1.内容全面：编录版初中教材（全6册）中的全部古诗文133篇，按年级分类及排版，初中阶段通用。 2.字体美观：全书练字部分为楷书快写，采用横线格。既可描红亦可临写，帮助学生提高作业和考试的书写速度。 3.技法提点辅助训练：部分页面下方配有技法讲解，帮助学生快速掌握书写技巧，应用于考试中。

这套《中学生字帖》共四种。种是柳体（选自柳公权《玄秘塔碑》、《神策军碑》），第二种为颜体（选自颜真卿《勤礼碑》），第三种系赵体（选自赵孟頫《三门记》、《胆巴碑》），第四种乃欧体（选自欧阳询《九成宫醴泉铭》）。每种字帖均根据《中学语文教学大纲》的要求，编有毛笔大楷、小楷字帖和钢笔字帖以及书法欣赏四个部分，称国 四用字帖 。为便于教学及初学者自学，我们遵照循序渐进的原则，毛笔字部分按 笔画 、 部首 、 结构 等章节编排。每个章节都有文字说明，指出临习的重点、必须掌握的要领及具体的书写方法，通俗易懂。教师可根据自己的擅长及教学需要选择本套字帖中的任何一种，供初中一、二年级使用。同时，本套教材也适合于师范院校学生及广大书法爱好者选用。

本书320页，依题材划分为6个篇章，完整收录了自 全国十佳小作家 奖项设立以来获此殊荣的150位小作家的获奖佳作，可谓17年来展现中学生卓尔不群的写作天赋的作品集成。 叶圣陶杯 全国中学生新作文大赛创办于2003年，由中国当代文学研究会主办，至今已成功举办17届。2019年， 叶圣陶杯 全国中学生新作文大赛被*办公厅批准为首批面向中小学生举办的全国性赛事之一，大赛以 弘扬叶圣陶教育思想，配合促进新课程改革；引领中学生健康写作，发现与培养文学新苗 为宗旨，以全面提升学生的语文核心素养为目标，倡导 生活化内容、个性化表达、多样化风采 的写作理念。多年来选拔成就了一大批文学特长生，培养了众多文学新秀，为提高中学生语文素养、推动素质教育发展做出了贡献。 叶圣陶杯 全国中学生新作文大赛自2005年第三届开始设立 全国十佳小作家 奖

统编版语文教材阅读文本二次开发，设定训练点和训练任务：原文再现分析、学习元素解析、搭建写作支架、日常写作训练和优秀习作选登。每天花10分钟完成200字以内的写作作业后，可通过学生自评、同伴评和教师评三个维度评价作文。只要完成写作支架的要求，即可获得满分。让学生的写作有方向，有目标，远离野蛮生长，增强写作自信心。 本书以八年级上册统编版语文教材的编写体例逻辑为基本逻辑，兼附写作知识、写作能力内在逻辑编写的作文教程。以教材的阅读课文为写作支架，通过摘选、分析和学习原文段落搭建写作支架，将写作化繁为简，通过以读促写、以写哺读、读写共生等读写结合的形式训练学生日常化片段写作。

本书分上下两卷，共640页，从初赛、决赛获奖佳作中精心遴选，优中选优，按届划分，全面展示了17届大赛的*获奖作品。每篇入选作品均包含作者姓名、就读学校、指导教师、精彩点评等内容，附录部分还收录了历届决赛试题，可以说是一部优质的可资借鉴的参赛指导用书及日常作文学习资料。 叶圣陶杯 全国中学生新作文大赛创办于2003年，由中国当代文学研究会主办，至今已成功举办17届。2019年， 叶圣陶杯 全国中学生新作文大赛被*办公厅批准为首批面向中小学生举办的全国性赛事之一，大赛以 弘扬叶圣陶教育思想，配合促进新课程改革；引领中学生健康写作，发现与培养文学新苗 为宗旨，以全面提升学生的语文核心素养为目标，倡导 生活化内容、个性化表达、多样化风采 的写作理念。多年来选拔成就了一大批文学特长生，培养了众多文学新秀，为提高中学

本字帖收录中学生必背古诗文56篇，内容基本与语文教材配套，有田字格、方格、横线格三种书写方式，便于中学生掌握汉字的书写节奏。另外，开篇特别增设 控笔训练 ，以帮助刚开始练字的学生掌握控笔技巧，进而打牢练字基础。

吴伯箫散文的成就和影响是公认的，为满足中小学生读者拓展阅读的需求，我们从本社1983年版《吴伯箫散文选》中精选了三十篇适合学生阅读的经典之作，按写作时间编排，并对其中稍显艰深的字词略加注释，以便读者理解，特此说明。

本书依据《中小学书法教育指导纲要》的精神，在新课程标准大背景下，特收录初中课程标准背诵篇目132篇。由标准行楷规范书写人吴玉生书写，由楷书过渡到行楷，帮助书写者打好行楷基础，提高书写速度。

统编版语文教材阅读文本二次开发，设定训练点和训练任务：原文再现分析、学习元素解析、搭建写作支架、日常写作训练和优秀习作选登。每天花10分钟完成200字以内的写作作业后，可通过学生自评、同伴评和教师评三个维度评价作文。只要完成写作支架的要求，即可获得满分。让学生的写作有方向，有目标，远离野蛮生长，增强写作自信心。 本书以九年级上册统编版语文教材的编写体例逻辑为基本逻辑，兼附写作知识、写作能力内在逻辑编写的作文教程。以教材的阅读课文为写作支架，通过摘选、分析和学习原文段落搭建写作支架，将写作化繁为简，通过以读促写、以写哺读、读写共生等读写结合的形式训练学生日常化片段写作。