积极的心理品质决定个体的行为方式,能帮助个体对抗心理压力、心理疾病,促进个体发展和进步,是个体拥有幸福人生的基础。因此,孩子健康成长中至关重要的一步,就是养成积极心理品质。高学习的积极性和主动性,为职业奋斗积蓄力量,为终身发展奠定基础。 本书主要展示四堂积极心理品质训练课,*堂课唤醒学生培养积极心理品质的意识,增强自我认同感,后面三堂课的主题分别是感恩、幽默和赞美。感恩提升人际交往能力,幽默提高情商和社交应对能力,赞美帮助学生增强自信,发现别人的优点并从中学习和进步。通过这四堂课的学习,学生可以更好地认识自我、与人交往,发挥性格优势,实现健康成长,为职业发展和生活幸福奠定基础。
美国心理学博士格林豪斯根据人在不同年龄阶段所面临的主要任务,将职业生涯划分为五个阶段,其中*个阶段为职业准备阶段,对应年龄为0~18岁。在这个阶段中,学生能否全面认识自己,明确发展目标,建立起职业想象力和与选择能力,将决定着自己所获成就的高度以及对生活的满意度。 本书立足于学生的终身发展和自我实现,从梦想、个性、价值观、兴趣、意外影响因素等方面,从学生、家长、教师三方角度,对学生的生涯规划进行专业而详细的指导,让家长和老师能够更准确地帮助学生全面认识自己,找准奋斗方向,提高学习的积极性和主动性,为职业奋斗积蓄力量,为终身发展奠定基础。
体验式家长会是依据家长进行家庭教育的需要,通过体验式心理教育技术,在团体动力的推动下,围绕教育主题而开展的体验、成长和学习活动。 本书深入浅出地阐释了体验式教育的内涵、应用及价值,并在此基础上引出体验式家长会这一集创新性、灵活性和实用性于一体的科学的家庭教育方式。作者以4个班会实录为例,完整呈现班会中教师的引导、情境的设置、技术的操作和家长的反应,对于家长暴露出来的认知误区、错误的教育方式和忽视的言行影响,提供了直接的修正建议。体验式家长会关注现实的家庭教育要求和家长的心理需要,创设不同的教育情景,引导家长在体验中感悟和反思,通过成长和学习,成为自己和孩子的心灵导师,有效改善亲子关系和家校关系,形成和谐的家校合作。
体验式班会是依据学生身心发育特点、成长规律和班级建设的需要,在团体动力推动下,通过绘画、 音乐、具象、此时此地技术等体验式心理教育技术, 围绕教育主题而开展的班会活动。 本书深入浅出地阐释了体验式教育的内涵、应用及价值,并在此基础上引出体验式班会这一集创新性、灵活性和实用性于一体的科学的班会形式。作者以六个完整班会实录为例,完整呈现班会中老师的言行、学生的反应、技术的呈现、导师的点评,很好地解决了传统班会存在的问题。它尊重学生的身心发展需要,重视学生的体验与分享,让学生在游戏与活动的过程中很好地认识自我,发展自我,*终有效达到班会目的,为教育工作者提供了鲜活的范例和深刻的反思。
现在越来越多的青少年受到抑郁情绪的困扰,直接影响孩子的身心健康和学习状态,已经成为家长们不得不正视的问题。本书为家长提供了一套应对青少年抑郁的家庭行动方案。作者从“准备应对挑战”“父母的自我提升”“孩子的状态调整”及“防止孩子抑郁复发”四个方面,引导家长运用书中的15个亲子互动练习,帮助孩子逐步调整情绪、转变想法、改变行为,从而战胜抑郁情绪,重建积极阳光的心态。
《中学历史教育心理学》由王雄著,中学历史教育心理学关注的中心是学生,探寻其学习历史的心理活动规律及其特点。教师教学的根本目的是为促进学生的学习,这就需要教师在教学过程中依据学生心理活动的规律和特点,以及师生互动过程中的心理活动规律,进行教学设计,将思考问题的角度和方法完整地展现出来。基于此,作者从如何做一个有智慧的历史老师入手,在结构建构上着眼于学习理论、教育理论与教学实践等三个层次,并从学习中的多重因素、认知心理基础、历史知识表征、课堂教学模式、学生思维能力和和学科能力培养、教学实施、学习指导及教学评价等九个方面对以上三个层次进行详细阐释,从而为中学历史教学体系建构奠定了心理学基础,也为中学历史教学提供了新的视角、方法及策略。 《中学历史教育心理学》特点:这是国内**本关于中
本书译自奥地利心理学家阿德勒的“The Education Of Children”,既是阿德勒个体心理学的代表作品,也是世界儿童心理学、教育心理学研究的重要著作,具有广泛深远的影响力。 本书主要阐述儿童的人格形成以及由此展开的教育意义。作者将儿童教育问题的根源,划归为“追求优越”“自卑情结”“社会情感”三个方面,并一一用案例与理论展开解析。书中针对儿童的教育方式,又展开为“家庭的影响”“学校的影响”“青春期与性”“教育中的错误”“对父母的教育”来进行解析与提供方法,为家长和老师解惑。
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本书是20世纪伟大的心理学家、个体心理学创始人阿德勒论述儿童人格发展和教育观念的一本经典著作。阿德勒认为,一个人的生活风格是他所有行为的根源。因此,父母、老师应帮孩子了解其问题的症结所在,帮孩子塑造影响其一生的生活风格。 基于这一目标,阿德勒认为,解决孩子说谎、打架、暴躁、懒惰等问题行为的关键就在于了解其整体的人格,并给予同情、理解、关爱和鼓励,而不是一味地惩罚。为此,我们要通过提高孩子面对工作的课题、交友的课题和爱的课题的能力,来培养孩子积极、自信、乐观、坚毅的品格。 本书不仅能帮家长、教师和心理咨询师 深入地了解孩子,而且对培养出拥有健全人格的孩子 有启发。
本书是20世纪伟大的心理学家、个体心理学创始人阿德勒论述儿童人格发展和教育观念的一本经典著作。阿德勒认为,一个人的生活风格是他所有行为的根源。因此,父母、老师应帮孩子了解其问题的症结所在,帮孩子塑造影响其一生的生活风格。基于这一目标,阿德勒认为,解决孩子说谎、打架、暴躁、懒惰等问题行为的关键就在于了解其整体的人格,并给予同情、理解、关爱和鼓励,而不是一味地惩罚。为此,我们要通过提高孩子面对工作的课题、交友的课题和爱的课题的能力,来培养孩子积极、自信、乐观、坚毅的品格。本书不仅能帮家长、教师和心理咨询师 深入地了解孩子,而且对培养出拥有健全人格的孩子 有启发。
无论是知识点的选择,还是配套资源的确定,都聚焦小学儿童的发展与教育,并融入了爱童善教的职业理想、求真护童的科学伦理和扎根小学的教育情怀等理念。 在教材内容体系的设计上,遵循儿童心理发展特征制约其学习活动的规律,从而影响教师教育心理的逻辑主线,有机融合、系统展示儿童发展与教育心理的核心内容。 本教材的章节标题大多以儿童心理发展与教育的现实问题为主标题,以该问题反映的学科理论为副标题,在理论和实践之间架起了互通的桥梁。