本书中设计的治疗性干预措施力图特殊教育专业人员提供多种操作、建设性且富有意义的策略。使之能够在与学生、家长及其他学校专业人员共同合作的模式下有效地提高特殊学生的教育质量。特殊教育一直强调，无论残疾的类型和程度如何，都要十分注意对残疾学生的独立性和自理能力的培养。基于这样的思想，本书提出的干预措施不但关注特殊学生在课堂学习中的表现，而且更进一步地将不密闭拓展到学生的社区生活中，使特殊学生能够在现实生活中学习社会交往技能、日常生活技能以及接受职业预备技能的训练。我们相信，按照特殊需要的特定领域，分门别类地设计有针对性的教育治疗计划，这样做不仅能更好地帮助学校专业人员制定有效的干预措施，而且必将增进特殊学生接受教育的能力，并提高学业成绩。
本书以当代教育心理学的行为主义观、认知观、社会文化观等为核心内容，向学生系统介绍教学设计的理论知识和方法技术，例如，如何看待学生、如何看待学习、如何设计教学方法和手段等，这种体系有助于学生全面了解并思考教学设计中各类核心问题。
《中国大学生英语学习社会心理：学习动机与自我认同研究》对“中国大学生英语学习社会心理：学习动机与自我认同”作了多角度的、较为系统的调查研究。学习者的社会心理，包括态度、动机、学习者的自我认同或身份、归属等。
这是一本关于成功的书，是一本关于走出逆境、赢得成功的书。如果你曾经因为陷入逆境而失落、迷茫、痛苦，因为失败而沮丧、颓废、站不起来，那么，你就读读这本书吧。那些刚刚走出象牙塔，踌躇满志却跌了个鼻青脸肿年年轻人；那些白手起家，充满理想却一无所有的开拓者；那些被工作磨灭了热情，不知道方向的职员们；那些在逆境里挣扎的人们，来读读这本书吧。还有那些因失败、陷入逆境这一人生常事恐惧、畏缩的人，也请来读读这本书吧。这是一本关于成功的书，是关于走出逆境、赢得成功的书。这也是我希望你能够把这本书与朋友分享，与父母推心置腹地讨论的原因。每个人都会失败，任何人都可能成功。本书只想鼓励你，让你直面失败，迎难而上，最终成功。
《心理学译丛·系列：教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）》把源于很多不同理论观点的教育心理学理念整合成了一套心理学作为一个整体所能够提供的原则和具体策略，充分关注了教育心理学领域的核心概念、原则和基本假设即教育心理学的主要理念。《心理学译丛·系列：教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）》共分10章，在介绍教育心理学的核心概念、原则和基本假设的基础上，贯穿了大量的教学案例，有助于学生了解教育心理学的价值和主要内容，并将教学的理论应用于教育实际，从而指导自己成为合格的教师。《心理学译丛·系列：教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）》可供心理学、教育学专业的本科生、研究生和教师使用，也可作为教师的培训用书。
本书经过五次修订，已成为北美地区体育与训练心理学领域首屈一指的经典书。本书围绕着体育运动中的各项因素与心理之间的复杂互动，百科全书式地涵盖了以下内容：体育与训练心理学如何入门；如何从个性、动机倾向、成就动机、竞争和焦虑等方面理解体育运动的参与者；包括竞争与合作、反馈与强化在内的多种环境因素如何影响体育运动；如何认识体育运动中的团队动态、团队凝聚力、组织结构、领导风格及沟通等元素；如何使用心理技能训练来调控觉醒水平，如何运用意象来提高运动表现，如何增强自信、设定有效目标并加强注意力；如何解决体育运动中有关身心健康的问题行为，比如滥用药物、饮食失调、运动成瘾和过度训练等；体育运动如何促进参与者（尤其是儿童青少年）的心理成长与发展。总之，本书作为体育与训练心理学的，既适合各个体育
2002年2月，本书主编林永和教授承担了“北京市高等教育精品教材立项项目重点课题一大学生心理素质教育教程”的编写任务。2005年7月，在中共北京市委教育工作委员会的组织下，对《大学生心理素质教育教程》进行了较大的修改，由北京出版社出版了《心理素质：成功人生的基础》，成为北京市开展大学生心理素质教育的指定教材。 在不断加强大学生心理素质教育的过程中，研究生的心理问题也不断显露出来。在我国，研究生属于高层次人才，是大学生中的佼佼者，其年龄、学习和生活方式较之其他人群有较大的差异。我国的高等学校对大学生心理健康教育的研究多集中于本科生和专科生，对研究生这一群体心理健康状况的研究还比较较薄弱，甚至在许多高校还是空白，因此研究生心翠健康教育亟待填补。 本书针对研究生这一群体自身的特点和发展规律
本书由文颐、杨春华、唐大章负责统稿、定稿。撰写人员具体分上：四川幼儿帅范高等专科学校曾莉编写第一章；四川教育学院唐人审编写第二章第一节、第二节；四川教育学院唐爽编写第二章第三节、第四章第一节和第二节；叫川教育学院文颐编写第二章，第六章第一节、第三节、第四节，第七章第一节，第九章第一节、第二节；徐州幼儿师范高等专科学校栾文娣编写第四章第三节、第四节；成都学院杨春华编写第五章第一节、第二节、第三节；四川教育学院张远丽编写第五章第四节；四川幼儿师范高等专科学校胡玉智编写第六章第一节；徐州幼儿师范高等专科学校李秀敏编写第六章第二节；郑州幼儿师范学校张岩莉编写第七章，第八章第一节；四川教育学院程敏编写第八审第一节；四川教育学院石贤磊编写第九章第一节、第二节；南充市教育局文欣编写第
本书的主要任务带有实用的性质。鉴于心理科学的一些新的材料，它的意图是帮助学校和一般教师树立对教育教学过程的科学观。心理学目前正在发生危机，它的一些最基本的和最主要的原理正受到重新审查，因此，我们的科学和学校思想十分混乱。对过去的体系的信仰动摇了，新的体系尚未建立，因而未敢从中分出一门相应的应用科学。心理学的危机不可避免地引发出教育心理学的危机，它必须从头开始重新建立。但是在这方面，新的心理学比它的前辈幸运一些，这就是说，当它试图把自身的材料用于教育的时候，不需要局限于从自己的原理中作出结论。
本书试图从教育心理学的角度对地理教育进行研究，设法找到地理教育和一般教育、心理学理论之间的结合点，形成一套体系较为完整的地理教育心理学的理论与方法。本书还是一部研究认知心理学的著作，书中提出了诸多新颖的理论观点，这会激发读者的阅读兴趣，并为研究型教师进行教育科研提供了参考范本。
