《做幸福的好教师——名家名师教育访谈》是“大夏书系”编辑朱永通与21位教育界名师、名家的对话。他们既从微观角度讲述了教师与学生的相处之道、教师的站讲台之道、教师的修炼之道等内容，又从宏观角度讲述了教师应该坚持的人生价值、应该欣赏的生活意义、应该具备的品质等。文章在彰显一个幸福教师最受感动的一面时，也传递着他们的“幸福”老师之感。
![教师行动研究指南3版 [美] 杰夫·米尔斯(Geoffrey E.Mills) 等著 重庆大学出版社【正版保证】](http://img3m0.ddimg.cn/8/12/11882472830-1_l.jpg)
把行动研究分为确定研究问题、收集数据、分析和解释数据、制订行动计划等四个基本阶段，建立了行动研究的过程模型。围绕这个过程模型，又分别讨论了确定研究焦点、数据收集法、数据采集的质量标准、科研伦理、资料分析与解释、制订行动计划、研究报告撰写、研究成果的分享和展示等基本问题.整体展示了行动研究的技术体系。另外.针对各个环节的难点、重点问题，作者提供了非常明确的行动建议。
《教师怎样做“个人课题”研究》是论述中小学、幼儿园教师如何做“个人课题”的专著。从基层学校老师的兴奋点切入，以问题为体系，以案例为基础，力求准确把握“个人课题”的基本定位，帮助读者切实掌握在教学实践过程中从事研究的基本方法，学会灵活运用不同的文体形式表达自己的研究成果，从而进一步增强参与新课程改革的信心和能力。
半个多世纪以来，中国特色基础教育教研制度及与之相适应建立起来的多级教研体系和专职教研员队伍，在推进课程改革、提高教育教学质量和促进教师专业化发展中发挥了重要作用。北京师范大学梁威教授曾经说过：“展望我国社会主义建设和基础教育发展的前景，尽管教研制度可能遇到机构改革、人员编制限制、职能定位调整等问题和困难；但由于其在基础教育中的特殊地位和不可替代的作用，在很长一段时间内教研制度不会弱化，反而更需要加强，并向着专业化、规范化、科学化的方向发展。”①在此背景下，教研员专业发展问题也愈发受到重视。那么，教研员的专业特点是什么?其专业发展应具体指向哪些方面?在新课改形势下，教研员应怎样与时俱进发挥自身的优势和作用服务于基础教育发展?对这些问题的思考和回答构成了本书的基本线索，也为当前教研
