在学术氛围相对开放自由的20世纪三四十年代，以“国化教科书”为鹄的，以“学术独立”为旨归，商务印书馆等出版机构陆续规划出版了一系列以“丛书”、“用书”等命名的著作。这些著作虽名为教科书，但突出的是学术性和专业性，许多著作至今仍是相应学术领域的之书，就其思想性而言，更有着当今学林难以企及的高度。且以商务印书馆之“丛书”为例。其最为人所瞩目的一大特点即是名家集萃。丛书的编委、作者大多不但学有专精，且学贯中西，如冯友兰、胡适、王云五、李四光、何炳松、马寅初、傅斯年、蔡元培、竺可桢、蒋梦麟、顾颉刚、郑振铎、金岳霖等，可谓极一时之盛。故不管是译著还是编著，俱能保证较高的学术水准。
《康有为牛津大学游记手稿》影印游记是康有为的手书真迹，并附有北大程道德教授所作释文。全稿分为两卷，不仅详尽描述了19世纪末20世纪初牛津、两名校的全貌，包括学校外景、藏书楼、博物馆等设置，还对中外教育制度进行了对比、评述。
《基于TQM的高校教学质量管理模式》分两篇共十章，前三章为概论篇，主要介绍和探讨全面质量管理和IS09000族标准的基本原理、主要特点、实施程序、经典理论及两者的关系，高校应用全面质量管理的必要性、可行性、基本现状和难点，高校传统教学管理模式的弊端和基于TQM的高校教学质量管理新理念。后七章为模式篇，也是本书的主体内容，重点探讨高校“七全”教学质量管理模式：全面的教育教学质量观、全面的教学质量标准、全员的教学质量管理、全过程的教学质量管理、全要素的教学质量管理、全方位的教学质量监控及全面的教学管理方法。亦即用“七全”这条红线，将散落的珠子（高校教学质量管理以及教学改革与教学建设的方方面面问题）串在一起，形成一个有机整体。
![一门捉摸不定的科学 [美] 埃伦·康德利夫·拉格曼 著 教育科学出版社【正版保证】](http://img3m0.ddimg.cn/2/24/11563577390-1_l.jpg)
《大卫·库伯的体验式教学/教育薪火书系·辑》旨在介绍大卫·库伯多年来积累研究的体验式教育精髓，他的研究成果对每个人来说都有极强的应用价值。我们如何学习？以怎样的学习方式学习？这种方式对我们的职业选择、家庭生活、人际关系等产生了什么样的影响？如何更有效地学习？如何更好地做好职业选择，发挥个人的大优势？建立更融洽的人际关系？相信库伯的体验式教育思想会给你很大的启发。库伯在介绍体验式教育思想时，不时穿插相关案例，与现实的人物相结合，使理论通俗易懂，很容易联系到每个人的身上。《大卫·库伯的体验式教学/教育薪火书系·辑》尽量保留了库伯著作中的表述，让读者可以一睹体验式教育大师的风采。
本书依靠最近的研究结果和教育体制中的整合实践，对小学、中学和大学教育中整合学生学业获得的问题进行了阐述。本书尤其深入探讨了学校教育中能力发展的问题，并更普遍地探讨了所有以赋予学习意义为目的、具有整合特征的方法。 本书部分提出一个参考框架，通过从理论、历史和研究方面对整合问题的考察，来帮助我们思考如何本着整合理念在学校教育中发展学生能力。 第二部分阐明了一些非常具体的做法，并对大量工具进行了探讨，以帮助基层行动者们朝着这个方向来实施教育大纲和进行课堂实践、学业评估或编写使用教科书。
《中央苏区教育史（修订本）》所记述的，是从1927年10月，毛泽东同志率领秋收起义队伍进军井冈山，创建中国第一个农村革命根据地起，到1934年10月，中央工农红军撤离江西，开始长征止，历时7年的江西省苏区以及与江西邻近的福建、闽浙赣、湘赣和湘鄂赣省苏区教育产生和发展的历史。全书共分l0章。前4章，叙述苏区教育的历史发展、方针、任务、政策和管理，后6章，分别介绍苏区红军教育、干部教育、工农业余教育、职业技术教育、儿童教育和师范教育等主要教育类型。
什么是教育思潮？思潮即思想潮流。较系统的、影响大的、流传广的思想，就有可能成为思潮。教育思潮即反映某一时期内的教育思想并在教育领域具有较大影响的思想潮流或倾向。 西方教育思潮是一个层出不穷、川流不息的过程。 本书主要探究20世纪西方教育思想的发展轨迹，纵览国际教育思潮的发展走势分析各种主要思潮产生的因由，追踪国际教育思潮引发我国教育改革的思路，促进教育研究和发展的进一步深入。
本书以实证分析为主要取向，结合个体主义、新结构主义和新制度主义三种分析阐释框架，较为系统 地分析和研究了中国社会变迁过程中教育获得与教育分层的基本特征和变化趋势。本书实证研究内容 涵盖了两个主要方面。首先，关于教育获得机制的研究，比较不同历史时期社会阶层背景因素对不同 教育阶段、不同类型教育的不平等的影响及其变化，揭示教育扩展对中国教育公平的影响特征，同时 对制度性因素，如地区差异、城乡差异对教育机会的影响也进行了的探讨。其次，本书还集中讨 论了中国社会变迁过程中的个体教育水平与社会地位之间的关联特征，特别就具有质性差异的不同教 育形式与个人社会地位之间的关系进行了的比较分析。
经济全球化大大加快了高等教育的国际化步伐，实施中外合作办学已经成为目前高校引进优质国外教育资源的重要途径。对每一个中外合作办学项目而言,既有不同合作模式的特点,又受不同办学模式的制约。本书结合中外合作办学具体项目展开调研，分析每个项目的合作模式、人才培养目标以及评价体系等因素，探索适合当前国情的应用型人才培养模式及实践教学体系的构建。
学校课程设计及其评价往往成为学校教育改革的瓶颈而制约着改革的发展。然而“头痛医头、脚痛医脚”式的所谓技术方案却无补于问题的解决。本书就教育问题引入一种更深刻的对话，它不仅是关于学校及评价，而且是关于一般的教育过程。它全面回顾了美国学校教育以及相应观念的更迭发展，在充分考量学校教育的可能形式的基础上，创造性地提出了教育评价的新形式——教育鉴赏与教育批评。正如作者所言：“教育过程总是发生在具体场景中，有关教育实践的决定取决于对那种场景的敏锐感知。……简而言之，《教育想象》是这样一本书，它为有关教育意义和目的的思考提供食粮，这样，可以更深刻地探察有关学校的分析以及实践者和决策者所面临的问题。更简单地说，《教育想象》试图深化话语，为对学校教育的目的、结构和过程的精当分析提供一些思路
