笔者通过大量医案、医话、医论研究发现,误诊医案有其特殊价值,而“名医误诊医案挽治”更具价值。在这种思路驱动下,笔者在临床教学中,结合临床实际进行了误诊医案、医话的分析今作《医镜正冠》则是从“误诊挽治”角度,探讨“误诊”病例是如何挽败为胜的,更具闪光性。
是传奇的延续,还是一个时代不可逆转的终结 是故事的新生 还是过去种种尘埃落定的一笔书写 沧月笔下最宏大的异世界迷雾缓缓拉开 一场与恶魔的交易,一次用灵魂赌下的未来 云荒遭遇危机 明鹤已死,麒麟叛变,孔雀镇守狷之原…… 命轮将倾 这是杀戮的开始,还是宿命的轮回? 赤炎之瞳猎猎睁开 轮回无涯,成败喑哑 ——你自《羽》中归来 宿命的尽头是谁在等待……
所谓管理模式,指的是建立在相应制度文明基础上的反映管理理论与实践的知识体系。本书引入新制度主义方法,开发了“基于制度与知识的冰河模型”, 用以形象描述“一种管理模式赖以生存的文明环境”以及“基于一种制度文明的管理模式”,并在此基础上通过跨文化大数据平台,系统总结了“基于世界十大文明体系的全球十大管理模式”和“企业走出去跨文化管理模式及其选择”等新方法。
在大中小学思政课一体化共同体建设背景下,编写团队围绕小学道德与法治课程教学实践与教师专业发展的需要,通过对小学道德与法治课程名特优教师所撰写的教学案例进行研究,发挥教学故事化育功能,旨在帮助小学教育专业与思想政治教育专业的师范生及大中小学思政课教师对相关教学理论进行深刻理解和创新运用。教材从理论探索与实践创新层面展现了一幅幅一线教师的教研蓝图,为教材使用者提供了教师专业发展的有益经验。
《如何形成教学风格——名师典型案例的多维解读(小学卷)》收录17篇小学教师提交的“我的教学风格”案例。案例内容主要包括:1.我的教学风格解读(表明并简要诠释自己的教学风格);2.我的成长历程(讲述自己个人成长和教学改革的真实故事);3.我的教学实录(提供能够匹配自己教学风格的课堂实例,可以是三五个教学片段,也可以是一堂完整的课);4.我的教学主张(结合自己的课堂教学实例,表达自己对教育教学的看法);5.他人眼中的我(学生、同事、专家等对自己教学的评价)。