《牛津幼儿英汉彩图词典》通过精美的插图、活泼有趣的内容，让小读者（特别是3-8岁的儿童）轻轻松松学习英语、从小培养学习英语的兴趣。为日后英语学习发展奠定良好的基础。 收词配合日常生活 收词近600个，都来自儿童日常生活、易记易学。 词目附汉语对应词。 采用看图识字的方法，简单直接、减轻儿童的负担。 内容生动有趣 以主题教学为纲要，全书分9个主题，共50个题目。内容围绕儿童的日常生活，不但令儿童有亲切感，而且趣味盎然。 插入简单日常对话，或日常英语应用实例，使内容更加丰富。 书后附英语字母表及读音法。 图画色彩缤纷 大部分题自的图画为跨页设计，活泼生动，色彩鲜明。 部分题目设有揭页，使学习更添趣味。 方便家长进行亲子活动 通过彩图，家长可以讲故事或提问，帮助儿童学习英文生词。 书后附

《简化字繁体字异体字对照速查手册（版）》特色： ·正文按音序、笔画两种方式编排，检索方便 ·简化字，繁体字、异体字逐一对照，查找快捷 ·对“一简对多繁”等易混淆之处进行辨析说明，便于掌握

《朗文幼儿英语图解词典》紧紧抓住儿童语言学习的关键期，专为2~5岁的儿童量身设计。它既可以作为课堂用书，也可以供孩子们在家自学使用。 本词典共收录270多个特色单词，所有单词均经过精挑细选，旨在以图文并茂的形式帮助孩子们来描绘他们眼中的世界。这些单词通过26个与幼儿年龄匹配的主题来呈现，这些主题完全依据儿童的学习特点来设置，其中配有优美动听的歌曲和说唱、短小且实用的对话以及丰富有趣的活动游戏，保证孩子自始至终学习兴趣十足，学习动力有增无减。 本词典还附有一本活动手册，其中包含52个分级活动卡、304张可复制的抽认卡以及配有图解的歌曲和说唱动作，便于老师和家长进行辅导。

《常用新编字典（珍藏版）》内容丰富：共收单字12000余个。其中包括一些专用于人名、地名、姓氏等不常见的字。可充分满足初、中等汉语学习者的查检需要；释义准确详细，以现代汉语语义为主。也收录部分常见古义；在各条义项下一般列举了典型的例词、例句。规范实用：按照标准注明繁体字和异体字；释义简明准确。例词典型，例句有代表性。对学生学习英文和五笔码也很有帮助。 功能全面： 集汉字拼音、笔画、笔顺、部首.五笔码、释义、例词、例句、英文等多种功能于一体，能满足学生学习中的多种需要。正文后安排了一些常用附录。对有关语文知识作了简明的介绍，对学生更好地运用汉语和拓展语文知识面大有助益。

《一学就会的儿童英语单词图典》和主流英语教材紧密结合，符合学校课堂英语教学的进度和中国孩子的英语水平。促进孩子语言水平与认知水平的协调发展。强调一下，这绝不是一本让孩子背英语单词的字典：有双语环境的孩子，家长可以同时用两种语言和孩子共读这本书；以中文为母语的孩子，0?4起步阶段宜先学好中文，家长可纯粹用中文和孩子共读，有条件的让孩子感受一下英语单词的发音即可；4?6岁以后，可以侧重英语，建议和孩子一起一边看图，一边说说英语单词。

《牛津初阶英汉双解词典》第4版根据2012年出版的Oxford Essential Dictionary第二版翻译而来，吸收了大量教学研究成果，并使用庞大的语料库搜集真实例子，力争满足初学英语的非英语母语人士的需求。内容特点如下：？ 精选19000个适合初学者的英式英语和美式英语单词、短语，释义语言简单准确；？ 配合13000条英汉对照的地道例证，充分展示单词、短语的用法；？ 收录400幅插图和照片，帮助记忆难以用文字清晰描述的内容；？ 特设20页研习专页，涉及打电话、信函写作、日常会话等实用话题；？ 包含16页彩图，以主题的形式教授交通工具、水果、蔬菜、人体等内容；？ 标注2000个核心词，重点词汇一目了然；？ 列出1100个同义词与反义词，便于扩展词汇量；？ 设置600余项附加说明，涵盖语法、发音、词语辨析和文化知识。

图像式记忆 收录1500个生活常用单词，搭配清晰有趣的插图，从图像建立起孩子的认字能力。 情境式记忆 收录28篇居家环境、身体器官、职业场所等跨页全彩情境图，搭配对应单词，引导孩子融入情境，培养孩子的辨析能力。 联想式记忆 精选800个一定要会的英文单词，重复出现于单词区与情境图区，加强孩子对单词的熟悉度，训练孩子的联想能力。 相似词、相似音记忆 每页刻意挑选字音相似的单词编排，读来流畅自然，富有韵律，适宜记忆，巩固孩子的拼写能力。

本辞典所收录的外来语，是以国际通用并以英语为主的各国外来语，还有经过日本人改造的以片假名标记的“日本造外来语”以及缩略语。本书主要供各类专业工作者在从事日语翻译、教学、交流活动以及广大读者在学习日本语时查阅。

《古汉语常用字词典》收录古汉语常用字3792（不包含异体字）个，常用复音词及词组10080个。每个字、后均附有例句。其内囊括了中学、大学文言文学习所需掌握的所有字、。学习文言文，从中学到大学辞书只需一册。

《古汉语常用字字典（双色版·平装本）》一共收古汉语常用字8000多个，常用复音词1000多个，是广大学生和古诗文爱好者学习古汉语的工具书。郎分字头下选列能够反映字形演变的、有代表性的甲骨文、金文、小篆和隶书形体，并注明来源，揭示字形的发展变化过程，展现中国文字之美。释义均采用现代汉语表述，语言简洁。

本词典正文由实词、虚词、通假字、古汉语语法四大部分内容组成。依次顺序如下：一、实词，本词典的实词是由字条和词条两部分组成：（1）字条由单字、注音、本义、引申义和例句组成。 （2）词条，本词典对所收的词条均按如下顺序标注解释：词组（包括部分“成语”）、注音、释义和出处。 释义中以中学文言文教材和一般文言文中出现的常用义为主，不收僻义，释义为求简明准确。多义条目的义项排列一般是基本义、常用义在前，引申义、比喻义、假借义在后。 二、虚词 本词典对所收虚词是从所属词类、释义、例句（附有译文）加以说明。 三、通假字 本词典对通假字均按如下顺序标注解释：通假字、释义、出处、例句、译义等内容加以说明。并对较难理解的释义多加几个例句。四、语法简介本词典对古代汉语的语法分为以下四部分内

《学生实用英汉汉英大词典》收词量大，英汉部分收词15000余条，包括中学《英语课程标准》所规定的全部词汇、课外读物中的常见词汇及四六级常用词汇，其中初中词汇、高中词汇分别标注，并作详解，汉英部分收录单字条目近4000条，多字条目20000余条，收词以常见常用词为主，满足学生的查找需要。

《音同音近易混词字辨析手册》主要针对音同音近而易混用的字词进行辨析。所谓“音同”者，指的是各词组音同调同或音同调异；所谓“音近”者，指的是各词组或双声、或叠韵；所谓“易混”者，是说在使用中容易混淆出错；所谓“手册”者，是说具有案头常翻常用之意。 《音同音近易混词字辨析手册》各字词陈述的内容包括注音、词性、结构、义解、异同比较、按语等项。 “异同比较”为《音同音近易混词字辨析手册》之特点，重在言说相关字词近同或区别之处，目的是希望有助于读者在使用字词时能够加以注意，同时加深对字词的理解和辨析。

《汉语成语八用词典》精选了8000余条常用成语.适合中等文化程度读者使用。体例严谨统一，编排科学合理，充分体现了时代气息。释义可靠。引例简练恰当。具有很强的指导意义。内容翔实。功能完备。主要包括：注音、感情色彩、释义、出处、近义、反义例句、辨析、成语接龙。增强了知识性、可读性和趣味性。装帧精美，检索方便。双色彩印。方便读者使用。

《中国成语大辞典》充分利用电子版《四库全书》《国学宝典》等各类大型书籍库及自建、合建的语料库；吸收多年来成语语汇研究的成果；实施学术规范，仅收四字格成语，原非四字格语汇如谚语、惯用语、格言、名句等一律删去，四字词组及其他结构松散的四字句一律删去，并补充了一部分较有查检价值的四字格成语，使收条总量与原书基本一致；注重语言文字规范，以标准的读法注音，以规范通俗的普通话释义；加强了合理性与正确性，以常见成语形式立目；补充了不少语源；核对了书证，采用较为通行；改正了原书的文字讹误，利用计算机技术核查处理参见。总之在科学性上与性上更进了一步，在品质与实用性上有了很大提高。可对中等文化水平及以上的读者带来较大的便利与帮助。

《古代汉语常用字字典》收入字头约8000个（包括繁体字、异体字），设有难字表，收录相对较难的字头，体现了难易结合的特点，适合不同层次的读者需要。另外，还收录大量复音词，扩大容量，功能强大。释义方面，为了解决读者可能遇到的字义问题，义项收录突破中学教材，涉及面更宽。这样，读者在阅读课外的古典文学作品时，《古代汉语常用字字典》也将起到很好的释疑解惑作用。《古代汉语常用字字典》例证通俗易懂，包含大量来自中学课本的书证。这不仅使得《古代汉语常用字字典》更为浅显，也更为亲切。并且为了方便阅读，对例证中出现的难字词还予以括注，尽可能实现无障碍阅读。

《古汉语大词典（版）》以古汉语常用字、词为主，收常用汉字近6000多个，解释词语近万条。由实词、虚词、通假字、古代汉语语法四部分组成。在解释方面尽可能做到准确、精练、科学，引文正确，出处落实，旨在实用，是一部供中等以上文化程度的读者及广大古文爱好者学习古代汉语时翻阅参考的工具书。

为了适应中考、高考的需要，近年来有多种版本的古汉语（文言文）字典相继问世。这些字典对中学生提高文言文阅读能力起到了一定的作用，同时也存在着各种各样的问题。有些字典，由于作者是大学教授、语言学家，他们不了解中学生的需求，因而这些脱离中学教学实践的作者编写的字典，虽然学术价值很高，但使用价值相对弱一些。这些字典可供某些人进行学术研究时参考，却不适合中学生使用。还有些字典是出版商聘请一些在校大学生、研究生编写的。这些学生不仅知识掌握得不够，更没有教学实践经验，因而他们编写的字典也同实际相脱离，同样不适合中学生使用。而林枫杉先生主编的这部《古汉语常用字字典》，由于作者是教学线上的教师，是教学一线上的专家，他们了解学生的实际需求，了解中学《课程标准》对文言知识要求的范围和程度，熟悉教