本书是新课程课堂教学改革丛书之一。本书着重讨论教学过程中教师对学生个体的学习评价问题，不仅关注如何对学生的学习进行评价，更强调通过评价手段的合理运用促进学生的学习。在内容设计上，本书在对课堂评价的基本问题进行讨论之后，对当前我国中小学评价实践中比较重要的档案袋评价方法、学生情感评价问题进行了阐述，并对日益引人注目的多元智能和多元评价问题进行了探讨。 本套丛书中的《课堂管理与沟通》一书，主要讨论了教师在课堂教学中进行管理与沟通的规律和技巧，从分析课堂教学中经常遇到的问题入手，探讨了教师在控制和管理课堂时如何解决各种棘手的问题，以及如何与学生进行有效的课堂交往；如何通过沟通与交流，调动学生的学习兴趣和动机，提高学生的学业成绩；如何将新课程的教学原则运用于课堂中。
如果老师少提问，学生多提问，课堂将变成什么样？ 《老师怎么教，学生才会提问》介绍了所有老师都应该教会学生的学习技能 问题形成技巧。这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择*问题，鼓励学生反思问题这一完整的过程进行学习思考的技能。两位作者汲取20多年的教研经验精华，总结出了这一教学成果。 作者在创作本书之前，她们的问题形成技巧就在美国很多学校得到推广并投入实践，随后，作者收到许多老师的来信，应邀出版自己的研究成果。创作期间，本书的手稿已经在各地学校的众多老师中得到传播，并受到了广泛关注。 让学生学会提问，开发学生更深入思考的技能，就像给课堂带来了一次哥白尼式的革命，将会提高学生的学习动力，培养学生的学习自主性，彻底改变课堂氛围，并将终提
《美国好的中学是怎样的:让孩子成为学习高手的乐园》由普利策新闻奖获得者爱德华 休姆斯驻扎惠尼中学（Whitney High School）一年， 蹲点 采访而成，它由表及里地展现了一所伟大公立学校所具有的外在和内涵，并真实地剖析了美国优秀中学奇迹般契合中国现状的教育模式。 世界各地家长千里迢迢搬迁到附近学区，只为了孩子能进入惠尼中学。《美国好的中学是怎样的:让孩子成为学习高手的乐园》几乎提供了我们梦想中的一切： ? 学生如何燃起学习的热情并具有伟大使命感； ? 教师如何信任和接纳走进校园的每一名学生； ? 校长如何拥有在众多问题中游刃有余的能力； ? 家长如何在高期待与孩子的梦想间抉择。
《给中学教师的100个创意: 快速改善学生课堂表现》是系列丛书 给教师的100个创意 其中一册。 著名教师培训师约翰尼 扬，结合儿童心理、认知行为和专业管理策略，提供了100个简单、实用、高效的创意，帮助新教师和资深教师快速改善学生的偏差行为，活跃教学气氛，进而提升教学成效。例如， 扭转乾坤的对话 走出糟糕的一课 情绪控制按钮 角色扮演训练 应对突发事件的宝典 消除紧张和焦虑 看不见的不良行为 等。 给教师的100个创意 系列从书 本次出版的该系列丛书共六册： 《给幼儿教师的100个创意：幼儿园班级设计与管理》 《给幼儿教师的100个创意：为幼升小做准备》 《给小学教师的100个创意：发展思维能力》 《给中学教师的100个创意：如何激发学生的天赋和特长》 《给中学教师的100个创意：杰出的教学》 《给中学教师的100
本书出自中学物理正高级教师、广东省“百千万名教师”、佛山市中学物理学科带头人之手，重点论述合作学习师生的角色定位、实施策略、教学方法和评价方式，既有理论方面的引领，又结合大量的教学案例和图片提供了很好的借鉴作用，能让广大物理学习者认识到采用小组合作学习，可以优化教与学关系，改变学生学习方式，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的合作、交流和探究的能力，促进学生素质全面发展。本书源自于教学实践，紧密贴近教学实际，对教学实践具有重大参考作用。
优秀教师往往能在授课时牢牢抓住学生的注意力，而不能抓住学生的注意力是很多教师教学失败的重要原因之一，甚至成为他们的梦魇。本书致力于帮助广大教师掌握抓住学生注意力的技巧，从而提高教学效率，提升职业幸福感。 作者Jerry Evanski博士教过从幼儿园到小学、初中、高中的所有年级，并曾在大学授课。丰富的从教经历为他研究学生的注意力提供了全面、真实的资料。 在书中，作者通过176个易于操作、效果显著的课堂小活动，来阐述怎样使课堂环境充满活力，改变学生的课堂状态，从而牢牢抓住学生的注意力。每一个活动都标明了适用的学生的学段（从幼儿园直到成人阶段），便于教师读者选用。
激发学生和教师的生命力，调动课堂教与学的活力，一直是英语教育领域不断热议的话题，也是学校开展教学实践的重点。本书是北京市教育科学规划课题中 基础教育学校课堂教学实验研究 近三年的成果。本书以中学英语活力课堂为主题，构建了活力课堂的框架和指标。并分别从阅读教学、写作教学、听说教学、培养学生英语学习的主动性等方面，对活力课堂进行了深入研究。挖掘出能够调动课堂活力的一些教学模式和方法。本书的价值在于，它能帮助研究者和一线教师对活力课堂有更加清晰的认识，同时为英语课堂教学研究拓宽了思路，为课堂教学研究提供了一个新的导向，对一线教学具有较强的指导意义。本书系英语活力课堂的配套案例部分。
理解为先模式（UbD）是当代教学设计的标志性模式，该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书是在《理解为先模式-单元教学设计指南（一）》的基础上的“进阶版”，从本书中可以更清楚了解何为UbD，何为教学的意义，以及学习过程中的理解是如何发生的。
本套《中小学劳动课程设计与实施》旨在帮助教师在实施《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》和指导学生进行劳动实践活动之间搭建桥梁。本套书共9册，包括小学一至六年级、初中七至九年级，每个年级各一册。本套书的编写注重发挥教育功能，在指导教师教学、为教师提供资源教研引导方面提供了可行性方法和建议；凸显实践指导，包括实践过程中方法的多样性、有效性，实践过程中重难点的把握，以及实践技术的规范和原理说明等。本套图书可为一线劳动教育教师提供原理思考层面的启发和操作层面的指导。通过设计意图与教学目标、课时安排与教学准备、项目分解、教学案例分享、资源拓展，帮助劳动教育教师厘清劳动教育课程的内涵与重点，提高教学实施能力，为他们提供可模仿、评估和借鉴的范例。
此次远程培训由全国中小学教师继续教育网承办。北京师范大学、北京教育学院等相关领导和教师参与了培训课程开发和组织协调工作。培训聘请了一批全国著名的班主任研究专家和一线优秀班主任参与课程资源规划、设计以及培训工作，各地教育行政部门和教师培训机构做了大量的组织管理工作，参训教师在培训中创造出很多鲜活、生动的手培训资源。 为了使此次*培训资源发挥*效益，推动班主任培训工作的进一步开展，特编辑了这套班主任培训用书。《班主任培训用书》丛书包括：《班主任工作基本规范》《班级管理》《班级活动设计与组织》《未成年人思想道德教育》《学生心理健康教育指导》《学校安全工作》共六册。每册由三部分组成：部分为专家专题讲座，第二部分为优秀作业及案例分析，第三部分为拓展阅读。能够为广大中小学班主任的工作和
如果老师少提问，学生多提问，课堂将变成什么样？ 丹·罗斯坦、鲁兹·桑塔纳所著的《老师怎么教学生才会提问》介绍了所有老师都应该教会学生的学习技能——问题形成技巧。这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择 问题，鼓励学生反思问题这一完整的过程进行学习思考的技能。两位作者汲取20多年的教研经验精华，总结出了这一教学成果。 作者在创作本书之前，她们的问题形成技巧就在美国很多学校得到推广并投入实践，随后，作者收到许多老师的来信，应邀出版自己的研究成果。创作期间，《老师怎么教学生才会提问》的手稿已经在各地学校的众多老师中得到传播，并受到了广泛关注。 让学生学会提问，开发学生 深入思考的技能，就像给课堂带来了一次哥白尼式的革命，将会提高学生的学习动力，
名师是一名教育家，也可以说是一名教育艺术家。名师的成功，得益于他认真学习、钻研教育教学理论，并结合我国国情，不断探索教学规律，这就是他的科学活动：名师的成功，还得益于他不断总结反思，不断创造新的经验，也就是他的艺术活动，因而取得了令人瞩目的成绩。在教学实践中，他们不但课上得好，受学生欢迎，而且有良好的教育素养和文化底蕴。他们在教学之余，善于总结，勤于写作，在教育界有名气。他们不断进取的敬业精神和创新精神，值得广大教师学习。
本套《中小学劳动课程设计与实施》旨在帮助教师在实施《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》和指导学生进行劳动实践活动之间搭建桥梁。本套书共9册，包括小学一至六年级、初中七至九年级，每个年级各一册。本套书的编写注重发挥教育功能，在指导教师教学、为教师提供资源教研引导方面提供了可行性方法和建议；凸显实践指导，包括实践过程中方法的多样性、有效性，实践过程中重难点的把握，以及实践技术的规范和原理说明等。本套图书可为一线劳动教育教师提供原理思考层面的启发和操作层面的指导。通过设计意图与教学目标、课时安排与教学准备、项目分解、教学案例分享、资源拓展，帮助劳动教育教师厘清劳动教育课程的内涵与重点，提高教学实施能力，为他们提供可模仿、评估和借鉴的范例。
讲台，不只是教师的舞台课堂，可以是所有孩子的天堂 《快乐教学:如何让学生积极与你互动》获得美国《学习》杂志2010年度“教师必选”奖项 50种行之有效的课堂教学活动策略 美国教育专家多年研究实验的结晶 全纳式教育是一种以平等包容、因材施教为核心的全新教育观念。它在教学当中注重挖掘每一个孩子的能力和价值，让他们能够扬长补短，以学习为乐；在生活上，让所有孩子从小懂得友爱与互助，为建立一个全纳式的理想社会奠定基础。主动与合作学习教学，就是要让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问以及团队合作活动当中，充分提高学生学习的积极性和效率，是一种凝聚团队精神、建立友爱关系的有效途径。《快乐教学——如何让学生积极与你互动》一书将全纳式教育理念与课堂实际操作结合在一起，使
上好一堂课，起始活动和结束课堂是优秀教学设计的重要组成部分。 每节课开始的前 5 分钟极其重要。在短短的 5 分钟内，学生可迅速转为 开启 状态，被课程内容深深吸引；也可能目光呆滞，注意力分散；可能非常清楚本节课的教学目标和教师要求；也可能在一开始仍然困惑不已，随后很久才能明白教师要求。而每节课即将结束前的 5 分钟同样重要。学生可以整合所学知识，思考怎样融合各学科知识体系；也可能只记住一些 零散 观点，一知半解；可能反思自己的课堂表现，努力提高自己；也可能匆匆下课，毫无头绪。 《开始和结束一堂课的 50 个好创意》为中小学教师提供了灵活简便的 50 个创意、资源和建议，以保证课堂的开始和结束充满新意、节奏紧凑、引人入胜。从个人抢答到全班活动，从活泼好问的学生到沉默不爱举手的学生，从教学设计思路
蓝维主编的《中学德育课程与教师专业发展》内容涉及：中学德育课程及其历史演变；德育课程的比较研究与理论基础；中学德育课程标准分析；中学德育教师的专业化；中学课堂教学设计与说课；中学德育课堂教学的主要方式；中学德育课堂教学的基本技能；中学德育教师的教学反思与教育研究能力等方面。 《中学德育课程与教师专业发展》在内容结构上有两个特点。 ，把德育课程的相关理论和方法与德育教师的专业化发展放在同一个框架中讨论，使教师的职前培养与其专业化的整体发展建立起联系。第二，基于初中德育课程一纲多本和德育教材频繁修订的现状，书中在教学内容部分将重点放在课程标准的解读上，以期达到以不变应万变的效果。
《中小学班级管理典型案例》注重培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，其主要特点如下。 （1）较强的务实性。《中小学班级管理典型案例》一书涉及面广，涵盖了中小学班级管理经常面对的实务管理，例如班级目标管理、班级管理原则、班级组织管理、班级日常管理、班级活动管理、班级文化管理和班级突发事件处理策略，总计105个案例。 （2）过硬的实战性。《中小学班级管理典型案例》一书中的案例来源于中小学真实的故事。学生或许不知道故事的结果，但通过案例学习和讨论，他们进入故事中的角色，通过发现和分析案例中涉及的班级管理问题做出判断和决策，在学习过程中体验、掌握班级管理的相关理论、观点和策略。 （3）灵活的操作性。《中小学班级管理典型案例》一书共有7章，每章中的15个案例作为学生课下自主学习、
一遍遍地提醒、说教、劝告、找家长，你使尽了浑身解数，每天把自己弄得声嘶力竭，为何学生依然在课堂上违规捣乱？因为你的方法错了！ 迈克尔·林辛所著的《 走出教学误区--开启轻松智能课堂管理的45个方法》逐条指出大多数老师几乎每天都在使用的错误方法，以及在课堂管理上存在的错误观念，它们包括： 点名提醒违纪学生 给问题学生提前打预防针 把学生单独叫过去，让他解释为何违纪 学生表现好就奖励 频繁、公开或言过其实地表扬学生 说话声音越大，学生就会听得 认真 学生做题时，不在教室四处走动并及时给予帮助，就不是好老师 …… 《 走出教学误区--开启轻松智能课堂管理的45个方法》揭晓的45个方法，轻松开启智能课堂管理模式，迅速让学生脱胎换骨，点燃学习热情。尽管每个方法各司其职，但组合在一起则会事半功
