幼儿深度学习是幼儿在与周围环境互动的过程中，通过幼儿特有的学习方式，积极主动地学习与探索，促进幼儿深度思考，不断提高幼儿问题解决能力的学习模式，近些年被广泛关注、研究。依据幼儿深度学习的指向性以及幼儿学习的生成性， 课题故事 是推进幼儿深度学习的有效实施路径，教师应引导幼儿在探索中不断发现问题、分析问题、解决问题，促进幼儿的深度学习，实现幼儿的全面发展。本书根据不同阶段幼儿的年龄特点，精选了50篇幼儿深度学习课程故事汇编成书，图文并茂、生动有趣、丰富实用，是一线教师研究、探索幼儿深度学习课程设计的学习用书，对提高教师专业素质具有较强的参考价值。
本书立足于中国传统文化，深入贯彻儿童教育理念。研究开发了一系列主题式课程。课程设计形式丰富，拓展载体，避免空洞讲述，注重启发性和实践性，适合幼儿身心特点，适合幼儿学习方式。在实施中国传统文化教育过程中我们由浅入深，循序渐进，不急功近利，通过富有传统文化特色的卢宅古建筑群、民俗街、国学馆、工艺美术馆、艺海小镇五大载体，结合幼儿年龄特点生成各种不同领域的内容，探究古朴瑰宝，进行自主区域游戏，在蒙养学堂读经典，进行简单的艺术创作，在小型社会中体验，将传统文化深刻内涵和《幼儿园教育指导纲要》精神相结合，在融合中发展，在发展中传承。
本书是由德国学前教育专家编撰的幼儿园管理手册，围绕园长领导能力提高、团队建设、家园合作、对外事务以及安全工作这五大方面，为园长们提供了新颖独特的管理方案、生动具体的管理案例以及灵活多样的管理方法。本书将先进的管理理念与幼教实践密切结合，具有突出的实践性和操作性。书中所涉及的管理问题是各国幼教实践都面临的共同问题，其独特的思考问题的视角和解决问题的方法更将对中国幼儿园园长有所启发。
全书按照营养早餐、美味午餐、健康加餐等分为三部分，营养早餐以碳水化合物为主，注重粗细粮的有机结合；美味午餐，融四季、清真及异域六个部分的套餐食谱，通过大量的图片、具体带量、制作方法、大厨总结的小窍门及营养分析吸引您的关注。
本书由北京市早教所学前教育研究院何桂香教研员带领团队，经过多年一线教研的基础上，从集体教学活动的概念、价值、原则等方面出发，按五大领域7个学科（语言、健康、社会、科学、数学、音乐、美术）详细介绍了不同领域的教育价值、领域教育特点、领域的目标与内容、幼儿应掌握的核心经验、常见问题、指导策略，同时每个领域通过小中大班各举3个活动案例，点评分析了活动设计和实施过程中有哪些问题和解决策略。本书非常科学、系统、实用，适合一线教师作为案头工具书使用。
《幼儿园教师全员培训教材?幼儿园园长教师岗位研修丛书:实践指导手册》以广大一线幼儿教师的实际需求为出发点，以《指南>与幼儿园教育实践之间的切合点为主线，从观察了解幼儿、生活活动、活动区活动、集体教学、环境创设、户外活动、家园共育七个视角，通过专业、走进《指南》、实践策略三个板块，具体地指导教师在《指南》的下，科学合理地组织幼儿园各类教育活动，从而有效地支持和促进幼儿发展。此书在教育理念与教育行为之间架起了一座沟通的桥梁，对全面提高广大幼儿教师的专业素质和教育实践能力具有重要的现实意义。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将环保教育的内容纳入了课程之中，并明确指出：幼儿园要"在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境和人类生活的关系；从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”幼儿园的教育目标之一是"爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜大自然，有初步的环保意识。”环保教育是一种行为规范的教育，结合幼儿园环境、家庭环境、自然环境和社会环境，有目的、有计划地向幼儿开展卫生习惯、爱护动植物、关心周围环境、节约能源等方面的教育，促进幼儿素质素养的培养。《幼教葵花宝典丛书：环保课程活动设计与实施》从幼儿园环保教育课程的目标、内容、组织与实施、评价为基本框架，弥补了学前教育在环保教育课程方面的空白，具有很强的指导性和启发性。全书彩色印刷，图文并茂，增强阅读体验。
本书是作者对教师培训研究成果及多年实践经验的梳理，从教师培训的时代背景谈教师培训的重要意义；从教师培训的组织原则、组织形式及课程设置等方面阐述教师培训的理论基础；从培训的实施、培训的体系建设、着力做好三类培训等方面呈现培训的实践实施路径和方法。本书的读者对象主要是校长教师培训者，其创新之处在于，既有理论又有实践指导，通过丰富的实践案例生动的呈现培训的实施体系和过程，给从事培训工作的人员提供了很好的参考和借鉴。
《高中数学课程标准（2017年版）》的课程目标在继承了“四基”“四能”的基础上，提出了数学核心素养目标，即：在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养,并在课程性质中强调：引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界。这些可以概括为“六核”“三会”。总体上高中数学核心素养及目标可以总结为 “四基”“四能”“六核”“三会”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在总目标中提出了“四基”“四能”的要求。同时提出了十大核心词，如果简称为“十核”的话，那么总体上现行的义务教育数学核心素养及目标是“四基”“四能”“十核”。 本书借鉴中国学生发展核心素养的三维指标体系，从数学认知、数学思想与能力
这是一本可供幼师大专生进行托班教养工作的职前培训的参考用书。它将从托班教养工作的性质、意义、任务、内容以及2～3岁幼儿在各领域的能力发展概况进行理论与实践的介绍，并为促进各能区的发展提供大量的教材和具体的教法指导。
吉尔伯特 蔡尔兹编著的《做适合人的教育(斯坦纳教育理论和实践)》即为对斯坦纳教育理念和华德福学校课程设置和原因的全面阐释。斯坦纳本人的教育理论虽称系统，但因其精深恢弘，表述略嫌晦涩，本书为英国著名的华德福教育实践者，斯坦纳理论阐释者吉尔伯特?蔡尔兹力作，他以自己多年的实际教学经验为基础写作本书，相当于在斯坦纳的原著和普通读者之间架起一座桥梁。深宏的教育理论和富于成效的教育实践相合作，华德福教育和斯坦纳的面貌顿然如在目前。《做适合人的教育(斯坦纳教育理论和实践)》最先介绍了斯坦纳教育哲学观点，在此基础上详细论述华德福学校的课程设置和原因。 教育的目标和方法应当牢固地、完全地建立在对人真正了解的基础上，而不是靠空谈理论、杜撰目标和需求的分类学，以及其他类似的智力练习来达到。 这是华德福教
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