国际理解教育是第二次世界大战之后发展兴盛起来的，是国际社会为“在人的思想中构筑保卫和平的屏障”而确立的重要理念，联合国教科文组织等国际组织直接推动了国际理解教育的发展以及在世界各地的传播与实践。在全球化深入发展、人类命运共同体逐渐形成的新时代，国际理解教育展现出若干新使命、新命题和新动向。《中小学国际理解教育课程比较研究》基于详实的文献资料，对国际理解教育的形成发展进行了全面回顾及系统梳理，对英国、美国、日本和我国的国际理解教育实施状况及中小学课程进行了总结与比较研究，提出了新时代国际理解教育课程建设的基本框架以及相关建议，可为相关研究者和实践工作者提供有价值的参考。

《数智时代研究生教育发展预测》是一部在数智时代背景下探索研究生教育发展预测的学术专著。《数智时代研究生教育发展预测》共九章，从回顾人类社会预测活动和教育发展预测的历史切入，总结归纳了数智时代研究生教育发展预测的多源多层次数据特征，提出了多方法融合预测的数智时代研究生教育发展预测新思路、新手段，并通过多个实际案例验证了新的研究体系的可行性与合理性。《数智时代研究生教育发展预测》的研究工作能够为数智时代的研究生教育发展预测提供新的思路和视角，希冀为更加科学的教育决策贡献一份力量。

《上海戏剧学院年鉴（2018）》是上海戏剧学院的资料性工具书和年刊，全面系统准确地记述上海戏剧学院的基本情况及各方面的发展情况。记载内容的时间从2017年1月1日至2017年12月31日，采用分类分条目编撰，通过学院综述、院系情况、教学工作、科研情况、对外交流等板块并附以各类统计数据来整体记述学校综合情况。

随着博士就业多元化，客观上要求构建新的理论框架，以科学评价博士生教育质量并全面审视博士职业发展状况。《博士生教育评价与博士职业发展》基于学生发展理论，将博士职业发展纳入博士生教育质量评价研究视野中，以博士生个体发展为主线，建立“输入—过程—输出—发展”（IPOD）博士生教育质量评价模型。运用社会认知职业理论，将博士生教育经历纳入博士职业发展研究，建构系统性的博士职业发展理论框架。《博士生教育评价与博士职业发展》以毕业10年内博士、3年级及以上在读脱产学术学位博士生和专业学位博士生为研究对象，通过调查博士生发展经历，对博士生教育质量和职业发展的影响因素及作用机制进行实证研究，并基于评价结果，提出博士生教育质量提升路径，为改革与完善高校内部质量保证体系提供理论和实践依据。

本书综合运用多种研究方法，从新时代高校劳动育人的本质意蕴出发，在深入开展价值考察并梳理其思想资源的基础上，探究新时代高校劳动育人的基本内容和主要形式，并深入考察新时代高校劳动育人的作用机理，分析阐述其产生影响、发挥功能的基础、动因、层级和规律，进而以此为理论支撑，深入开展新时代高校劳动育人实施路径的探索。

《湖北大学年鉴（2017）》通过图文并茂的方式，配以翔实的数据，《湖北大学年鉴（2017）》记载了湖北大学2017年度改革发展建设的新貌，重点反映学校在综合改革、人才培养、学位与学科建设、师资队伍建设、招生就业、科研与开发、学生教育与管理、对外交流合作、党建与思想政治工作、校园管理与服务等方面的工作成就；收录学校重点工作、重要会议、重大事件及大型活动的有关资料。年鉴记录了学校的历史变迁，它不仅是校领导和各个部门决策或研究时的参考，也是校外有关单位了解学校发展历程的窗口。

本书在梳理外相关研究文献的基础上，对中国本科教育中的院校支持进行概念定义。通过对不同地区和不同类型的6所院校的36名高年级大学生进行深入访谈，结合对大学生学习与发展追踪研究调查（China College Student Survey，CCSS）的数据分析，归纳验证中国本科教育中的院校支持构成因子，分析其具体情况和特点，并探索其对学生学习发展的影响及影响机制。

本书主要包括以下内容：1.教育性。思想意识是引导行为的风向标。2.健身性。强身健体是学校体育教育的本质功能。3.娱乐性。在项目内容的设置及方法的选择方面，更多注重趣味性、游戏性等特点，从而达到激发大学生体育学习兴趣、放松身体、愉悦身心和提高社会适应能力的体育教学目标。4.终身性。撰写部分体育欣赏和体育养生的项目内容，不仅可以满足学生在校期间的锻炼需求，而且着眼于未来，引导大学生选择一到两种体育活动作为自己的终身爱好，受益一生。

《如何获得博士学位》旨在通过探讨现实情况中所遇到的问题来达到三个目的：首先是帮助博士生理解并完成博士学位学习期间的任务；同时，也帮助导师更好的完成他们辅导学生完成博士论文；一则是旨在于把整个博士论文的完成置于真实的情境中。《如何获得博士学位》的特别之处在于选用了与实际情况相符的例子来说明问题，并有赖于多年来博士生教育中系统化的研究以及实际经验。除了能够帮助改善博士生论文完成的质量和完成率．本书中所提及的各项建议方针都将帮助学生们在真正经历博士阶段学习的时候大大改善他们的个入经历。

国际理解教育是第二次世界大战之后发展兴盛起来的，是国际社会为“在人的思想中构筑保卫和平的屏障”而确立的重要理念，联合国教科文组织等国际组织直接推动了国际理解教育的发展以及在世界各地的传播与实践。在全球化深入发展、人类命运共同体逐渐形成的新时代，国际理解教育展现出若干新使命、新命题和新动向。《中小学国际理解教育课程比较研究》基于详实的文献资料，对国际理解教育的形成发展进行了全面回顾及系统梳理，对英国、美国、日本和我国的国际理解教育实施状况及中小学课程进行了总结与比较研究，提出了新时代国际理解教育课程建设的基本框架以及相关建议，可为相关研究者和实践工作者提供有价值的参考。

本书是北方工业大学i优势德育体系的系统梳理，旨在建立起学校德育工作的一体化系统和长效化机制，给全体学生一个统一明确的话语系统，在做好标准动作的同时，激发他们不断生发出新的自选动作，在促进德育工作的规范化、标准化、系统化的同时，又能根据时代变化发展和学生成长需求有所突破，具有的时代性、创新性和独特性。

本书收录了68篇古籍保护方面的论文，大都已经发表过。内容涉及古籍保护进展、古籍保护人才培养、古籍修复技艺、古籍保护技术、海外古籍保护经验等六个方面。作者都是专家，有高校的专门研究人员、古籍收藏单位的古籍鉴定编目人员、古籍修复人员、古籍保护实验室研究人员等。

本书为国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“‘全程贯通一体化教育实践模式’下全日制教育硕士反思能力发展的跟踪研究”（项目批准号：CIA160218）之成果。 本书采用案例研究的方式和混合研究的范式，以职前教师（研究生层次的全日制教育硕士作为主要研究对象）的真实教育实践情境和实践反思活动为基础，主要围绕以下三个方面展开研究：一是对职前教师的反思能力发展状况进行跟踪研究，利用多种研究方法分析全程贯通一体化教育实践模式下职前教师反思能力的发展状况和影响因素；二是全程贯通一体化教育实践模式与职前教师反思能力发展之间的关联性研究，考察现有教育实践模式的优缺点和有效性，探讨改进的方法与策略；三是构建精细化与结构化的职前教师反思性教育实践体系，即在前述研究的基础上，结合国外职前教师反思