。为充分展示全椒的深厚文化底蕴，也为了更好的保护和传承传统文化，政协全椒县委员会组织专家学者编辑整理了《全椒古代典籍丛书》。《丛书》计划分专题出版，如释德清、吴敬梓、薛时雨等人物著作的专题出版。《洪武正韵》是明太祖洪武八年（1375年）乐韶凤、宋濂等11人奉诏编成的一部官方韵书，共16卷。参与编纂的乐韶凤为全椒名人，故编入《全椒古代典籍丛书》，纪念乡
《图说字源》是一本介绍汉字起源和流变的读本，汇集了语言学家唐汉先生在汉字字源研究方面所取得的成果。作者秉承严谨地治学态度，搜集各方有关汉字字源的资料，从古汉字学研究等学科入手，发现了汉字形成过程中许多有趣而又有规律性的现象。本书从汉字与动物、汉字与植物、汉字与天地、汉字与人体、汉字与两性、汉字与战争、汉字与民生、汉字与文化等方面图文并茂地阐释了汉字的诸多奥秘。 《发现汉字》是一本研究汉字文化、介绍汉字之美的图书，作者从汉字字根入手，追根溯源，探究汉字字形、字义、字音等方面的起源和流变，*个从字根的角度分析汉字的产生、发展历程，从逻辑学的角度来分析汉字，揭开汉字的造字之谜。全书分为两编：上编为 图说字根 ，从汉字字根入手，分析了汉字字形、字义、字音等方面的起源和流变；下编为 图说六
本套《外国教育通史》以时间为经，以国别为纬，在占有充足史料的基础上尽量涉及较多地区的教育，打破西方中心的教育史叙述，从 视角考察教育的发展历程。除了学校教育，还加入社会教育、家庭教育等方面的内容。除了欧美主要发达 的教育，还加入之前较少关注的非洲、南美洲、中亚各国、北欧各国以及东北亚等 的教育。在教育制度与教育实践的部分，增加具体包括各级各类学校的发展历程、现代教育体系的建构过程、各国教育政令的执行及效果、教育管理的实施等方面。 本卷和第二十卷研讨了20世纪末21世纪初期教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代 主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的客观规律并对各个国家的教育进行了全景描述。
本套《外国教育通史》以时间为经，以国别为纬，在占有充足史料的基础上尽量涉及较多地区的教育，打破西方中心的教育史叙述，从 视角考察教育的发展历程。除了学校教育，还加入社会教育、家庭教育等方面的内容。除了欧美主要发达 的教育，还加入之前较少关注的非洲、南美洲、中亚各国、北欧各国以及东北亚等 的教育。在教育制度与教育实践的部分，增加具体包括各级各类学校的发展历程、现代教育体系的建构过程、各国教育政令的执行及效果、教育管理的实施等方面。 本卷和第十卷、第十一卷研讨了19世纪教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代 主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的客观规律并对各个 的教育进行了全景描述。
本套《外国教育通史》以时间为经，以国别为纬，在占有充足史料的基础上尽量涉及较多地区的教育，要打破西方中心的教育史叙述，从 视角考察教育的发展历程。除了学校教育，还应加入社会教育、家庭教育等方面的内容。除了欧美主要发达 的教育，还应加入之前较少关注的非洲、南美洲、中亚各国、北欧各国以及东北亚等 的教育。 在教育制度与教育实践的部分，要增加具体包括各级各类学校的发展历程、现代教育体系的建构过程、各国教育政令的执行及效果、教育管理的实施等方面。本卷和第十卷、第十二卷研讨了19世纪教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代 主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的客观规律并对各个 的教育进行了全景描述。
本套《外国教育通史》以时间为经，以国别为纬，在占有充足史料的基础上尽量涉及较多地区的教育，要打破西方中心的教育史叙述，从 视角考察教育的发展历程。除了学校教育，还应加入社会教育、家庭教育等方面的内容。除了欧美主要发达 的教育，还应加入之前较少关注的非洲、南美洲、中亚各国、北欧各国以及东北亚等 的教育。 在教育制度与教育实践的部分，要增加具体包括各级各类学校的发展历程、现代教育体系的建构过程、各国教育政令的执行及效果、教育管理的实施等方面。本卷和第十三卷、第十五卷研讨了19世纪末20世纪前期教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代 主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的客观规律并对各个国家的教育进行了全景描述。
本书为《外国教育通史》第十七卷，共十章，分为20世纪后半期日本的教育实践、20世纪后半期日本的教育思想、20世纪后半期印度的教育、20世纪后半期亚洲其他 的教育、20世纪后半期澳大利亚的教育、20世纪后半期非洲 的教育、20世纪后半期拉丁美洲 的教育、20世纪后半期教育民主化的发展等。研讨了20世纪后期教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代 主要的教育思潮和教育思根流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的客观规律井对各个 的教育进行了全景描述。
本套《外国教育通史》以时间为经，以国别为纬，在占有充足史料的基础上尽量涉及较多地区的教育，要打破西方中心的教育史叙述，从 视角考察教育的发展历程。除了学校教育，还应加入社会教育、家庭教育等方面的内容。除了欧美主要发达 的教育，还应加入之前较少关注的非洲、南美洲、中亚各国、北欧各国以及东北亚等 的教育。 在教育制度与教育实践的部分，要增加具体包括各级各类学校的发展历程、现代教育体系的建构过程、各国教育政令的执行及效果、教育管理的实施等方面。本卷和第六卷主要介绍了 改革，17世纪科学革命对教育思想发展的影响，具体包括17世纪的西欧社会、培根的教育思想、英国教育革新思潮、早期空想社会主义教育思想等内容，展示了外国近代教育思想史发展的脉络以及对后续教音思想的影响。
能够吸引人驻足的图书馆和书店之美，在于其室内的设计、空间的布局，更在于其本身的人文历史背景。本书展现了五大洲38个国家，十七世纪以来不同年代、不同风格的图书馆和书店人文风景，它们或奢华，或简易，具有着不同的建筑风格、多样的空间，它们都为图书而存在，都有着独特的气质。作者通过影像和文字相结合的形式，从不同的视角来记录这些保存和传承人类文明的宝库，同时向读者分享世界各地不同的的阅读文化和传统，让读者感受书的魅力与阅读之美。
20世纪末期以来，网格化被应用于政府管理的各个领域，形成了。本书系统梳理了网格化管理发展的历史、地位及作用，基于网格化治理理论，构建了网格化治理模型，详细介绍了网格化治理模型在北京市东城区的实践应用和自检修复的机制探索，并对网格化可利用技术和智慧城市未来发展进行展望，为我国探索和应用网格化城市治理模式提供了有益参考。
你想知道关于奥布里斯特的一切，但又不敢去问他的问题，在本书中已经由16位采访人帮你问了，这是一部现实对话的作品，跨越了从他作为年轻策展人职业生涯初期在苏黎世策划的厨房展览到最近担任伦敦蛇形画廊联合总监这一时期。本书承载了一种不可能性：把这位漫游全球的策展人钉回地面，试图描绘他的心理地图，以便沉默也许可以被转录。从某种意义上说，奥布里斯特发起了“抵抗遗忘”，并证实了一位艺术家对他的判断：当这位“不停止”的策展人“考虑离开艺术界”，并进入其他领域时，艺术家曾告诉他“不要离开，跨越汇集知识的恐惧”，把其他领域带入（那时）封闭的艺术界。“采访项目是他的大英博物馆”和“伦敦（或法兰克福、威尼斯、巴黎、迪拜、广州、巴塞尔、柏林等地举办的‘运动中的城市’）是一个巨大的麦克风”，这些“想法是
