听过很多妙招，拿来一用并不灵；同一方法，彼时奏效，此刻却不能……其中的原因是什么呢？创建沟通平台、置换沟通身份、奉献真情实意、营造平等热情的氛围等，这些是沟通之“道”还是皮毛之“术”？ “家校沟通，没有痛过你不会懂”， 梅洪建 老师这样说。在这部呕心沥血的作品中， 梅 老师剥开内心之痛，以两个班级比较对照的方式行文，在对比中发现问题，在剖析中揭示真谛。 梅 老师首先勾勒了家校沟通的两个点—班级定位和家长委员会，然后用诸多笔墨呈现了全书的关键内容—家校沟通的三条经线和四条纬线，后总结了可以让沟通工作锦上添花的家校沟通之“术”，轻松破解家校沟通中的诸多难题。 此外，本书还传达了这样的理念：家校沟通，表是沟通，里是做事，一个班主任的做事理念和做事能力才是沟通的核心。读者既可以从本书

“我就想做班主任”，这是全国知名班主任、全国模范教师、天使教师于洁做了20多年班主任还要继续做班主任的回答。这份态度、这份坚持、这份笃定、这份幸福，具有震撼人心的力量。翻开本书，动情的细节描写，深刻的教育思考牵出一个班主任老师应该关注的方方面面：教育的初心、班级的管理、教师的修炼、学生的沟通…… 19年坚持做家校联系单，12年教育博客保持更新，坚持给学生写信超过40万字，自己制作印刷学生成长纪念册……于洁老师把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生动感人的教育案例和深刻的教育思考诠释了一个真正幸福的、有成就感的成功班主任是什么样的。这是一本值得所有班主任品读、思考的书。

他让教育真正深入学生的心灵世界，他使班级管理工作充满科学精神与民主气息……他就是著名教育家、校长、特级教师李镇西。《我这样做班主任:李镇西30年班级管理精华》是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。他以民主与爱心为出发点，以真挚的情感和人类普适的价值观滋养学生的心灵，与学生共同感动、成长。他出神入化的班级管理艺术和经验解答了怎样提高教师的教育素养，怎样与学生心灵沟通，如何让学生自我管理等老师困惑的诸多问题，告诉你怎样做的班主任。

教师的工作是育人的，育人是讲究艺术的。只有具备深厚的文化功底、慈祥仁厚的爱心和高超的育人技巧的教师，才能受到学生的喜欢。因此，不断完善育人的艺术方法应该是教师终身的追求。 本书收集的150个育人范例，大部分是一些教师在教学线育人的亲身经历，有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话；有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教师的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。当然，也有一些教师在育人中的教训，作为前车之鉴收录其中引以为训。

本书源于深圳育才中学真实的教育生活，再现一个个教育现场，通过一个个鲜活的案例，为你讲述： 如何构建有效的自主管理机制 如何树立班集体良好的主体形象 如何调动全学生员参与的激情 如何让每位学生在集体中有强烈的归宿感 如何在压力重重的当下解放学生和自己 如何为痴迷于教育的心灵找到栖身之所……

教育是服务于社会、服务于人的门学科。因此，作为教育的工作者，我们既要研究社会，也要研究人。改革开放二十多年来，中国发生了日新月异的变化。面对开放的社会、开放的教育，教师必须有新观念，才能适应现代社会的发展需要，才能满足受教育的需求，更何总，教育是超前性的投资，是滞后性的效应。教育除了要具备教育的责任感外，还应具备对教育事业的使命感，要在育人的岗位上站得高、看得远。如此，才能培养出未来社会需要的人才。 众所周知，孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子们身边形影不离的人。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是学生的“敌人”；一个班集体，要成为学生中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点，重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力，这个班集体是否

做班主任要有爱心，更要有良方。 全国中小学班主任培训用书，班主任万玮三年精研之作。 教育者的教育理念和情感，决定了教育策略的实施效果。这本书并非仅仅与读者分享纯粹的教育策略，更是处处强调教育策略的选择与实施所需要的前提。这正是作者的用心之处。

本书从班主任工作的本位入手，找出班主任“该”做的事，为班主任提供了一条简洁而“轻松”的带班之路。 ，为学生搭建动起来的平台，让“动起来”消除班级事故、发展学生能力、蓬勃学生灵魂。第二，学会借力，让家长、科任教师成为“铁哥们儿”，让领导成为 “棋子”，让其他社会资源为孩子的发展服务。第三，班会必须系统化、科学化。只有这样，它才有效。第四，用好沟通“小本”，在心与心的交流中感受学生生命的鲜活、成长的生动和教育的幸福。 以上经验，不仅是梅老师把一个“被遗弃”的班级带到100%上本科实践经验的总结，更是他对十年班主任工作经验进行反思的结果。这些成功的经验和做法，对班主任特别是年经班主任，有相当的借鉴价值。

《班主任的家校沟通》分为两个部分。部分从教师专业化和班主任专业化切入，论述了家校沟通能力在班主任专业化道路上的地位，以及班主任家校沟通的几个层次；描述了目前班主任家校沟通交流过程中存在的问题，并提出了相应的对策；通过教育法律条文的阐述，解释了家校沟通中常见的法律问题。第二部分通过案例分析的方式，以公共关系学的传播途径为框架，分析了班主任家校沟通中口语传播、文字传播、实像传播、网络传播、危机管理的相关内容；同时探讨了班级家长委员会的组织和建立。