后进生教育工作是中小学管理工作中一项重点和难点。本书作者长期开展后进生教育转化课题研究，提出 持续教育，系统管理 的教育理念，并借鉴中国传统兵法 三十六计 ，梳理自己的实践经验，总结出后进生教育转化36计。本书分理论篇和实践篇，理论篇介绍了作者开展课题研究的理念、过程，提炼了教育策略，实践篇列出了36条转化计策，每条计策分原文、释义、案例回放、案例剖析4个部分，以案例形式详细介绍了后进生转化工作的方法。本书对后进生转化工作的探索切实有效，强调要针对不同学生特点采取不同策略，重在引导学生发挥内在主动性，其总结出的经验可供一线教师、班主任借鉴参考。
《教育的目的》由怀特海所著，本书的主要侧重点在于智力的教育，因此在所有的章节中，都将始终贯穿着这样一个主题，并从多个视角进行说明——简单地说，就是——学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。从这个意义上来说，我们也可以得出一个结论，那就是老师也必须有活跃的思想。 本书断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。本书除了第四章外，都是作者在一些教育和科学团体的演讲，它们都是有实践证明的经验之谈，或是教育实践后的反思，还有一些对该主题的批判。
《教育的目的》这是一本值得我们所有人细细品读的奇书！怀特海认为每一个学生都有自己的思维和情感，教育的目的就是要激发学生的创造性和自主性，并引导他们走上一条适合自己的发展之路。本书从教育的目的、 教育的节奏、数学课程等多个方面论述了这一主题。作者坚决反对填鸭式教学，反对把知识生硬地灌输给学生，反对没有激情的让人止步不前的教育理念。 怀特海用他的禀赋与智慧告诉我们：教育关键就在于如何让学生借助树木认识树林。教育和每个人都息息相关，因为我们既是受教者，也是育人者。教育不但是对人的塑造，也是我们多姿多彩的生活。
作为一名二十余年来辛勤耕耘在中学教育田园里的教育工作者，本书作者通过对自身在教学实践与生活中所读、所见的不断反思，记录自己对育人这件事的所思所想。 在书中，作者从全面教育、差异化教学、青春期学生辅导、学生品性教育、赏识教育以及家庭教育六个方面提出了自己在教学以及管理实践中的心得，无论是教师、教育管理者还是家长，都能够从本书中获得关于如何优化教育实践的一些感悟。
作文教学，在语文教学中占有重要的地位。在小学作文教学中，如何开展低段写句教学，如何开展中段段落写作教学，如何指导学生进行高段篇章写作训练，如何展开扎实有效的作文课教学活动？《全国模范教师的48个小学作文教学锦囊》 为读者进行了翔实的解读。 全书通过四个锦囊包，为语文教师、学生及家长打开了一扇窗，既开拓了作文教学的视野，抓住了作文教学的金钥匙，又让学生了解了如何从低段打牢坚实的写作基础，继而文采飞扬，妙笔生花。
《童年的王国》是1824年8月的几天时间里，鲁道夫．斯坦纳（Rudolf Steiner）博士对即将在英国开办华德福学校的教师们做了一系列的演讲。内容涉及儿童的成长和发展规律、教育的本质、教师本身的德行品质才是影响儿童的关键因素、让孩子学到如何做一个实在的工作者等等。对关注儿童身、心、灵整体的华德福教育体系做了介绍。
本书是瑞士教授和管理培训专家合作的产品。书中展示了40种左右的可视化图示设计实例，同时指导读者在合适的场合使用不同类型的可视化图示设计，以及学会如何开发自己的可视化图示设计产品。21世纪是图示设计的时代，如何让自己的思维可视化，这是一种的能力，也是现实中十分需要的本领。本书读者适应面较广，教师、学生、企事业单位培训和经管人员、大众创业者等等，都需要运用可视化图示设计进行沟通与表达。
本书共分八讲，从精神养育、思维培养、心灵疗愈、自我认知、关系建构、人生意义、生命教育、万物互联八个主题切入，每讲通过 儿童哲学故事 共读设计 课堂花絮 等板块呈现。 儿童哲学故事 叙说本讲课程的缘起、用意，对本讲中2 3个共读设计的主题进行串讲概述。 共读设计 为全书主体，又分为 绘本赏析 共读准备 共读目标 共读过程 几块。 绘本赏析 对绘本内容进行介绍，引出课程相关的主题。 共读准备 包括提前阅读绘本，课上需要用到的学习单、书等。 共读目标 罗列出这堂课想要达到的教学目的。 共读过程 则围绕 共读目标 中列出的目标进行，分阶段展开课程，依次实现共读目标。 课堂花絮 记录了课堂上学生的回答，学生完成的小诗、哲学画等，提供生动的课堂截面。
本书从遵守规则、快乐学习、自理自立、身心健康、享受生活、亲近文化、勇于探索、亲子沟通、自我提升九个方面全方位为家长提供了90条教育建议，为家长培养孩子形成健全人格、促进孩子身心全面发展提供了具体的指导策略。本书每条建议后均配有阅读小贴士，旨在帮助家长更好地理解、落实每条教育建议。
为更好地促进小学语文教学的改革，江苏名师管建刚在其实验基地校开展了小学语文家常课任务单教学实践。由管建刚领衔的家常课提出的 刚需作业不出课堂 ，跟 双减 通知的 书面作业基本不出校门 的要求完全吻合。《家常课金点子》是管建刚老师主持的 家常课系列 丛书之一。本书分 习课堂口令 习课堂表扬 习课堂Q币 习课堂规矩 习课堂管理 习课堂读写 习课堂讲评 习课堂教研 习课堂新手 习课堂2.0版 十个部分，每一部分精选了习课堂实验教师的 金点子 若干，可读性强，操作性强。
本书作者对小学写字教学进行过深入研究和长期指导实践，书中总结整理了小学写字教学的方法和规律，包括写字教学中的意识、姿势、笔画、结构、章法等方面，均是作者的成功实践经验，操作性强，有助于小学语文教师借鉴提高书写知识素养和写字教学指导水平。
《家庭作业的迷思》一书系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学习技巧和责任感等。本书作者艾尔菲 科恩指出：没有任何一项上述假设实际上通过了研究、逻辑及经验的检测。本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。
在现实中，往往成绩同样优秀的孩子，就因为高考作文分数的差别，有的得偿夙愿进入重点大学继续学习，有的则滑入普通院校，面临着毕业后找工作时的天壤之别。人生的差距或许就这样拉开了。无论是家长、老师，还是学生，千万不要让人生的起点输在一篇作文上，因为这个问题是完全可以克服的。 本书是 培养自然而然的写作力 系列前三本的加强版。书中指出学生在熟悉了基础篇、技巧篇、创意篇传授的诀窍之后，还要着眼实操训练，再好的理论，*后的目标是写出好的文章。全书通过考试中*容易出现的三十个作文题方向，来深入解析如何审题、立意、构思、选材、布局，从而写出样样都拍案叫绝的好作文。林老师处处都在引导学生养成好的思维习惯，把写作化为如吃饭、喝水一样的平常事。
习作课一直是语文教学中的重点、难点，小学语文教师急切需要一套有针对性的指导书。鉴于此，本书 对症下药 ，分为上、下两篇，每篇包含8个单元，为五年级统编版习作课上下两个学期提供了16个可以 拿来就用 的习作课教学设计，让小学语文老师不再为如何设计教学环节发愁，助力老师们上好每一节习作课。
本书是教育家王晓春研究问题学生长达四十年的集大成之作，是为广大教师尤其是班主任教育问题生而打造的一本专业图书。 问题生历来是教育的难点和痛点，防止正常学生尤其是优秀生变成问题生，更是每个老师及家长的焦虑所在。本书针对表现优秀学生、有轻度行为和心理问题的学生以及问题生进行甄别和区别诊疗，运用问题反馈、背景调查、词语联想、五项图心理分析等手段，形成一套独特的诊疗流程及对策，并在大量案例中进行实战操作。全书分为两辑，部分探讨学生问题诊疗的理念、思路和对策，第二辑则是11个经典案例，全程展示对具体学生问题的诊疗流程、追踪诊疗的效果。在诊疗中，加入了大量一线班主任的探讨，碰撞不同观点，检验终疗效，呈现出开放性的特点。 全书立足问题生的实战诊疗，又融合理论与实践；既为班主任面对具体问题生时
《读名言 学做人》深度融合十八大提出的二十四字社会主义核心价值观，从中小学生的十六种传统美德出发，精选古今中外经典名言274句，辅以有情趣、有意义的小故事和感悟心语，以及学以致用板块，旨在让中小学生从中汲取生命成长的精神食粮，为一生的发展打上文化底色，让他们读在其中，乐在其中，收获在其中。同时，本书也为家长提供了丰富的育儿思想，让家长与孩子在共读中一起成长。
合作学习已成为当下学校教育的一大主流趋势，越来越多的教师倾向于用这一方法进行教学。本书正是一本深入阐述合作学习理论及其实践方法的好书。全书共有十七章，分别介绍了合作学习的八大原则、评价方法、实用技巧以及合作学习中的一些常见问题，是一本操作性非常强的教师用书。合作学习已成为当下学校教育的一大主流趋势，越来越多的教师倾向于用这一方法进行教学。本书正是一本深入阐述合作学习理论及其实践方法的好书。全书共有十七章，分别介绍了合作学习的八大原则、评价方法、实用技巧以及合作学习中的一些常见问题，是一本操作性非常强的教师用书。
《议论文写作与理性思维》为梦山书系 闽铎声声 系列丛书之一，全书结合具体详实的案例，分四章分析叙述了议论文写作的重要意义及训练方法，同时还提出了议论文写作与理性思维之间的重要关系。 闽铎声声 丛书分别为《知困者言》 《问道语文》 《追梦灵性课堂》 《解语说文》 《议论文写作与理性思维》 《守正 出新 突破 超越 中学语文教学耕耘录》 《教海拾贝》。
本书详述了作者的阅读教学革命，即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问，澄清了“指向写作”的五种误读，指出了“指向写作”的五个要点，并展示了相关课例，对小学语文教师探索思考读写结合富有帮助。
2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对高考内容改革提出了新的要求，教考中心构建新高考评价方式的研究工作随之启动。2019年，形成了理论性与现实性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与高等教育相衔接的研究成果 中国高考评价体系。 中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考考试内容改革和命题的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容和考查要求等。它是高考考试内容改革的基础工程、理论支撑和高考命题的实践指南，对落实习近平总书记关于教育重要论述精神、立德树人根本任务，发展素质教育、推进教育公平，实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育都具有重要意义。 目前，由教考中心制定的《中国高考评价体系
