在提供了大量有趣的课堂游戏实例与课堂教学观念之后，作者与你和你的学生一起重新发现和定义学习的真正乐趣。

作为一名教师，在谈到如何构建创造性课堂的时候，重要的是我们应该意识到不是要将创造力加入到课堂中，而是要在教育学生的过程中做一次整体颠覆。本书就是试图来说明这项颠覆任务应该如何讲行。 本书为“中小学教师智慧锦囊丛书”之一，对中小学学生创造力培养进行了简要研究。

一本好书就是一位好老师，一名好老师就是学生成长的一所好学校。 《创建优秀班级的60个法则》是作者长期从事班主任工作和德育工作的经验总结、感悟体会，情真意切。全书内容覆盖了班主任创建优秀班级工作的重点、难点、热点、焦点，以案例结合反思的形式铺开，理论联系实际，可操作性强，是班主任的好帮手，是德育管理者的好参谋。本书由郑学志编著。

王政忠老师因为学生怯生生的一句“老师，你会不会回来？”无怨无悔地投入到偏乡教育中，在严重的城乡差距下努力创造成功的机会给孩子。 偏乡弱势的孩子，家境贫困、缺乏教学资源、课业上不易成就，是否仍能有改变人生的机会？把教育当成信仰，他开始从生活教育着手，找回孩子的信心：他创造成功的机会给孩子，增加孩子们的学习动机，让孩子知道，累积每个当下的学习，就会拥有选择未来的能力：他创造多元教育环境，让学生找到自己的成就感和成功经验。 “学习”与“知识”，正是我们期待我们的孩子们用以改变贫困现状，创造希望未来的核心价值。教育是阳光，是空气，是水，是种子可以开花的关键因素。王政忠老师用行动告诉我们教育原本就该发挥的作用让野地开花！

【新华书店总店自营】 教师专业发展/余文森/教师教育课程系列教材,福建教育出版社 作者 余文森,连榕等编著 原价 ￥20.00 出版社 福建教育出版社 出版时间 2023-05-26

本书专门供教师和师范生学习使用，利用“短小精悍”的微课程从粉笔握姿、基本笔画、独体字、偏旁部首等方面入手，为广大教师和师范生解析汉字结构的规律规则，示范讲析书写方法和技巧，帮助大家尽可能轻松合理地写好

袁玥编著的《教师微型课题研究指南》共分六讲。讲介绍了什么是微型课题、微型课题研究什么以及微型课题研究的一般步骤等；第二讲着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，介绍了选题的具体方法以及如何设计微型课题；第三讲主要指导一线教师制定研究方案，详细讲解了研究方案的内容以及撰写要点；第四讲告诉一线教师用哪些方法研究微型课题。包括，用“调查研究”说明事实、用“个案研究”分析典型、用“观察研究”探究真相、用“经验总结”提炼工作、用“实验研究”求证假设；第五讲和第六讲重点讲述了如何表达微型课题研究的成果。《教师微型课题研究指南》包括用“日志”积累有意义的教育生活、用“叙事”讲述有道理的教育故事、用“案例”展示有价值的教育事实、用“课例”再现教学背后的理由、用“报告”总结研究

我国目前正在进行和实施的中小学新课程改革和新的课程标准的建设，对于我们过去的课程和教材都是一个新的挑战，它要求在课程建设和教材编写方面相应的进行调整和改革。在这次新课程标准的建设中，比较突出的特点就是非常关注青少年学生的需要，体现了以学生为本的思想和原则：增加了综合活动实践课。这对于了我们许多小学教师来说，也是一个新的挑战。现在这套教材正是非常及时地抓住了这种变化，特别加强了这个方面的建设。例如，《小学生综合实践活动》的教材，以及《小学生心理发展与心理健康》的教材正是反映了这种新的要求，适应了新的课程标准对小学教师的要求，也为小学教师应对这种挑战提供了非常直接的帮助和支持。应该说，这种综合实践活动课的建设是一项非常需要研究和探讨的课程。而且，小学的综合实践活动与中学的综合实

要建立学生健康的自我形象，我们需要一群懂得爱和关心的老师。爱别人，首先要懂得爱自己。让我们一起学习欣赏自己、欣赏学生。《建立学生自我形象70式》最重要的观点是“用爱去建立师生关系”。以真诚、同感、尊重的态度与学生相处，就能帮助他们建立健康的自我形象。此书展示了刘兆瑛过去十多年的教学和生命体验，愿能彼此分享激励，让欠缺爱的学生再一次经历“爱”，建立自信和自我肯定。

《教师专业发展的理论取向与实现路径》立足于当代中国基础教育改革的发展趋势，以中小学、幼儿园教师为研究对象，结合上海教育转型的背景和区域教师队伍建设的实践经验，从教师专业发展、教师阅读、教师继续教育和教育思考等四个方面，阐述了知识经济时代给教师带来的机遇与挑战；不仅有理论引领，还有诸多教师教育和教师成长的成功案例做支撑。作者通过大量的案例分析和理性思考，创造性地提出了教师发展的新理念，新思路、新方法、新途径，对当下教育改革有一定的借鉴意义。

在《成为教师的10项修炼》实用的、励志的教学指导书里，书作家罗宾·R.杰克逊用自己从一个刚走上讲台的新教师到成为一所“蓝丝带学校”校长的真实经历，为教师们提供了的建议。书中杰克逊分享了自己从新晋教师到教师的经历和故事，试图帮助所有的教师解决教学中存在的各种问题和挑战，例如，如何教出自己独有的风格，如何激励学生的学习积极性，如何设计有效的课堂，如何建立与学生家长之间的良好互动关系以及建立教师的和身份等。同时，她也试图帮助每位教师找到课堂以外生活的成功，实现工作与生活的平衡，在繁重的教学工作中挤出时间，活出精彩。率真和坦白的态度以及大量实用可行的建议，罗宾引导着各位教师发展自己专属的教学风格和特色，并最终帮助各位教师找到成为教师的成功之道。

本书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的素质，并明确提出了“发展学生的智力与能力”，应该从培养思维品质入手教师参加教科研，是提高自身素质的重要途径教育的重点应放在学生非智力因素的培养上等脍炙人口启人心智的感悟。既为教师的成长与发展提供了科学依据，也为学校教育工作者提供了实践指导。

《小学教师语言》依据《教师教育课程标准（试行）》编写，作为教师教育精品资源共享课配套教材。 《小学教师语言》的主要内容包括小学课堂教学环节语、小学课堂教学方式语、小学教师评价语、小学教师的副语言、小学教育教学中的常见口语语病探源、小学教师语言风格、小学教师语言运用案例分析等几个部分。 《小学教师语言》在教师语言共性研究的基础上，凸显了小学教师语言的特性；注重理论与实践的结合，知识点及实践训练资源拓展较为丰富。拓展资源包括研究性学习、实践指导、表达训练、案例分析、讨论与争鸣、情景训练、观察与思考、自我检测等内容。 《小学教师语言》可作为师范类学校开设教师语言课程的教材，也可以作为小学教师提升自我职业语言运用能力的学习用书。