本书为近年来难得的一部教育力作，对首届基础教育国家级教学成果特等奖获得者——北京十一学校的课程改革进行了“全景式”的记录。《中国教育报》资深记者李建平在十一学校浸泡四年之久（约 1500 天），全程跟踪观察、记录了这所学校的变革历程。书中大量的细节展现了学校转型的艰难和突破，展现了十一教师自我革新的勇气和智慧。这本书回答了“学校改革是如何一步步发生的”等诸多问题，也回答了社会各界对北京十一学校课程改革的各种猜测、不解、臆断甚至质疑，更向大众说明了“我们的教育正在发生什么”。掩卷读罢，令人心生无限感慨，对中国教育的未来依然充满信心！ 本书值得每一位教育工作者阅读，也适合于每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。
本书共分为十八章内容，在追溯数学思想起源、阐述数学思想内涵的基础上，着重论述了数学思想在小学数学课堂教学上的教学策略，并给出了具体的实施案例。每一个案例，均由小学数学教学线的教师撰写，他们的大胆探索、精心设计和不断完善，为本书奉献了鲜活而扎实的内容。作者针对每一种数学思想进行详细阐述并列举详细的案例分析，使得如何建构数学思想教学的理论体系、加强数学思想教学实践指导的思路逐渐清晰、系统和完善了起来。
维果茨基是20世纪苏联杰出心理学家。本书选译了他的三篇重要专著：《思维与言语》、《学前教学与发展》、《学龄期儿童的教学和智力发展问题》。作者建立起了唯物主义的意识心理学理论，正确揭示了教学与发展的一般关系以及学校每一门学科教学与儿童发展之间的特殊的、具体的关系，提出了“最近发展区”理论。为日后教育界对教学与发展关系问题的研究奠定了基础。
“对外汉语教学是一门科学”。这是语言学大师王力先生所下的断语。凡科学，都是反映自然、社会、思维的客观规律的分科知识体系。几十年来，对外汉语教学这门科学的学科建设取得了长足的发展。由初始阶段探讨学科命名，学科的性质和特点，学科的定位、定性与定向，发展到现在，汉语本体研究与对外汉语教学互动结合已成为学科建设的主体，教学理论与学习理论研究，形成双翼，从而最终架构并完善了学科体系。 对外汉语教学研究历来重视汉语本体研究，深明“水涨船高”的道理。自然，对外汉语教学的汉语本体研究应该服务于对外汉语教学，但对此不应作狭义的理解。语言研究的成果，大多只能间接地应用于教学。对这四部书中的汉语本体研究，亦应作如是观。
知识爆炸的时代，越来越多人焦虑了，更可怕的是我们正在经历被焦虑。如何判断是否存在社交焦虑？又如何面对各类焦虑？作者将个人经历加以总结，与更多的人分享自己如何从社交焦虑转变为享受社交的整个过程，粉碎了“我就是能力不够”“我就是没有他好的”的负面思维模式，正视内心的冲突，重建自我价值，实现自我对话，并将其这一理念贯穿全书：只要有勇气迈出靠前步而不是放弃，就可以克服自己很大的恐惧，并实现任何想要的生活。
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