本书聚焦jiaoyubu刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化，从一线教师关心、迫切的需求入手，以小学语文课堂教学的视角，重点对 语文核心素养 学习任务群 学业质量 语文实践方式 等四个方面，按从概念了解到内涵理解，从设计策略到课堂运用的思路，借助大量的教学案例，作深入浅出的解读， 道 术 结合， 学 做 交互，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。

本书是 新时代深化课堂教学改革 丛书之一，主编为福建师大余文森教授。福建省莆田市第二实验小学结合自身注重实跨的传统，在余文森教授团队的指导下，在新课改精神的指引下，以学科实践为支点，整体推进，撬动育人模式的变革。全书既从学理上论述了学科实践的内涵、价值、教学意蕴等，又结合实例阐述了学科实践进入教学目标、内容、活动、作业、评价等的路径和方法，并结合单元整体教学试图构建出语文、数学等学科的实践型课堂教学的基本范式。全书理念先进，操作性强，是新课改精神落地的范例，可为一线学校提供了有益的参考。

本书为福建师大余文森教授主编的 新时代课堂教学深化改革 丛书之一，莆田市荔城区梅峰小学编写。在余文森团队指导下，莆田市荔城区梅峰小学近年来开展跨学科主题学习的探索。跨学科主题学习是新课标确立的一种新型的课程形态，新课标要求每一门学科都要拿出10%的课时开展跨学科主题学习。书中分析了跨学科主题学习的意义和主要类型，介绍了其学习方式和实施策略，分享了具体实践案例。这一探索成果，为新课标落地提供了范本，可供一线教师借鉴参考。

本书是专门研究小学语文教学中阅读与写作教学的专著，主张以读促写。作者借鉴了古人读书与写作的经验和理论，融进新课标的教学要求，探讨核心素养视域下常态阅读课堂中以读促写教学策略的价值目标与实效性，力图运用得当的读写教学策略，建立一定的教学模式，创造性改变冗长的分析，在有机的教学文章的词句段落、主题表达以及写作方法时，聚焦学习点，结合文章进行相应的写作指导，从而使学生的写作水平得到有效提高。书中主要从以读促写的内涵、教学实施、作业设计、教学设计、教学案例等方面，对小学语文教学中如何进行读写一体化、以读促写进行研究和实践，既有一定的理论，又有具体的案例，对一线教师的教学具有一定的启发和帮助。

为了帮助广大高中化学教师尽快从基于 知识为本 的教学转向基于 素养为本 的真实情境教学，理解中增设 情境素材建议 的深刻内涵，作者带领厦门教研团队梳理了国内外相关文献，总结出基于真实情境的教学模式及操作要点，并按照模块及知识主题进行了解构，并配以大量生动翔实的教学实践案例，供广大一线教师备课时借鉴、参考和使用，希望能帮助一线教师提高对的认识及提升教学质量。

本书系 当代中国教育学术史 丛书之一，作者通过学术史梳理，对国内在课程论研究这一领域70年的发展历程进行较为全面、充分和客观的回顾和总结。本书主要分为两部分：一是关于课程及课程论学科是什么的研究，如课程论学科建设、课程本质的研究等；二是课程是如何构成的研究，包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理、课程评价、课程改革等。通过对课程论研究这一学科在过去70年间主要的研究问题、思想观点、不同见解之间的争论以及研究进展?，从而展示对课程论研究的基本路数以及为未来发展发挥知往鉴来的重要作用。

本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法，在批判性思维原理的指导下，探索整本书阅读的课程设计与教学安排。内容从篇章阅读与整本书阅读的比较开始，借以强调整本书阅读在思维训练中的特殊价值。然后从思辨的内容

教师成长是一个大课题，不是短时间内施行几项行政举措、组织几次教研活动，或是阅读几本书就能顺利“结题”的。教师成长关键在于教师自身。本书精选了特级教师陈文的文章，集中展现了作者对教师成长的思考，凝聚了作者30多年教育经验和不同岗位的人生历练。作者从厚实基础、深耕课程、重温经典、坚守本位、追寻本质等方面阐述了教师成长的细节和关键，并给出了切实可行的建议，帮助一线教师摆脱成长困境，突破成长瓶颈，轻轻松松地成长。本书适合中小学教师阅读和培训，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。

这是一本记录作者和学生一同观影的教育叙事类书籍。共有十八篇文章，每篇集中探讨一个话题:中国山水文化的意象、童趣、知己、童真、故乡的守望、诗意的栖居、战争与和平、梦想、教育、不一样的童年、宠物、活着的态度、盛唐精神、新诗、神话、包容与理解、黑奴的历史、生命终极关怀。十八篇文字看似没有逻辑关联，其实精神内核是一致的，那就是为了唤醒良知，那种给予他人爱和同情的良知，培养创造爱与传递爱的能力。

在课堂上落实核心素养，教师往往并不缺少这样的理念和意识，只是缺少方法和工具，苦于找不到具体途径。针对教师面临的困惑与困难，立足课堂实践，本书通过数十个教学案例，具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标、如何设计具有素养目标承载力的核心任务、如何根据学科大概念重构单元；解释为什么要从课时教学走向单元学习、为什么要将教学目标转化为学习目标；阐明在课堂上指导学生学习应提供的资源，以及进行学习诊断、评估的操作要点。在提供落实核心素养操作框架、流程和方法的同时，书中还特别提示了应着力避免的典型误区。本书适合教师培训与阅读。

新课改以来，学校的课程意识逐渐苏醒，但是在课程的实际开发和建设中，却又存在着太多的盲目性、随意性，背离了课程的本质，教师普遍缺乏对课程真谛的深刻理解和准确把握。 万伟编著的《课程的力量——学校课程规划设计与实施》尝试用一种“中间”的话语方式，游走于“理论”和“实践”之间，既有理论的色彩，又有实践的温度，是校长、老师能够看得懂也能够看得进去的课程读本。

本书共分为三编：*编为钱守旺老师为打造动感课堂的 24个策略、第二编为打造动感课堂的66个细节，第三编为钱守旺老师打造动感课堂的教学案例。理论与实践相结合，让一线教师更清楚认识动感课堂的理念。

在中学语文界，余映潮是个比较特别的例子：，他是从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践的；第二，他是50岁以后才走向展示课堂教学艺术的讲台的。 在教学中，余老师始终贯彻着这样的理念： 要让学生生活在这样的学习环境中——求知，求智，求趣，求美。“小步轻迈”是教学细节化之“形”，“细腻品读”是教学细节化之“神”。知识成板块状，能力成线条状，学习上掌握的方法越多，能力就越强。对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教材，尽可能“巧”地运用教材。朗读，对孩子们进行着审美熏陶，进行着情感陶；台，进行着气质培养。好的语课既表现出理性特征，又充满诗意手法。试题研究不是应试研究，试题研究也是一种科学研究。想象力是语文教师进行教学设计的重要能

特级教师李怀源以十年“读整本书”研究之功，提供小学整本书阅读教学整体解决方案， 一线小学教师成为值得信赖的教读者。全书共分为六章，前两章讲图书的选择、阅读的评测、读整本书教学的设计及课型等读整本书教学中的操作要点；后四章选取作者带不同年级的学生读整本书的12堂教学实录，分别指向阅读经验、阅读策略、阅读能力、阅读素养四个维度，为培养培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和素养，提供可复制的案例示范。

当前的小学语文教学中普遍存在教知识、教内容、教教材的 重教 现象，容易导致缺乏真实学习发生的现象。本书以 重学育能 为核心，以学科育人为指向，潜心研究助学策略助推学生学习，最终凝练成 助学课堂 理念。本书结合2022年义务教育语文课程新课标，主要从建构以大概念为统领的学习单元，从而实现课程助学；探索学习单元的助学策略系统，从而实现策略助学；研发学习单元的进阶式评估量规，从而实现评价助学三个方面结合教学案例探索素养导向下小学语文课堂教学的新样态。

《促进学习的课堂评价》将课堂评价放在以学习为中心的课程-教学-评价互动关系中考察，探讨了课堂评价对学习、课程、教学的影响，明确课堂评价的目的在于促进学生学习或核心素养的发展；分析了传统的基于心理测量学的教育评价质量标准对课堂评价的适应性，基于“促进学生学习核心素养的发展”，探索了促进素养发展的课堂评价的应有特征及相应的实践策略。

美国教育家霍华德·加德纳的研究表明，人的智力活动包含了八种智能要素。本书作者阿姆斯特朗博士将多元智能理论应用于课堂教学实践中，重新阐释了多元智能教育理念，使理论构建与转化为实践指南。书中总结和呈现的大量案例、策略、技巧、方法和资源，它们源自于一线学校的实践经验。阿姆斯特朗博士为中小学不同年级、不同学科的教师提供了有益的教学帮助和创新启发，引导他们将多元智能运用到课程开发、教案设计、教学评估、特殊教育、认识培养、教育政策、职业发展等各个领域中去，限度地开发学生潜能，实现教育价值。

本书是 第九 届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会 （小学）主体内容的结晶，荟集了陈琴、薛法根、王崧舟、管建刚等 1 2位小语名师的课堂实录，以及一些一线教师听课之后的感想和感悟，这对于广大小学语文教师而言，富有参考价值。