学校教育是每个人一生中所受教育最重要的组成部分，每个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。因此，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。 《心灵深处的碰撞》立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及校长、一线教师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。 现代科学技术的迅猛发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。现代教育应该使学生获得扎扎实实的知识，发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。只有正确理解和处理好教与学的互动性关系，才能更好地完成教与学的任务。 《心灵深处的碰撞》具有以下几个

本书共分上下两篇。上篇为典型图例篇，共分十个专题，包括人际关系、防卫、焦虑、抑郁等。每个专题若干幅图画，每幅图画配有详细的解读和咨询师的建议。下篇为初诊案例篇，包括人际沟通、恋爱恐惧、亲子关系、心理危机干预等案例，供读者模拟分析。

本书是“中小学心理健康教育教师专业培训系列用书”之一，该书集作者多年对心理辅导活动课实践与研究的一个较系统的回顾和总结。全书共分理论、设计、操作、评价四个篇幅，分别对心理辅导活动课概述、心理辅导活动课的理论分析、心理辅导活动课的设计流程、心理辅导活动课的设计素材、心理辅导活动课设计示例等进行了详细的讲解，以求全面解决中小学心理辅导活动课的操作问题。

教师肩负着传承人类文明与智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，教师的素质直接关系到青少年的健康发展，关系到民族的振兴与国家的兴旺发达。实施教师资格制度是教师队伍建设中的一件大事，是教师队伍建设的制度创新。 教师资格制度是国家实行的、法定的教师职业资格制度。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。没有相应教师资格的人员不能被聘为教师；同时，具备教师资格者只有在被某个学校依法聘任后，方能成为教师，享有国家规定的教师权利并履行相应的义务。教师资格一经取得，在全国范围内有效，且非依法律规定不得丧失和撤消。 自2004年起，教师资格考试开始对社会人员开放，大量非师范专业的人员开始申请教师资格，为指导各地进行教育学、教育心理学的培训和考试，

本套丛书涉及学校体育的方方面面，从体育教学、学生运动员训练、学校余暇体育，到校园民族传统体育等，可以说较好地体现了“全、新、精”的要求。在取材上各有所长，在风格上各有千秋，这对我国各级各类学校在职体育教师的进修提高会有助益。 新一代青少年的是祖国的未来，是国家的希望。全面提高他们的身心素质乃是学校、社会、家庭和个人的迫切要求，也是教育工作者责无旁贷的历史使命。本书介绍的在体育教学中的各种心理潜能的训练方法，是体育教师和正在学习和即将以加工作的学生所必须掌握和具备的知识和能力，它有助于青少年一代身心健康成长。 在编写本书过程中，我们吸取了国内外部分同仁的经验与成果，在此一并致以谢意。本书还需不断充实和提高，有许多理论性问题，尚待在实践操作中进一步予以深化。

这次编写的重点是突出教材内容的针对性和应用性。所谓针对性，就是针对大学生自主学习的特点以及自我心理调节和自我教育的特点，针对大学教师的教学任务和教学形式组织教材的内容。针对大学生自主学习的特点，将大学生的自主学习理论和学习策略单独列为一章（第四章）。针对大学教师的教学工作任务和教学形式，在“大学的知识教学”和“大学生能力的培养”两章中增加了大学课堂讲授教学、讨论教学、大学生作业反馈和课堂管理、大学生实验指导、技能训练、专业见习指导、专业实习指导和毕业论文指导等内容。所谓应用性，就是突出教材内容对大学教师实际工作的指导作用和对大学生自主学习和自我教育的指导作用。教材中各个有关章节都根据编著者教育和教学的实践经验和有关研究成果对大学教师的具体工作提出了一些具有操作性的参考意见，

本书首先从如何确定职业工作对从业人员和职教的要求这一问题切入，依次阐述了职业素质或知识的类型与范围，每一类知识学习的过程与方式，尤其是如何解决职校生学习动机不足这一老大难问题。这些是学生学习的心理。然后从教师的角度先后讨论了如何进行教学设计，如何考核和评价职业素质，如何开展企业培训，如何开展职业指导等。 作者除了在内容上能满足职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生及其家长以及广大做作业人员的需要，也要在结构安排、表达方式、情调表现等方面，尽量为读者考虑。比如，书中设计一些图表，以增强内容的直观性和内在联系；注释与资料索引一律放在正文以外，以便既保证文章的流畅，又为读者提供一些相关信息，便于以后继续阅读和探讨。 本书可以作为职教机构教师、企业培训人员、接受职教的学生

实施教师资格制度，是教师队伍建设的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教师队伍建设的一项制度创新，对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度，有利于严把教师入口关，拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才从教，进一步优化教师队伍；有利于提高教师队伍素质，促进教师职业向专业化方向发展；有利于使教师队伍管理走上科学化、规范化和法制化轨道。教师资格制度全面实施后，凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。 教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。根据教师职业的特点，教师应当具备教育科学和心理科学等方面的理论知识，以及从

成长是一场探索自我和发现内心的旅行。你在想什么？你在烦什么？高考、叛逆、早恋、焦虑、自 卑、孤独、青春期、潜意识……寻找18岁的关键词。本书从你的内心出发，关注你成长的点点滴滴 。知你所想，心理学家陪你完成成人礼；解你所忧，真实案例伴你笑赴高考场。

本书是大学生心理健康教育读本。目前心理疾病正在“入侵”大学校园，高校学生的心理健康问题日益引起社会的关注。 编著者针对大学生学习、生活和成长过程中遇到的各方面问题而编写此书，为大学生普及心理健康知识，帮助他们掌握心理调适的*方法。

青少年朋友走在一方青青校园，沉甸甸的书包里装着沉甸甸的思绪，总想做一个圆圆的梦，生活在温馨的意境中。为了更好地帮助青少年朋友圆梦，为了做到真正的“学会学习”，王海英主编的这本《掌握学习智慧--打造积极学习》根据青少年学习心理发展的特点，将青少年朋友学习中的困惑与烦恼分为六个方面，即学习的目标和策略、学习动机的激发、学习能力的培养、学习习惯的养成、学习挫折的面对和考试心理的调节，通过浅显的故事、有趣的插图，展现青少年学习中常遇到的一系列问题，并对具体的问题进行心理学的剖析，探讨此类问题产生的多方面原因，在此基础上提出具体可操作的解决建议，为青少年以愉悦的状态、饱满的热情投入到学习生活中提供指导，以期达到掌握学习智慧的目的。

中学生时期是一个人一生发展的黄金时期，也是心画困惑多的时期。譬如，心理有话为何不想对爸爸、妈妈讲？为什么不愿意在课堂上回答问题？为什么一到考试时就紧张？为什么学习老是没有其他同学好？同学们为什么疏远自己？为什么对爸爸妈妈喜报喜不报忧？为什么老是引不起老师对自己的注意？为什么常和同学们搞不好关系？等等。这些困惑是中学生成长过程中普遍存在的，也是这一年龄阶段出现的非正常现象。但是这些困惑由谁来解决呢？当然由老师和家长承担，中学生任课老师要帮助学生解除这些问题，就必须具有这方面的科学知识。为了协助中学老师们做好这项工作，我们编写了这本《中学生心理健康教育》书。试图用浅显的易懂的文字，讲述中小学在这一年龄阶段的心理活动特点，既可以帮助中学老师、家长更好地根据中不生的心理特点有针对性

教师肩负着人类文明，开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到教育的质量水平，关系到民族和国家的未来。根据教师职业的特点，教师应当具备教育科学和心理科学方面的理论知识以及从事教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。

教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。我国于1993年颁布的《中华人民共和国教师法》，首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。为了贯彻落实《教师法》，1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》。1996年，根据《教师法》的授权，原国家*颁布《教师资格认定的过渡办法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格过渡工作。2000年9月，*颁发了《（教师资格条例）实施办法》。至此，教师资格制度的法律法规体系基本形成。2001年元月，*在北京召开了全国教师资格实施工作会议，标志着教师资格制度进入全面实施阶段。 实施教师资格制度，是教师队伍建设的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教师队伍建设的一项制度创新，对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度，有

本书是作者在总结多年工作经验的基础上，针对当代大学生的心理特点和心理发展过程中存在的实际问题，广泛吸收和借鉴国内外心理卫生研究成果，在理论分析与心理健康指导对策相结合的基础上，就大学生学习和生活中经常遇到的诸种心理健康问题，展开较系统阐述的一部具有研究性和指导意义的著作。 本书既注意理论性、系统性、知识性，更注重针对性、适用性，对提高大学生心理健康水平，促进大学生的人格完善和潜能发挥具有较好的指导作用。本书既可作为大学生心理健康教育的教材，也可作为教育、心理、医务工作者工作的参考资料。

在选择、设计和编写中小学教师继续教育教材过程中，我们遵循了以下原则： 1、从教师可持续发展和终身学习的战略高度，在课程体系中，加强了反映现代教育思想，现代科学技术发展和应用的课程。 2、将教育理论和教师教育实践经验密切结合，用现代教育理论和方法，优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面总结教学经验，帮助教师提高实施素质教育的能力和水平。 3、强调教材内容的科学性、先进性、针对性和实效性，并兼顾几方面的高度统一，从教师的实际需要出发，提高培养质量。 4、注意反映基础教育课程改革的新思想和新要求，以使教师尽快适应改革的需要。