小学阶段语文学习的重要任务，是培养自动化的读写能力。南明教育、“全人之美”课程团队二十年来致力于儿童阅读课程化的努力，取得了丰硕的研究实践成果。本书基于语文核心素养提出的儿童读写能力要求，系统、全面、科学、专业地提出小学阶段儿童读写课程的设计理念与设计方案，手把手指导一线教师开展读写课程，助力教师科学地培养儿童的自动化读写能力，为他们的终身成长打下坚实基础。
内容简介 早在“双减”政策出台之前，新教育实验发起人朱永新就在思考为天下父母写一本书，缓解他们的教育焦虑，从需求端给孩子减负，让孩子过上“幸福完整的教育生活”。 2021年夏天，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，把“双减”旗帜鲜明地写到了文件的标题中。 在这样的背景下，朱永新教授将他对减法教育的思考写出来、分享出来，与天下父母乃至于教育职业共同体成员分享、讨论、理解减法教育的意义，缓解教育焦虑，也能够让大家站在更高的立场上理解“双减”，理解教育改革与创新的必要性。 本书是研讨“双减”背景之下家庭、学校、社会为何减、怎么减的系列思考，共分为三辑十一章。 第一辑主要是从认识论的角度
本丛书对教育家的选择标准是：1.同时具备丰富的教育实践活动、体系化的教育思想、重大的教育影响，且至少在上述三者之一具有原创特质。2.以解决中国现代教育重大问题为鹄的，具有世界视野、中国特色、时代精神、个人风格、独特魅力、恒久价值。 3.极大推动中国现代教育的进步，并在当时及历 具有重大影响，迄今仍经得起历史检验。4.兼顾历时性，以教育家之代际嬗替反映中国现代教育之发展；考虑横向型，兼顾理论型与实践型教育家，大学教育家与中小学教育家，学校教育家与社会教育家，普通教育与职业教育家等。本丛书主要解决的问题是：1.教育家、尤其是创新型教育家是如何形成的、特质何在；2.教育家、尤其是创新型教育家如何创新教育体系，培养创新型人才；3.从古今中西的历史坐标来看，中国近现代原创型教育家对于中国教育历史长河
青少年的大脑是 的，它给了我们一个不可思议的改变和发展的机会。青少年时期也是一个特别敏感和潜在脆弱的时期。如何有效地与青少年沟通，而不会对他们的自尊产生负面影响。如何说，该说什么，不该说什么，以及如何保持青少年日常生活中的 心态，都是家长和老师面临的问题。 在这本书中，作者们从神经科学和心理学的 新研究、多年的临床专业知识和 手育儿经历中汲取经验，引导你通过尝试和测试的策略来与青春期少年建立牢固的关系，并在青春期少年发展、学习和成长过程中改善与他们的沟通。本书通过各个章节丰富的案例和 研究，通过五个步骤解决青少年成长中的烦恼和高敏感青春期的问题，开发青少年 潜能，使他们成为 好的自己！
本丛书由浙江省教育厅教研室组织相关教研员和骨 研究编写，是浙江省十多年来中考命题研究的重要成果之一。丛书从学科核心素养、原创试题命制角度切入，结合学科特性和综合性特征，深入浅出、理论联系实际地阐述测验与评价原理，对全国各地不同认知水平和不同类型的中考试题进行深入的剖析，帮助广大学科教师掌握命题基本技能，促使区域性的大规模考试和学校教学测验都能 加科学有效，进而以教育评价方式的改革促进教师的教和学生的学。
没有准备的一年级，会使孩子紧张不安，产生无能感。 30年教龄的 班主任、全国德育名师郭文红，解读“双减”背景下的幼小衔接教育重点，梳理一年级学生的学习生活、生理心理、习惯、社会性培养等特点，讲解学校老师对于一年级的教育教学要求，家校配合建议和具体方案。 从理念到方法，到具体的例子，奉献给家长诚挚的建议，帮助家长和孩子走好小学 步。
本书旨在帮助各个年龄段的学生优选限度地提升学习技巧，书中运用互动式的交流方式，无论对学生、老师还是家长，对于所有读者而言，都可以学了即用，用了见效，主要帮助提升学生的组织能力、时间管理能力、解决问题的能力、阅读能力、应试能力、记忆力等等。任何想要学习如何"学习”的人都将从书中丰富的信息量中受益。这本书作者从分析学习风格开始，分别从组织、时间管理、解决问题、阅读、考试、提升记忆力等方面给出了具体的指导和方法。
本书是科学界传奇、1906年诺贝尔奖获得者圣地亚哥·拉蒙-卡哈尔的传世之作， 出版时即轰动西班牙，是被译成多种语言在全世界畅销至今的百年经典，是很多 大学生、青年学者的 书籍。 为帮助青年们建立正确和积极的学习和研究的态度、方法，少走弯路，重燃学习和研究的热情，卡哈尔将科学研究的经验和大学执教中的真知灼见高度浓缩成本书，指出了学生、青年学者普遍会面临的认知陷阱，提出了学习和研究所需的素养和精神、方法和操作技巧、论文撰写要点，并对应该具有的婚姻观、爱国情操以及影响学习和研究的社会因素等表达了自己的见解。 不管是苦于做不好研究、写不好学术论文的大学生，还是正着手一项研究项目的青年学者，本书都将给予切实的启发和帮助。
青少年品格教育专家朱晓平，面向青少年群体及其家长，针对青少年品格教育问题：首先，撷取古今中外的9位名人（孔子、稻盛和夫等），剖析成就他们 人生的品格“种子”是如何在他们青少年时期就“种下”的；接着，向大家介绍成就 人生可以从自己（或孩子）身上发现的48颗优质品格的种子及其培育方法； ，就青少年及其家长的20个常见疑难问题（迷恋手机、做事拖拉等），从品格教育的角度给出了意料之外又在情理之中的标本兼治的解决方案。广大读者若想获取属于自己（或孩子）的开启 人生的钥匙，本书不失为一本指南书。
基于大概念的教学设计优化已成为课程创新与教学变革的重要着力点，有利于从知识学习走向素养发展。本书不仅从单元学习设计、课时教学设计、跨学科教学设计三个方面提供了基于大概念的教学设计优化实用策略与可复制方案，还提供了基于大概念的学习与思维工具，有助于学生学习的体系化、结构化，让教师教得 少，学生学得 多，有利于 学生发展高阶思维，促进学生深度学习，发展学生核心素养。本书为山东省教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养的初中语文课程整合研究”（课题批准号YC2017023）阶段性研究成果之一。
在“核心素养时代”，教学改革的方向和路径是什么？本书作者提出，建构学习中心教学是我国课堂教学转型的基本取向。学习中心教学不是无本之木、无源之水，它根植于近现代中西方教学理论与实践的探索中。据此，本书从中西方课堂教学变革的历史出发，分析了外学习中心教学的已有理论成果和实践经验。在此基础上，揭示学习中心教学的基本原理。 从学习中心教学的基本原理出发，作者深入探讨了学习中心教学过程组织的逻辑、教学活动的设计、教学评价的改革，分析了学校推进学习中心教学面临的主要困难和挑战、学习中心教学推进的焦点问题，就如何实施和推进学习中心教学提出了建议。 围绕“学习中心教学”这一核心命题，本书既有理论的阐发、实践经验的解读，更面对实践难题，提供了具体的解决策略。本书可以为课程教学研究与实践探索
本书是高中数学基地校的研究成果，主要包括“知识结构”“学习目标”“学业要求”“评价标准”“测评示例”“单元目标检测”等部分。 “知识结构”呈现单元知识的逻辑结构，用“图”表示概念、知识点，技能、方法，规则、定理，核心素养等，清晰地反映研究一个数学对象的基本套路，“图”中的节点体现了知识的内在逻辑和相关知识的上下位关系。 “学习目标”呈现了《课程标准》“课程内容”中相关单元的学习要求。 “学业要求”呈现了《课程标准》“学业要求”中相关单元的学业要求。 “质量标准”以列表的形式加以呈现。其中“学习内容”“学习要求”是以章和知识点为基本单位，呈现《课程标准》的相关“内容要求”，旨在方便教师对照《课程标准》掌握教学内容的基本要求。评价标准主要依据《课程标准》中的“内
作者基于多年培训和咨询的经验，发挥自身专业特长，整理出50个家庭教育中的案例，通过自述案例、自救策略、自问自答三个环节，引导家长从故事中看见自己、学习知识、引发思考、促进成长、改善关系、学会教育、成功“自救”。
本书为 “忽然想到系列”之一，本书为第三卷，偏重于 “哲思悟语”，基本上由言简意赅的三言两语或简短文字组成。全卷分为六辑，分别为面对宇宙、端详社会、思考价值、寻找路径、参悟人生、指望教育，呈现作者对宇宙、自然、人类、世界、 、社会、政治、经济、文化、科技、信仰、爱、自由、正义、宽容、独立、平等、民主、文明、和谐、人生、读书、思想、历史、教育等等的智性审视和思辨，颇富理趣，作者简言约旨，启人警醒，予人深思。
本书共八章，包括考试命题概述、语言文字积累与梳理命题策略、整本书阅读命题策略、现代文阅读命题策略、古诗文阅读命题策略、表达与交流命题策略、参考答案与评分标准的编制、考试数据的分析与反馈。从语文核心素养、不同题型及功能的角度切入，进行理论与实例结合的分析。
