本书是“教师教育课程系列教材”之一，该书共分8个章节，主要对教师专业的发展问题作了详细的介绍，具体内容包括教师专业角色、教师专业精神、教师专业智慧、教师专业发展、教师职业心理等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

迄今魏书生自传色彩的成长之书。 从 18 岁上山下乡到 34 岁成为最年轻的特级教师，其间的喜怒哀乐，酸甜苦辣，诸多人生的关键细节，诸多抉择关口的智慧和担当，化作三十多年后的笔端温情，不疾不徐，细细道来。 迄今最全面展现魏书生教育经验和的经典之书。 如何管理班级，如何教书育人，如何不牢骚，不抱怨，幸福充实地过一生……。魏书生结合自己四十年的教育经验和大半生的，对这些问题作了深入浅出的“故事性解读”。 迄今读、最耐读的魏书生智慧之书。 魏书生初中毕业，知识全靠自学，思想自实践中来。他的语言，通俗，流畅，不矫揉，不做作，去学究之酸腐，有大家之气韵，清新流丽，质朴自然，浑然天成。 阅历，情怀，学识；人格，魅力，修养。应了那句话： 1600 万教师，只有一个魏书生。 这本书，为你而来！

这套“大师讲坛”丛书，按照教育类别从浩瀚的大师创作中遴选出经典的教育篇章，将大师们的教育思想和智慧系统、集中、分类地呈现给广大读者，为读者亲近大师提供了一条比较便捷的途径。依我看来，这套书有三个突出的特点：一是主题鲜明，丛书共有10个主题，如《大师谈启蒙教育》《大师谈教育沟通》《大师谈教育激励》《大师谈儿童习惯培养》等，这些主题不论是过去还是现在甚或是将来，都是大家最为关心的教育话题，也是教育中最为重要的话题；二是内容经典，丛书所选取的文章是在以人为本的教育前提下，从众多的大师著作中选出的经典教育美文，都有的高度，融故事性和哲理性于一体；三是大师众多，丛书所选大师以教育家为主，囊括了古今中外的思想家、哲学家、文学家、历史学家、政治家和科学家等，既有先辈，也有就在我们身边的智者

本书是对不同大学和各个学科近百位教师长达15年观察研究的总结。透过一个个生动的故事，本书为我们描绘了精彩教学的典范，举出了学生展现创意和发掘自己潜能的实例，揭示了教师对学生产生持久积极影响的秘密。作者强调：的教学是可以学习的。 本书不但是新、老教师增长见识和激发灵感的宝藏，而且对于有志成为大学教师的青年学生 也是绝好的参考书，同时本书所得出的结论也应该是广大学生及其家长的兴趣所在。

该书分教师行为概述、理论思维、教师行为的基础系统、教师行为的动力系统、教师行为的效率系统以及教师行为的成熟与促进六部分内容。

《展望未来》是一套分成四个等级的英语教材。本教材旨在将学生的英语水平从初级阶段提高到能参加 剑桥证书 的预考阶段。《展望未来》中级教程具有以下一些特点：可供选用的录像带一盒，内容由源于英国和美国的戏剧片、动画片和记录片等可视资料构成。 采用一套明确、实用的交际教学法，配以《教师用书》所提供的教师培训材料。 提供一份按欧洲委员会修订并扩充的Waystage和Th reshoId规定所制定的教学大纲，这份教学大纲强调使用日常生活中的真实英语。 为参加Threshold修订级剑桥大学考试的考生提供综合性的应考准备。自始至终系统培养学生在语法、功能性语言、词汇、应用技能、语音等方面的综合能力。 注重培养学生的表达能力，其中包括培养他们的功能性与创造性的写作能力。不间断地提供机会，对多种文化进行比较。 定期

《教师月刊》第52期，关注栏目聚焦乡村教育，以生动的笔触，为我们呈现了吴家小学的“静悄悄革命”过程中经历的苦痛与喜悦，促使我们行动起来，为困境中的乡村教育找到前行的路。《受助者更需要尊严》一文提醒我们，在我们自以为善的行动中，很有可能伤害了那些接受帮助的人的尊严，《他们的笑》一文告诉我们，一张微笑的面庞恰如温暖的春风，可以释放出巨大的善意，可以给教育者带来巨大的力量……

本书在21世纪新理念的指导下，根据新《课程计划》和新《德育大纲》的具体要求，精编了约70多个主题班队会案例和24个相关报头设计，并提供了系统的相关资料和查阅网站。其中案例部分包括：班队会的命题、主题的构思、活动准备、活动实录、有关资料等内容。 主题针对德育要求，结合节日和纪念日、时事热点、青少年心理健康、交流合作、各学科知识的渗透与合作等设计。活动过程有生生互动、师生互动、家长参与、社会合作等。活动形式有游戏、歌曲、舞蹈、诗歌朗诵、小品、故事等。 本书既有一部为校领导、团队工作者、班主任、班干部提供的优秀参考用书，也是校园图书馆、班级图书角的书籍。

教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果作出一系列的价值判断行为，各种先进的教学模式都十分重视教学评价。教学评价涉及对学生的学业评价和对教师教学专业活动的评价，本丛书着重讨论前者。义须强调的是，有效教学评价应该贯穿于整个教学活动而不只是在教学沼动结束之后，也就是说，既要对学习评价，更要为学习而评价，这是各种失进教学模式共同的特点。根据教师专业标准对中小学教师在教学评价方面提出的要求以及有效教学的评价理念，本部分主要讨论以下话题：有效发挥教学评价的价值，有效开展多样化、多元化评价，有效引导学生进行自我评价以及有效命制各种评价试题等。 教师能否成为有效教学的实施者、推进者，从某种程度上说，取决于教师能否由经验教学转向反思教学，能否由经验型教师走向反思型教师。教师只有成为

本套丛书是“国家地理科学探索丛书”系列的配套教师用书，结合学生用书的主题内容和具体知识点，针对课堂教学的特点，为教师量身设计了完备的课程教案、课堂活动、测试题目以及参考网站。 本套丛书以素质教育为目标，涵盖自然科学和社会研究的各个方面，不仅能帮助教师用生动活泼的课堂教学来丰富学生的知识，也为培养和提高学生对非小说类英文作品阅读能力、英文写作能力、科学研究能力、社会研究能力、交流能力和动手实践能力等提供了具体实用的方法和建议。

快乐和幸福是人的权利，教师也不例外，只有快乐的教师才能培养出快乐的学生，但是现状却是不同的，本书通过以教师幸福问题的一系列分析:幸福的权利和意义、认识幸福、感受幸福、创造幸福，对教师工、生活条件进行了分析，提出要强调基本的生活条件、工作条件是幸福生活的基本因素，社会应该进一步改善他们的生活条件和工作条件。

这是一本教育日记，真实地记录一位普通都是的点点滴滴，坎坎坷坷。 这是一本爱的寓言，这是一首信念之歌，这是一条理想之路

上海市陶行知研究协会和上海市陶行知纪念馆的几位同志为中学生选编了一本《陶行知读本》，要我写一篇序言。我今年虽然已经88岁，手头的事情也不少，但是我还是非常高兴做这件事。因为我觉得中学阶段正是一个人世界观形成的时候，能在这个时候读一点伟大的人民教育家陶行知先生的著作，直接了解并学习他的崇高品德和教育思想，对于青年朋友们德、智、体、美全面发展和身心健康成长都是很有益的。 我首先向大家简单介绍一下陶行知先生的伟大一生。 陶先生1891年10月18日生于安徽省歙（shs）县西乡黄潭源村。父亲陶位朝曾经继承祖业经营过一家酱园店，但时间不长就倒闭了，只得务农为生。

《教师月刊》第51期，关注栏目深度解析获得蓝丝带奖的美国肯尼迪小学。透过《肯尼迪方程式》专题文章，思考与探寻教育教学变革的可能路径。《上课是人生的节日》专访为我们呈现了诺贝尔文学奖获得者莫言在北京师范大学求学期间的导师童庆炳的求学与任教之路。《如何写好书评》、《教师如何面对学生使用手机》与教师一同思考教育生活里的现实问题。

台湾教育的信息于本书可见一斑，但本书不是理论和现象的罗列，也不是事件和历史的叙述，而是在师生互动中呈现“生命的感动”，教育理念在款款深情的叙述中展现，所以本书文字鲜活可感，避免了理论著作的艰涩乏昧。 作者不仅仅是成功的“经师”，更是成功的“人师”，书中所展示的不少动人之处，正是大陆教育界所欠缺的，其教育理念、方式，尤其是态度和风范，值得正处于教育改革中的大陆中小学及大学教师参考借鉴。 本书台湾版曾入围台湾金石堂年度畅销书排行榜，位居第17名。台湾年出新书三万多种，本书脱颖而出，其受师生、家长及关注教育的社会工作者之欢迎，可以想见。作者颇为欣慰地感叹“吾道不孤”。

体育教师需要专业化，这是世界教师职业发展的主流方向。相比“承认”专业，“成就”专业有着百倍艰难，必须经历一个较长的实践过程。本书作者认为，在当代，体育教师足专门培养出来的，体育教师职业要成为专业的前提是体育教师教育必须首先专业化。体育教学智慧是体育教师职业“不可替代性”的根本，“后师范教育时代”的体育教师专业发展需要每一个体育教师具有专业自觉。作者试图构建这一体育教师教育学雏形，以此来消解体育教师职业周围潜伏的那些隐性“他者”引发的认同危机，消除体育教师教育领域纠缠于 “实用性”(技能本位)与“唯理性”(理论本位)之间的困惑。

为了引领高中教师更好地迎接高中新课程的挑战，高起点地创造性地实施高中新课程，我们组织编写了这本书。它是高中新课程的通识读本，它既全面系统又简明扼要地介绍、阐述了高中新课程的主要精神、基本理念和重要内容，主要包括： 高中新课程的培养目标是什么？在高中阶段要重点打造的核心素养是什么？这是高中课程改革的出发点和归宿。 高中新课程结构结传统课程结构*的区别是什么？为什么要设置学习领域？模块是一种什么样的课程，它有哪些特殊的教育价值？这是高中调和改革的本体部分。 学分和学分制是怎么回事？指导学生选课为什么会成为每个高中教师的重要职责？这是高中课程改革的主要支撑。 亲爱的老师，如果你想进一步了解高中新课程，那就请你认真阅读本书吧！

高中物理课程标准已经在实验区实施。《标准》提出了许多新的理念和要求，它为高中新课程描绘了理想的图景，但现实却有较大的差距，为了推进高中新课程的实验，教师自身素质的提高是关键，不仅教育观念要转变，知识要更新，而且学习适合于学生的发展的新的教学方式、评价方式，要学习现代教育技术与学科教学的整合思想和方法，并在实践中进行研究和提高。为此，编写了这本研修手册。希望能对将要进行新课程标准实施的物理教师有所帮助。 本书中引用了《普通高中物理课程标准（实验）》以及《普通高中新课程教师研修手册》中的一些内容，介绍了一些实验教科书中的内容。