《教育的目的》这是一本值得我们所有人细细品读的奇书！怀特海认为每一个学生都有自己的思维和情感，教育的目的就是要激发学生的创造性和自主性，并引导他们走上一条适合自己的发展之路。本书从教育的目的、 教育的节奏、数学课程等多个方面论述了这一主题。作者坚决反对填鸭式教学，反对把知识生硬地灌输给学生，反对没有激情的让人止步不前的教育理念。 怀特海用他的禀赋与智慧告诉我们：教育关键就在于如何让学生借助树木认识树林。教育和每个人都息息相关，因为我们既是受教者，也是育人者。教育不但是对人的塑造，也是我们多姿多彩的生活。

本书对教师的语言进行了细致的类型拆解与精细的方法讲解。将教育学、心理学理论融入实用方法中，帮助教师解决日常实际问题。应用理论：皮格马利翁效应、蔡格尼克记忆效应、黄金圈理论等。总结方法：夸张法、比较法、赋予价值法、选择法、想象法、数值化法等。适用场景：当学生没有完成作业时、当学生不举手回答问题时、当学生对表扬习以为常时、当学生的言行伤害到他人时等。

随着《中国学生发展核心素养》的发布，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的出台，核心素养已成为我国教育的关键词，核心素养评价也成为教育领域关注的重点。为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，山东科学技术出版社与山东省教育科学研究院精心策划推出《指向核心素养的形成性评价》一书。 全书试图回答一个核心问题，即 如何通过形成性评价来落实核心素养 。本书先从学理基础、实施技术探讨了指向核心素养的形成性评价，进而讨论了单元教学方案的设计，并开展了相关案例研究。这些案例直接关涉评价实践中的典型问题 如何让评价贯穿于单元教学；如何设计单元测试与单元过程作业；如何围绕系列化目标开展评价；如何凸显学生作为评价主体的作用。本书系国家社会科学基金 十三五 规划2020年度教育学一般课题 基于课程标

本书作者迪伦·威廉提出，教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响，而提升教育水平，关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变，以提升教学质量，这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价，就是提升教学质量有效的方法。在书中，作者采用理论与实践相结合的方式，介绍了形成性评价的5个关键策略，并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施，无需额外的资源，可以帮助教师改进教学实践，提升学生的学习成果。

本书是一部以科学本身为研究对象的著作，围绕科学的社会功能这一主题，对科学的社会性质、作用、发展规律，以及科学的体系结构、科学的规划、管理和科学政策等问题作了深入分析，探讨了科学发展与社会发展的相互作用。书中所论述的科学学思想、分析方法和原理，对后来的科学学研究影响巨大，是一部经典的科学学著作。

\\\"本书是一本辞典式的应用方法手册。 内容便于查找、轻松易懂、代入感强。 书中融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供有效的沟通方法。 书中将沟通分为5个类别，提供了21种场景实例，讲解了50种方法。 其中5个类别为：夸奖、批评、提问、鼓励、反向激励；21种场景涉及了：学生不做作业、迟到、无人举手回答问题等教师会遇到的实际问题；50种方法包括：目标法、选择法、想象法、发现法、扩大法、收束法、原因法等……在每一种方法中，都配有场景漫画图、对话实例和具体的语言用例。 \\\"

本书是西苑街道办事处中心幼儿园开发园本自然教育活动的成果，核心是通过开展自然文化建设、自然探究、自然规律、自然审美、自然表达活动，还原教育之本质、生命之本质、自然之本质，为幼儿提供人与自然之间和谐相处的环境，在与环境互动的自然活动中获得身心健康和谐全面发展。

本书记录了一个另类教师的倔强挣扎和艰难突围。用朴素的文字讲述了一个农村教师，怎样一路化解成长的困惑和艰难；一个被琐碎包围的普通教师，怎样在持续的教育叙事中打开自己的精神版图；一个心有不甘的草根教师，怎样在潜心阅读和写作中，找到了一种恰当的行走方式。

本书致力于让更多学生在学习中通过使用第一性原理思维，找到更好的学习方法，提升学习基础能力，提高学习效率。全书分为8章，通过回到学习的本质，研究从学习输入到学习输出过程中的各分支要素，提升学习基础能力（学习力、专注力、行动力、内驱力、应试力）；以学习环节（预习、课堂、课后）为逻辑顺序，搭建适合每个人的自学系统，解决各种普适性及个性化学习问题。

中学数学核心素养培养是目前国内外数学教育界十分关注的重大问题。围绕这一问题，本书密切联系教学实践，系统阐述中学数学核心素养培养方略。全书共分为十 三 章，*章 概述 中学数学核心素养 的 培养 ， 第二章阐述如何打好中学数学核心素养的基础 。 从第三章开始，分 十一 个专题，分别阐述包括空间想象、数学思维、运算、解题、学习、探究、创新、建模、合作交流等数学素养的培养方略 。 本书为广大一线中学数学教师系统学习和掌握数学核心素养的培养方法提供了有益的借鉴。

为贯彻 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全方位育人 的重要指示，紧密结合一线教学实践，突出应用性和实践性，对中小学各学科不同课型课堂教学的各个环节及操作方法进行了规范化的要求，同时精选了典型、丰富的教案，供教师参考，旨在培养和提升教师以德贯穿教学环节全程并灵活运用 以德贯穿，先学后教，当堂训练 教学模式的能力。本书总体结构完整，先介绍一种学科各种课型教学过程的操作要领，再附录该学科的教案，以此类推。在内容上严格结合中小学教材编写，具有体系结构清晰、理论分析深入浅出、语言简练、实用性和实践性强等特色。

叶圣陶先生从1912年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作种的利弊得失知道得深切详明，思考得深入透彻，写下了大量文章。《叶圣陶语文教育论集》由这些文章

本书记述了北京教育科学研究院丰台实验小学以文化建设为契机，重新审视学校发展的优势与不足，从课程改革、德育建设、课堂创新、教师发展等维度入手，提出 每一个都重要 的学校核心价值观。在校园文化的引领下，为学生创造了丰富多彩的校园生活，满足学生个性差异的需求，促进学生多元发展。从中我们可以看到一线教育工作者对于学校文化建设的思考和实践。 本书分为上下两篇，上篇包括五个部分，下篇包括四个部分，从多个角度诠释了 每一个都重要 的核心理念，适合教师和家长阅读，有助于促进小学生主动地、活泼地成长。