小学生写作特别难？小学生习作不知怎么教？《一篇一篇 解读统编：习作这样教》（3-6年级卷）就是针对这些问题的解答之书。全程课堂实录 可下载的PPT课件，为一线教师解决 习作教学 上课难题。 这套书分为两册，上册为3-4年级卷，下册为5-6年级卷。习作的重难点在哪里？怎么巧妙展开？如何巧妙设计进行推进？PPT如何呈现？ 一本超级实用的 习作教学 课堂实录设计指南。手把手教您上好统编新课的 习作教学 单元。从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。
为更好地落实义务教育课程方案提出 开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能 的要求，2022年11月，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）启动了小学各学科 跨学科主题学习 市校合作研究项目。此书稿是项目研究的阶段性成果，代表各学科项目研究团队对跨学科主题学习的阶段性认识和理解。书稿由三部分组成，即跨学科主题学习中复杂真实问题的解决策略、跨学科主题学习中学习任务的设计实施、跨学科主题学习中跨学科教学能力的培养。
根据《义务教育语文课程标准（2011）》，初中语文课程设置 名著导读 。部编本初中语文教科书六个年级十二册，每册包含一至两则 名著导读 （以及作为其延伸阅读的 自主阅读推荐 ），引导学生对经典作品进行整本书阅读。本书密切配合部编本初中语文教科书，是对其 名著导读 部分的教学指导。全书共16个教学设计，由上海市教研室曹刚老师牵头，上海各个区的初中语文教研员参与撰写。相比一般的整本书阅读指导用书，本书更具实操性，不仅有各个教学环节的详细呈现，还有许多供师生课堂使用的教学工具 图表。在目前整本书阅读成为语文课堂教学的有机组成部分且大多数教师都不知道怎么教的背景下，本书可以说是一本极其有效的教学指南。
怎样的教学才算好的教学？除了知识，还能给学生留下什么？课堂上没有差错，还有必要上课吗？ 不圆 的作品，就该随手擦掉吗？从来如此，便对吗？ 华应龙从教三十余年，秉持着教育需要深耕的坚定信念，对课堂教学中遇到的各种状况进行了细致深入的思考，不断突破自我，将课堂引入新境界。 这套书2本，分别从教学感悟和教学实际的不同角度出发，立体呈现了一个老师对课堂和人生的思考。
为学患无疑，疑则有进 ，本书通过对高中化学常见疑难热点问题进行解答与汇编，以期向读者展现 真实 的化学；并结合若干化学经典思想和哲学观点的论述，加深读者对化学学科本质及其价值的认识。本书整体分为五个专题，分别是：专题一：《元素化合物》；专题二：《化学反应原理》；专题三：《物质结构与性质》；专题四：《化学实验》；专题五：《有机化学》。
本书是作者陶继新通过采访大量的教育专家、校长、教师、学生和持续不断的听课与研究中，生成了对高效教学的发现和感悟，是作者几十年来研究高效教学的一个重要成果。书中列举了大量已经卓有成效的教学改革实践经验，并附有先进的教学理论做支撑，对学校管理、教师教学、学生自主学习具有重要的指导意义。 本书中的八讲，既有人们常讲的高效教学之义，又有看似无关却又融会贯通的内在联系。这里所谈的教学，不是狭义的概念，而是一个宏观的定义。它并非人们常说的课堂教学，而是由教与学构成的一个更加宏观的世界，目的是激活学生自主学习的生命潜能，并掌握科学有效的学习方法。
本书精选了王林波老师亲身实践过的统编课例，涵盖一年级到六年级整个学段，有阅读课、习作课、整本书阅读课等。这些课例经过了反复的时间与打磨，具有较强的操作性和迁移性，有助于一线教师不断优化教学方法，改进课堂教学。同时，每篇课例都配有深入的点评：有张祖庆、李祖文、鱼利明、李竹平等在全国有一定影响力的名师的赏析；也有景洪春、曹爱卫、李斩棘、王露等资深教研员的剖析；更有像吕俐敏博士这样的高校教授的评析。阅读这样一本书，就像在参与一场精彩的、有深度的教学研讨活动，有助于一线教师准确把握编者意图，教好统编教材。
本书基于普通高中新课程方案提出的 以学科大概念为统领，进行知识结构化设计 理念编写而成，主要包括基本理论篇和教学研究篇两个部分。其中基本理论篇共分为两章，主要介绍了什么是单元整体教学和如何围绕大概念开展单元教学。教学研究篇为编者开设的中学化学特级教师工作室和北京市中学化学青年骨干教师工作室的优秀化学教师团队通过为期一年的教学研究成果汇编。
《思维导图与小学英语教学（第2版）》在*版的基础上更新了案例，并增加了新的内容。在写作内容的安排上，既有理论也有实践，并且以实践为主。吉老师梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果，为一线的小学英语老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学、复习课、写作教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法及注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性俱佳，非常适合作为运用思维导图开展英语教学的指导书，对全国一线的小学英语老师们更加合理地使用好教材也有一定的辅助作用。
本书为教师用书。《小学劳动教育教学指南》为重庆第二师范学院副校长江净帆教授与重庆市珊瑚鲁能小学校长刘君共同开发，旨在为当前劳动教育具体开展提供借鉴，本书分为理论篇和实践篇两大部分。理论篇重点帮助小学老师普及劳动、劳动教育、小学劳动教育的具体理论和教学要求。实践篇聚焦日常生活劳动、生产性劳动、服务性劳动三大劳动领域，依托重庆市珊瑚鲁能小学劳动教育具体实践，开发出九大劳动教育主题，形成各年级层次劳动教育目标明确、劳动内容递进式进阶、劳动形式多元丰富、劳动评价有效落地的劳动教育教学指南。
本书作者根据张景中院士的 中巧说 ，即 用一个方法解出一类题目.也就是说，把数学问题分门别类，一类一类地寻求可以机械执行的方法 的观点，曾提出过 将解题经验算法化、显性化 ，并提出过 解题模块 和 命题联想系统 的算法化、显性化的两个具体做法。依据这个指导思想，本书挑选了初中数学的部分内容，精心选择和精心编排例题，并作精心的讲评，力图寻找解题的规律，使之有章可循。本书的对象是初中数学教师，也可供中学生参考。本书选取的题大多属于中等或中等偏上的难度，有的可供平时教学参考，有的适合初三复习用。
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布，标志着在义务教育阶段，信息科技课程正式成为一门独立的国家课程。在信息科技高速发展的今天，信息科技课程一边沐浴在教育强国建设和科学教育加法的春风里，一边还拥有着人工智能赋能教育的强大助力。对信息科技一线教师来说，教授新课程既是难得的机遇，也是巨大的挑战。了解新课程、研究新课程，是担起新课程实施重任的第一步。 作者集二十余年扎根上海市信息科技学科教研的经验，深入分析新课程标准中的 变 与 不变 ，针对新课程实施中的常见问题进行分析，探讨信息科技课程学科实践的基本模式。本书旨在解答信息科技教师面对新课程实施的疑惑，促进新课程的有效实施，助力教研员和一线教师专业发展。
本书作者根据张景中院士的 中巧说 ，即 用一个方法解出一类题目.也就是说，把数学问题分门别类，一类一类地寻求可以机械执行的方法 的观点，曾提出过 将解题经验算法化、显性化 ，并提出过 解题模块 和 命题联想系统 的算法化、显性化的两个具体做法。依据这个指导思想，本书挑选了高中数学的部分内容，精心选择和精心编排例题，并作精心的讲评，力图寻找解题的规律，使之有章可循。本书的对象是高中数学教师，也可供高中学生参考。本书选取的题大多属于中等或中等偏上的难度，适合高一、高二的教学和高三高考以及高校自主招生考试复习用。
本书以历史课堂教学有效性提升为主要目标，以教师可操作性为基本出发点，设计定位为启发高中历史教师教学思路的一本历史读物。本书编写紧扣高中历史知识学习内容，条理清晰，内容丰富，注重知识严谨性和历史专业性，对历史教学理念、知识内容程度的把握进行了一定解读和阐释，给出了一些高中历史教学的实用建议及需要注意的问题，辅以相关历史知识拓展延伸，帮助教师理解教学要求，以期为高中历史教学提供一些启发，回答 高中历史怎样教 这一实际问题
本书为作者带领团队历时三年进行的核心素养导向的 单元-课时 教学研究成果，针对人教版新教材的内容进行教学设计，形成系列成果。本书特点：（1）基于结构化内容主题的建构，进行单元统领下，指向学生核心素养发展的系统教学设计，创新设计的框架，对指导素养导向的教学实践，有重要的意义；（2）注重在跨学科项目研究中发展学生的应用意识和创新能力；（3）用教育神经科学的最新研究成果指导教学设计，使教学活动更适应学生大脑的发展阶段和思维规律；（3）2024年与教材同步推出，成为与教材同步的优质教学参考书。
本书是对小学语文教材整个文言编写体系立德树人内涵的深度解读。书中不仅有对教材14篇文言文的文本解读及教学设计，还有文言知识要点及复习策略，可谓有方向、有理念、有操作;教材解读追根溯源、立足当下、面向未来;教学设计有情趣、有意趣、有志趣。紫雨的文言课,课课皆能引导学生深度学习，课课皆能引发学生深度思考。相信本书亦能启发一线教师，提高自身文言文的教学水平。
小学数学作业怎么做才能既有效又不加重学生负担？浙江省特级教师刘善娜老师带领团队精心开发的探究性数学作业就是这样既有意义又有意思的数学作业。它抓住了学生的兴趣点和痛点，依据课标教材，适应教学进度，以大单元的理念和形式进行设计，让学生在巩固学习的同时更锻炼了思维，同时不会加重学生的学习 负担。本书是与学生作业对应的教师指导手册，包含单元教学要点、作业设计思路、点评思路和更多优秀示范作业，供老师们参考使用。
本书旨在立足当代对迄今为止的人类教育认识进行学术性组织，其实质是力图在整体上对教育认识的历史遗产做系统化的统合，以利于教育认识自身的发展和教育学术的进阶，具有客观上的原创性和综合意义，属于教育认识发展过程中的必要工作。具体而言，书中反思了人类教育认识的发展历史，梳理了教育知识的逻辑，阐明了教育认识的本体论和问题域，辨析了教育事理与教育学理，提出了教育认识方法论和教育知识组织学，并深刻剖析了教育认识的两种偏失现象，从而为教育理论和教育实践发展提供结构明晰的知识参照，为教育研究者提供了认识论镜鉴。 本书已列入 十四五 时期国家重点图书出版专项规划。
本书主要内容包括 代数课例教学设计 立体几何课例教学设计 概率与统计课例教学设计 。本书的教学设计以发展学生 四基 为目标，注重从 一般观念 建构单元学习路径，聚焦学生 四能 ，体现数学教学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性和思维的系统性，促使数学学科素养在数学课堂教学中落地生根。 本书的教学设计都来自教学研究、教学比赛和教学实践中的典型案例，并通过课堂教学实践反复锤炼打磨，能为高中数学新课程教学设计提供参考和借鉴。本书适合普通高中数学教师及相关研究者阅读、参考。
数学公式是客观规律的结晶，通过学习数学公式，认识、理解公式反映的客观规律，用公式解决相关的数学问题是尊重客观规律，按照规律去做，会收到事半功倍的效果。数学公式背后隐藏着丰富的教育资源，适度地挖掘和利用可达成更高的教育目标。初中数学教学中，公式的引人实际上是揭示规律的过程。在这个过程中，通常采用归纳法，即通过一定量的具体事例，抽取其本质特征，得到公式。高中数学教学中，公式的引入增加了理性思维的含量。阐述了公式教学中重视创设情境、发现公式、探索公式、渗透方法应用实践、培养创新精神的全过程，希望有助于全面提高学生的能力和综合素养。
