本书由北京市西城区教育研修学院教研员、正高级教师吴东老师担任主编,北京四中、北京八中、北京师大附中、北京师范大学附属实验中学、北京市三帆中学、北京市育才学校的骨干教师负责各册编写工作。 根据 2022 年颁布的《义务教育语文课程标准》要求:初中学生每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。统编语文教材3个年级6册语文书,每册有名著 阅读 2 部、自主阅读推荐4部,共计36部。名著阅读不再是可有可无的锦上添花,而是作为教材的一部分、课程体系的一部分设置的必不可少的学习内容。 全国很多地区的学业考试也把名著阅读纳入其中。以2020年为例,全国各地的40套中考试卷样本中,考查名著阅读的共有36套,占90%。其中只考一部名著的,占40%;考两部名著的,占20%;考
为配合人民教育出版社出版的《义务教育教科书 英语》的推广使用,使学生的英语水平和听、说、读、写技能达到课程标准规定的要求,形成一定的综合语言运用能力,我们组织深圳市教育局教研室和深圳中学的教师对原《初中英语跟我学》丛书做了修订。丛书紧密配合教材,包括《同步听力》《同步阅读》《同步写作》和《同步语法词汇》。 丛书编排形式新颖,体现一定的指导和辅导作用:训练题型多样、有新意,体现能力的培养;选材语言地道、题材广泛、信息量大、体裁多样,具有知识性、欣赏性和趣味性,体现时代气息。
本书是配合上海市二期教改初中语文新教材而编写的文言文助学读物。每一篇课文下设计了“课文精译”、“课文精讲”、“课后精练”三大板块。“课文精译”把文言课文与现代译文上下对照排列,一目了然。“课文精讲”包括文化文学常识、内容分析、结构分析、字词句分析、名言佳句、阅读指导等专题。“课后精练”分“课内复习”和“课外延伸”两个部分。所有练习都附有详细参考答案。本书还将课文中的“每周一诗”的古诗词全部加以整理,增加了注释、译诗、题解、赏析,并配有训练题和答案,便于同学们复习巩固。
3个阅读要点◎作品情节《契诃夫短篇小说选》是19世纪俄国批判现实主义大师契诃夫的短篇小说选集。小说的故事背景均是19世纪中后期沙皇统治下的俄国,故事的主人公大多是生活在社会底层的小人物。契诃夫以简练朴素的笔触述说了这些小人物的故事,为我们呈现了当时残酷现实下的生活图景:如《苦恼》和《万卡》中所表现的劳动人民的凄苦悲惨和软弱不幸;《变色龙》里见风使舵、欺下媚上、专横跋扈的警督;《第六病室》中监狱般的病室,向我们展示的沙俄专制下社会的黑暗和对人性的压制。 ◎主要人物形象万卡①小说《万卡》里的主人公,鞋匠家的小学徒,是契诃夫塑造的经典人物形象,处于社会*底层,深受歧视和压迫。②善良,有孝心。虽然很小就被送去当学徒,但依然保留着一颗善良的心。总希望回到乡下当守夜人的爷爷身边,并承诺给爷爷养
薄冰英语同步语法 系列图书是以高一必修1、必修2、必修3及必修4外研版教材为蓝本,按照教材每模块的语法知识点进行梳理和精讲,并加入了高考新题型语法填空和阅读理解七选五,改变以前的模式,从语言的综合运用方面进行灵活考查,真题通过设置一定的语言环境、对话等来考查不同词类、时态以及基本句型的用法,并穿插有腾讯Flash视频,点对点地学习语法,同时,也强调了学习语法的重要性,是学生高中阶段学习中的得力助手。
学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具,充分激发学生的自我潜能和学习兴趣,引领学生主动整理错题,主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距,主动归纳总结,主动合作交流,并终使学生成为真正的学习主体。 学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”,在寻找学习差距方面为学生提供指导,充分激发学生的内在潜能,让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”,及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化,准确发现孩子学习中存在的差距,并帮助孩子寻找产生差距的原因,为孩子的健康成长指点迷津。 荣老师经过大量材料分析和科学研究,创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”
学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具,充分激发学生的自我潜能和学习兴趣,引领学生主动整理错题,主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距,主动归纳总结,主动合作交流,并终使学生成为真正的学习主体。 学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”,在寻找学习差距方面为学生提供指导,充分激发学生的内在潜能,让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”,及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化,准确发现孩子学习中存在的差距,并帮助孩子寻找产生差距的原因,为孩子的健康成长指点迷津。 荣老师经过大量材料分析和科学研究,创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”
知识梳理与复习 将单元或章节所学内容系统化,以练习题形式归纳与梳理,提炼和升华重点、难点和考点 阶段评估与检测 针对单元或章节综合学习目标,进行阶段性知识与能力要求的测评,夯实基础,培养智能 专项技能与突破 归类整合学习内容,形成不同的专题测试,全面提高学生灵活运用所学知识的能力 期末冲刺与验收 内容呈现有效梯度,便于学生通过综合性与创造性练习,快速提高应试水平和考试成绩
知识梳理与复习 将单元或章节所学内容系统化,以练习题形式归纳与梳理,提炼和升华重点、难点和考点 阶段评估与检测 针对单元或章节综合学习目标,进行阶段性知识与能力要求的测评,夯实基础,培养智能 专项技能与突破 归类整合学习内容,形成不同的专题测试,全面提高学生灵活运用所学知识的能力 期末冲刺与验收 内容呈现有效梯度,便于学生通过综合性与创造性练习,快速提高应试水平和考试成绩
“CETC差距学习法”启发学生在自主学习过程中进行差距管理。学习是一个系统的过程,只有从整体着眼,树立管理观念,才能提高学习效率,用少的时间成本取得好的成绩。CETC倡导把学习作为一个项目,让学生树立主人翁意识,像经营自己的事业一样自主进行项目制管理。 策划设计,贯彻差距理念;栏目设定,体现课标要求;同步讲解,紧贴教材;选题经典,点拨精准。抓住学生易错、易混的知识精剖细讲,注重知识的巩固升华,注重解题和考试综合能力的提高。
本套丛书分为七、八、九三个年级。各年级侧重点有所不同。七、八年级所链接的课文内容,不超出七、八年级的范围;九年级所链接的课文内容以九年级课文内容为主,同时也相应地链接了七、八年级的课文,以便对接中考。 另外,本书所链接的课文以人教版和苏教版课文为主,因此,本书既适用于使用人教版的同学,又适用于使用苏教版的同学。