这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。 亲爱的读者，在这本书中，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子 敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何 看 孩子和 聆听 孩子。 只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。
本书作者约瑟夫?E?奥恩提出了教育下一代大学生的方法： 发明、创造、发现 填补社会需求，这些需求甚至连*高端的人工智能体都无法做到。奥恩认为，教育应该培养学生的数据素养、科技素养和人文素养。学生需要数据素养来管理大数据流，需要科技素养来了解机器的工作原理，而作为人类，他们也需要人文素养（人性、沟通和设计）以在未来的劳动力市场中与智能机器协同合作。同时，他认为，经济增长是必然的，而经济增长与培养生产力挂钩。为更好地培养生产力，大学应多和企业合作，让企业参与大学活动，参与调整大学课程内容的制定和设计，同时把大学当成企业一样运营。
《教育何为？》原名《论我们教育机构的未来》，是尼采的一部早期著作，写于1872年，生前未出版。这是尼采唯*一一部谈教育的专著。哲学家、诗人尼采以故事手法，讲述了两个年轻的另类大学生，一个年老的哲学家和他的弟子 一位年轻教师，于一个美丽的黄昏，在莱茵河畔一处林中空地相遇的故事。双方由误会、冲突而至于相互理解和畅谈，谈话的内容围绕着教育，分别从学生、教师和哲学家的立场对德国教育现状进行了批判。尼采对当时初露端倪的现代文化和现代教育的批判，今天读来依然振聋发聩，启人深思。
《做最好的班主任》： 本书是著名教育专家李镇西近四十年班主任工作经验和教育智慧的集萃，全面体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观，以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。 李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。他以爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光。他创新的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出他的人文情怀和对教育的虔敬之心。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学，特别是班主任工作的能力。 《爱心与教育》： 本书是著名教育专家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。李镇西对学生真挚的爱，学生
每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找出这个骨架。 一本书出现在你面前时，肌肉包着骨头，衣服包裹着肌肉，可说是盛装而来。你用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔软表皮下的那套骨架。 但是你一定要用一双X光般的透视眼来看这本书，因为那是你了解一本书、掌握其骨架的基础。 莫提默 J.艾德勒、查尔斯 范多伦著，郝明义、朱衣译的《如何阅读一本书》初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版。不论什么时候读。都不能不叹服作者对阅读用心之深，视野之广。不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有 深的印证和领悟。 这是一本有关阅读的永不褪色的经典。
本书原系国家精品课程 课程与教学论 的系列教材之一，由人民教育出版社于2012年12月正式出版。2014年10月，本教材入选*第二批 十二五 普通高等教育本科*规划教材。 本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势，形成了一个由 课程理论一课程开发一课程研究 构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 本书完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法，体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 本书是为普通高等院校教育专业本科生编写的教材，也可以作为各类教师培训的教材使用，还可以供教育专业研究生以及广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者作为研究的
《"十二五"普通高等教育本科*规划教材·高等学校文科教材:比较教育(第五版)》主要包括各国学制述要、学前教育比较、义务教育比较、普通中等教育比较、职业技术教育比较、高等教育比较、师范教育比较、教育管理比较、回顾与展望等内容。《"十二五"普通高等教育本科*规划教材·高等学校文科教材:比较教育(第五版)》全面、系统地论述了比较教育学科的基本知识和*研究成果，并反映了进入21世纪以来世界各国教育改革和发展的历程和趋势。《"十二五"普通高等教育本科*规划教材·高等学校文科教材:比较教育(第五版)》是大学本科生学习和了解比较教育的教材，也可供广大中小学教师、教育科研工作者、教育管理工作者学习和参考。
本书基本上涵盖了快速阅读的各个方面。你将学到的技巧和技能将改变你对阅读的整体认识。你对快速阅读的认知将会被颠覆，同时大家都会向你请教快速阅读的秘诀。这本书将帮你破除慢读的陋习，并提升你的注意力。
当今时代越来越青睐拥有跨学科学习能力的博学之人，这促使我们不能只拥有单一能力，而是要拓宽自己的能力范围。然而，究竟如何能够成为一个博学之人呢？一个真正的博学之人必须具备三个要素：知识的广度、深度和融合度。这本书将为你分析知识的结构特征以及博学之人的思维特点，同时告诉你如何提高知识技能的迁移能力。本书语言通俗易懂，书中介绍的方法具有较强的操作性。希望广大读者通过阅读本书能够在自己的日常学习和工作中，得更高效的学习体验，离成功更近一步。
本书从生命成长的视阈，提出了“真我”金字塔模型，重点阐 述了该模型的本质、步骤、目标及内容，并围绕如何唤醒沉睡真我、 觉醒无限生命这一主线，从每个生命当下的现实问题及需求出发， 挖掘问题背后的期待与关注，旨在帮助读者寻找生命的意义，发现 自己的生命规律，顺应自己的生命之道，实现更幸福的人生。此外， 本书还针对何在中学实施生涯教育，提出了具体的解决方案。
以英国学者斯滕豪斯提出“教师成为研究者”为开端,教师开展研究已经成为世界性教师专业发展的重要方向。在日渐蓬勃的学习科学领域,教师也是研究的重要参与者。提高教师做研究的能力,对于教师自我发展和学习领域知识生产都具有重要意义。尽管发展教师研究能力的书籍已经比较丰富,但是本书的特点在于聚焦学习科学领域,围绕“学习”这一核心问题促进教师开展深入研究。本书共10章。第1章开宗明义,阐述了教师为什么需要做研究。第2章至第7章,分别介绍了几种比较适合教师进行教学研究的方法,在内容方面突出了如何运用这些方法收集研究数据。第8章介绍了新兴技术为教育研究带来的新途径。第9章和第10章,分别介绍了质性资料和量化数据的分析工具软件和方法。 本书既适合中小学教师或师范生学习使用,也适合大学教师开展教学改革及教学研究使用,同
本书主要从五大方面介绍了学习中的技巧。这五大方面分别是：充分利用课堂时间、精通所学科目、制订计划与管理时间、八个记忆方法和应对考试的策略。 如何从容应对学习，特别是面临考试时避免焦头烂额，本书用非常贴近生活的语言，向我们展示了学习和考试中的常见问题及解决办法。本书内容丰富且具有很强的操作性，适用于学生群体以及各类需要学习成长的职场人群。
本书为所有即将面临考试的人精心准备了一份获得高分的秘籍，不仅能帮助你缓解学习压力，提高学习效率，更重要的是让你收获优异成绩,提高学术水平。无论你将面临什么样的考试，这本书都可以陪伴你整个备考过程一-因为书中按照考试前、考试中和考试后三个时间段，分别提供了有针对性的建议和指导，也涵盖了很多与考试相关的战术、策略、技巧和方法。希望本书可以助所有人一臂之力。
青少年的大脑是 的，它给了我们一个不可思议的改变和发展的机会。青少年时期也是一个特别敏感和潜在脆弱的时期。如何有效地与青少年沟通，而不会对他们的自尊产生负面影响。如何说，该说什么，不该说什么，以及如何保持青少年日常生活中的 心态，都是家长和老师面临的问题。 在这本书中，作者们从神经科学和心理学的 新研究、多年的临床专业知识和 手育儿经历中汲取经验，引导你通过尝试和测试的策略来与青春期少年建立牢固的关系，并在青春期少年发展、学习和成长过程中改善与他们的沟通。本书通过各个章节丰富的案例和 研究，通过五个步骤解决青少年成长中的烦恼和高敏感青春期的问题，开发青少年 潜能，使他们成为 好的自己！
《被压迫者教育学》最初以葡萄牙语出版于1968年，1970年被翻译成英语出版。保罗弗莱雷的著作帮助全世界无数的人赋能，伴随世界各地生活在城市中心的弱势群体和少数族群不断形成较为性的底层阶级，本著作也会继续唤起读者内心的一种特殊紧迫感。50周年纪念版收录了唐纳多·马塞多所作的新序言、艾拉·肖尔所作的后序以及对玛丽娜阿帕里西奥·巴布兰等的访谈、以在未来的岁月里激励新一代的教育人士、研究人员和广大读者。
学习对于很多人来说可能是痛苦的，究其原因可能是没有人教过我们该如何学习，而这本书的目的就是想要教会每个人如何快速学习和掌握新知识、新技能。本书通过分析学习阶段，管理学习期望，制订学习计划，利用周边资源，不断练习和积累，以及总结学习技巧和策略等步骤，帮助读者一步一步走上快速学习之旅。学习是一个辛苦的过程，但也会有收获的喜悦，所以一起来吧！
基于大概念的教学设计优化已成为课程创新与教学变革的重要着力点，有利于从知识学习走向素养发展。本书不仅从单元学习设计、课时教学设计、跨学科教学设计三个方面提供了基于大概念的教学设计优化实用策略与可复制方案，还提供了基于大概念的学习与思维工具，有助于学生学习的体系化、结构化，让教师教得 少，学生学得 多，有利于 学生发展高阶思维，促进学生深度学习，发展学生核心素养。本书为山东省教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养的初中语文课程整合研究”（课题批准号YC2017023）阶段性研究成果之一。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出以六大学习任务群构建语文课程内容，体现了对学习内容、情境、方法、资源等要素进行整合的新要求。单元整体教学要求教师着眼于单元整体，树立大语文观，在学习目标的统领下，对单元学习内容和活动进行系统规划、整合设计。 本书凝聚了作者近二十年对小学语文教育的理解与思考。本书以广大小学语文教师对单元整体教学设计的现实需求和困惑为出发点，以学习任务群为视角，以单元整体教学设计为对象，明确了小学语文六个学习任务群的教学定位，阐释了基于学习任务群的单元整体教学设计的具体路径，并给出了单元整体教学设计范例，不仅为教师“以学生为中心”的教学设计提供了参考，也对小学语文教师专业发展的路径进行了深入探索。
本书是新阅读研究所 中国中小学教师基础阅读书目 项目取得的成果，采取 30 70 的方式甄选图书，即30种基础阅读书 70种推荐阅读书的方式，从 职业认同、专业发展、视野拓展 三个类别将图书介绍给广大中小学教师，旨在为中小学教师提供一份科学、权威、专业的阅读书单。内容大致包括：书目研制报告，100种图书的书目表，每种图书的出版信息（封面、作者和出版单位）、推荐理由、精彩语录以及延伸阅读等。
