黄炎培是我国近现代著名教育家、民主人士、社会活动家和我国近现代职业教育理论奠基人。他一生笔耕不辍，留下了大量珍贵的精神遗产。其中，黄炎培在教育领域，特别是职业教育领域具有重要建树。 本书为四卷本，收录了黄炎培主要教育论著，大致涵盖了黄炎培一生教育活动的各个领域，全面反映了他主要的教育观点及其教育思想的形成、演变和发展脉络，体现了他在中国近现代教育史上的地位与贡献。
为全面立体地反映我国基础教育改革发展的历史脉络，以事实性史料为主，大事记的收录信息主要包括如下六大类：*，政策文件类，涉及中央出台的重大政策文件，各省份发布的具有典型性和代表性的重大政策；第二，重要事件类，涉及重要会议、领导人讲话、重大活动、重大项目、重要改革经验等；第三，地方经验类，涉及具有典型性、影响力较大的地方发展与改革经验；第四，学校案例类，涉及典型学校的经验；第五，社会组织报告类，涉及社会组织的重要研究和调研报告；第六，专家学者观点类，涉及专家学者在研究层面对基础教育的研究内容、主要见解等。
一位春天的使者，她用自己的才情和智慧把春的希望播撒在儿童的心田，开出妍丽的花朵，发出馥郁的芳香。一朵春天的奇葩，她以自己的芬芳和娇妍盛开在语文的百花园里，新鲜俏丽，流光溢彩。一位智慧的行者，她用自己的步伐和姿态行走在语文教育的路上，步履稳健，足韵悠然。
中山大学初成立时称国立广东大学，为了纪念孙中山先生，于1926年改名为国立中山大学。中国传统大学多以书院体制构筑其体，中国现代大学建制，仿自西方。前者多强调和讲究修身养性与人格培养，后者更注重科学教育和人文熏陶。中西文化传统虽然有着存在。孙中山先生所倡导的，在这种中西文化交汇中创建和成长起来的中山大学因此也具有独特的气质和风韵。 当前，中山大学的发展理念是：坚持以人为本，注重学术导向，着眼人才培养，倡导和谐合作，建立现代大学管理制度。其发展目标是：立足广东，面向海外，服务地方，辐射全国，把中山大学建设成为一所居于一流大学前列，在国际上有较大影响的、高水平的国际化、研究型、综合性大学，努力向世界一流大学的目标迈进。
《展现群言堂的精彩：幼儿园集体学习活动中师幼互动的魅力》是课题组成员对集体学习活动中师幼互动的诠释和生动演绎的总结、提炼。三年多来，分课题组在总课题组负责人黄娟娟老师的领导和直接指导下，在分课题组全体成员及成员所在单位领导的热情支持和鼎力相助下，矢志努力，倾情投入，克服困难，互相扶持。按照预定的计划努力完成每一学期的研究任务。抓住机遇，迎接挑战，努力实践让“教师有研究的机会，如果抓住机会，这不仅能有力而迅速地发展教学技术，而且将赋予教师的个人工作以生命力和尊严”。
“新生代”们各有侧重地运用了哲学思辨、调查法、观察法、文献研究法、实验法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法等现代研究方法。这些新生代美术教育理论家都具有良好的理论思维能力和不同研究方法的能力。每位作者都能坚持独立的思考，进行独立的判断，大胆提出了一些具有启迪性的思想和新颖有效的方法。他们的探索闪烁着智慧之光，显示着真知灼见。各自的理论体系是自洽的，依恃的学术品质是好的。这些学术成果，值得我们关注和追踪。
![民国时期社会调查丛编[三编]岭南大学与中山大学卷(上、中、下）](http://img3m1.ddimg.cn/36/16/23492241-1_l.jpg)
这是继《民国时期社会调查丛编》（一、二编）之后又一批民国社会调查史料的汇集。本卷汇编了1950年以前岭南大学与中山大学的学生毕业论文60篇，全为尚未出版过的十分珍贵的史料，内容涉及广东各地的乡村社会组织、家庭制度、婚姻状况、工业生产、慈善事业、刑事案件、民间习俗等的实况调查，为我们展示了20世纪上半叶广东地区乡村和城镇的社会面貌，也为学术界保存了可供学术发展史研究的可贵资料。 这是一批帮助我们认识和研究近代中国社会的重要史料，也是中国现代社会科学兴起的学术系谱的记录，对现代学科、学术流派的兴起史和现行教育都有着宝贵的参考价值。
![民国时期社会调查丛编[二编]文教事业卷（一、二、三、四）](http://img3m8.ddimg.cn/3/24/23508048-1_l.jpg)
全书分四册，收录了民国时期有关文化教育方面的社会调查篇目共142篇，涉及当时中国社会文化教育的方方面面，有普通教育、民众教育、宗教教育、社会教育与文化事业、师资状况与教师生活、课程与教材、教学方法、测验与考试、学生与学习状况、毕业与就业、学生生活、课外活动与休闲、学生组织、阅读与读物、学生心理与兴趣等。该书全面地反映了民国时期教育各个方面的现实状况，是研究民国教育十分难得的一手资料。
《论德国职业教育本质特征及其发展动力》讲述了在我国，职业教育企业缺位，职业教育地位低下，成为不争的事实。与此相反，生德国。企业有着联合培养劳动力的传统，职业教育享受着崇高的社会声望。然而，我国引进德国“双元制”职业教育模式所面临的困难，使得我思考这样一个问题：如可“以一种正确的精神和严谨的治学态度去研究国外教育制度”？从系统的角度出发，分析德国职业教育的本质特征及其发展动力，是《论德国职业教育本质特征及其发展动力》的主要内容。德国职业教育的本质特征是“职业性”（Beruftichkeit）。从历史角度来看，德国职业教育的“职业性”特征和社会需求、政治需求和文化需求这些发展动力密不可分。因此，在缺乏这些发展动力的情况下，要借鉴德国职业教育制度，必定是无果而终。
本丛书从超国家层面、国家层面、次国家层面三个视角展开论述，通过对联合国相关部门、国际组织，典型国家，国家内部教育治理结构等维度的研究，展示国际格局下有代表性的教育强国、大国及新兴国家在教育治理方面的经验教训，就典型国家的教育状况阐述教育治理的理论（包括与教育管理的区别）、模式、途径、内容、手段措施、目标等，力图总结出全球教育治理的共性、特性及规律，进而思考中国在参与全球教育治理中如何走出自己独特的道路，在国际上赢得更多的话语权，并建立自己的话语权体系。项目具有全局性、全球性、前瞻性、可借鉴性等特点。 丛书共10册，具体如下：《美国教育治理研究》《英国教育治理研究》《德国教育治理研究》《日本教育治理研究》《中国教育治理研究》《印度教育治理研究》《南非教育治理研究》《俄罗斯教育
