管建刚老师至今仍在教学一线，本书就是依其一线带班的经验写给一线老师的，书中介绍了他一线带班的 七抓 ：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。从怎样让学生把课文背得滚瓜烂熟、怎样让学生的作业及时上交，到怎么让后进生感受作业的乐趣、怎样让课外阅读有时间和质量的保障、怎样让家长知道你关心他们的孩子、怎样开网络家长会，等等，管老师的一线带班有妙招，招招实用。全书于细微处见功夫，管老师的敬业精神、对教育的观察思考和带班能力均透过看似琐碎的日常小事显现，全书实用性、针对性强，接地气，是一本 对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。

本书在实践经验和理论知识的基础上，为读者梳理了班主任工作室快速组建的基本要素、高效运转的操作流程、主持人引领示范的成长宝典、扫清障碍的 黄金药方 等。书中囊括了作者建设班主任工作室14年的实践经验，为读者勾画出了班主任工作室建设的蓝图与实施方案，并具体为读者提供了校本、区域、全国三种类型工作室的建设样本。

人们常说，教育及其管理既是一门科学，又是一门艺术。班级的教育及其管理更是一门精深的科学和高超的艺术。当今，知识经济扑面而来，传统教育与现代教育融会交替的背景中，作为新一代的青少年学生需要肩负起实现中华民族伟大复兴的新任务。所有这些，给班级教育管理活动注入了具有时代特性的深刻内涵。为此，作为活跃在学校班级教育管理线的班级教育管理者 班主任理应积极更新理念，更新知识。 本书以班级教育管理的理论和实践问题为主线，吸收现代教育学、学校管理学、教育心理学和教育社会学的有关理论和研究成果，简明而又切中肯綮地阐发了班级教育管理的基本原理，探讨了有效地进行操作的方法和艺术，还征引和点评了相当数量的有借鉴价值的案例，是一本班级教育管理学的力作。

新入职班主任压力大，往往不知如何开展工作，本书是新入职班主任的工作指南 。作者从工作方向、工作重心、工作方法、工作资源、工作能力、工作思路六个方面，对班主任工作进行了清晰准确、明白易懂的细致指导，系统阐述了新入职班主任应知、应会、应想、应做的事情，并附以案例深入解析，是新入职班主任不可缺少的 百宝箱 。

本套教材的编写力求反映和体现以下特征： ，时代性。传统的教师教育课程教材，大到整个理论体系，小到具体表述，多是老套陈旧的东西，不仅学生学起来不新鲜，就是教师也教得厌烦。本套教材编写则十分注重从当代教育科学和心理科学研究的*成果中筛选适合“公共课”性质与要求的内容和观点，十分注重反映新课程精神并提供新课程改革所需要的教育学和心理学的内容和观点。这使得本套教材富有时代气息，具有时代特色。 第二，基础性。传统的教师教育课程教材大多只是专业课教育学和心理学教材的简单移植、翻版或综合，很少考虑到“公共课”的性质和特点，致使课程内容大而全、杂而乱。本套教材则以打造未来教师的教育学和心理学基本素养为宗旨，以21世纪中小学教师必须确立的教育教学观念为主线，精选教育学科和心理学科的基础知识和基本

本书从班主任是谁、学校德育为何、班主任需要哪些德育理论、班主任开展工作的实践路径是什么、班主任如何让班级有序、如何用好主题班会、如何开展心理健康教育、如何进行专业发展等八方面对班主任和德育工作展开论述，全书理论性和实操性兼具，对师范生和新手班主任学习如何当班主任富有启发和帮助

本书叙述了一位班主任兼语文教师如何将一些经济学和心理学效应运用于小学班级管理，将教育与学习密切结合，激励、促进学生进步提高。如利用二八定律，抓住事情关键，解决 小团体 问题、控制课堂纪律、制止课堂起哄等；利用马蝇效应，驱动学生个体努力学习、遵守纪律等；利用鲶鱼效应，收学生作业、营造学习氛围等，激活了整个班级群体；利用霍桑效应，改变了一个又一个后进生 十大效应 背后，是田老师对教育教学的热爱和良好的敬业精神。书中介绍的这一系列方法贴合教育教学实际，有着 一线带班温度 ，是很好的学习借鉴材料。值得班主任老师学习参考。

本书是一位多年的一线教师、兼职教研员的带班经历实录。本书讲述的是一位语文教师和孩子们共同度过小学一、二年级两年时间里发生的故事。每一个故事里，饱含着教学之思和教育之情。本书总共分为七个部分，分别是师生情缘、识字策略、阅读战术、游戏力量、诗词岁月、阅读时光、写话拐点，从阅读教学、写作教学、带班经验等多个方面，阐述了作者的教学感悟和思想结晶。本书没有高深抽象的理论，只有朴实平和的语言，作者总结出的许多教学经验和感悟，可作为新人教师的有益参考。

本书是 管建刚名师工作室丛书 之一。书中记录了作者用经济学理念创新经营管理班级的故事。面对学生不做作业、缺乏自信、读书兴趣不足等问题，田希城老师以 经济学 理念管理班级，在班里发行 班币 、开 拍卖会 、发起 作业拼多多 、让学生创办 公司 、鼓动学生做 生意 、举行 财富 排行榜等。一个个新颖的班级 经济 活动，唤醒了学生的主人翁意识，激起了学生学习的兴趣和参与班级管理的积极性，班级生活变得趣味盎然，学生学起来了，纪律好起来了，班级暖起来了。田老师开创了一种全新的班级管理方法，这些方法富有创意，具体而微，于细微处见功夫，值得班主任老师们参考借鉴。

没有沟通就没有教育，班主任工作的成败，很大程度上取决于与学生沟通效果的好坏。 班主任与学生沟通的第一要素是什么？与学生发生冲突后，该如何沟通？怎样才能抓住优选的沟通时机？与学生沟通有效的方式都有哪些？如何与个性十足的学生过招？……几十个典型案例，数十位优秀班主任详解沟通要诀，让你成为沟通高手。 齐学红主编的《优秀班主任都是沟通高手》适合于班主任、教师培训和阅读。

本书是小语名师管建刚对他和学生，尤其是小灰、小白、小黑三个调皮生相处的点滴记述，其间教师的担当、责任心和育人技巧有机交融。管建刚不是班主任，但他说：我首先是老师，其次才是一名教语文的老师，作为 老师 而不是 学科老师 与学生在一起的日子，就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任独有的，而是每一个 老师 都应该共有的 ，每一个老师都是 人师 。因为有了这样的故事，教学就成为了教育，老师就成了导师。我不是班主任，我们都是班主任。

本书从多个层面对班主任工作进行全面的论述，既有理论的探讨又有实践的思考。全书涉及班主任的职业观、教育观、集体观、管理观、文化观、活动观、健康观、艺术观、成长观等九章的内容。本书主要凸显两个特点：一是时代性，注重结合培养学生核心素养论述了中小学班主任工作的相关理论，为师范生及一线中小学班主任提供了从事班主任工作的新视野；二是实践性，本书选取了大量来自实践一线的鲜活的班主任工作案例，这些案例集现实中的教育问题和解决问题的对策、策略于一体，可以说，体现了广大中小学班主任的实践智慧。对师范生及一线中小学班主任具有良好的实践参考价值。

于漪主编的《语文教师如何成长》收录的是“上海市郊九区县语文教师培训者培训班”(第一期)的研训案例。本书共分三编：专业素养的提升、教学能力的锻造、教育精神的成长。本书分享“上海市郊九区县语文教师培训者培训班”的培训经验。

《新教师》杂志自2015年开始创设专栏 陶继新论道名师 ，邀请陶继新老师以独特的视角记录全国各地各类名师的成长经历、教育理念、教学思想等。本书将近三年专栏刊发的多位全国知名班主任，以及作者之前写过的几位名班主任的故事集结成册，搭建一个给一线教师感知名师、学习名师的平台，为教师深入解读名班主任成长路上的点滴事件。

《行知工程高效能教学系列：高效能语文教学5项修炼》讲述教师要实现内涵发展，首先要吸纳先进的“课改”理念。教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，教师应该是新课程理念的拥有者和生成者。教育是科学，理念是先导，只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。没有理念指导的实践是盲目的实践，教师理论的高度直接影响到其思想的高度，没有先进理念引领的教师是不会走得太远的。

《大夏书系全国中小学班主任培训用书：班级管理实战指南》在探索过程中，班级常规管理工作虽然没有固定模式，但也是有规律可循的。正是基于这样的思考，他在多年实践的基础上，精心撰写了这本《班级管理实战指南》，以期给予那些即将走上班主任工作岗位和正遭受班级常规管理工作困扰的教师们借鉴。

本书所讲的“边缘人”指在课堂教学中被边缘化、被忽视的学生。作者首先梳理了社会学领域中关于“边缘人”理论的已有研究，再结合教育领域的相关研究对“边缘人”的内涵、特征、类型及表现等方面进行理论探讨，然后运用质性研究法再现“边缘人”在教学活动中的真实生存状态，并从心理学、社会学、文化学的角度考察“边缘人”形成的影响因素及作用机理，继而在此基础上辩证审视“边缘人”的存在价值，最后探讨“边缘人”回归教学的转化前提，并建构“边缘人”转化的基本路向。

由王勇主编的《让教育智慧绽放光彩--中学班主任工作实用案例》在“前言”中提出，做好中学班主任工作的秘诀在于“爱心”和“责任”两个方面。章从中学班主任工作的职责、内容、特点角度予以理论证明。第二章至第七章用大量的案例从不同角度予以事实证明。这些案例，直接来源于中学班主任的实际工作，鲜活生动，具有典型性，又分门别类，构成完整的体系，由案例的直接参与者根据据亲身经历归纳、整理而成，突显中学生的年龄特征和认知特点，叙事清晰，分析透彻，给读者极其有益的启迪。 《让教育智慧绽放光彩--中学班主任工作实用案例》以“生活即教育”为主线，以中学生的素质教育为对象，在全面发展中促使学生改正缺点、不断前进，从而积极帮助学生自我成长、实现梦想。本书体例完整，语言通俗易懂，适合中学班主任阅读，也可供中学

新入职班主任压力大，往往不知如何开展工作，本书是新入职班主任的工作指南。作者从工作方向、工作重心、工作方法、工作资源、工作能力、工作思路六个方面，对班主任工作进行了清晰准确、明白易懂的细致指导，系统阐

《班主任的家校沟通》分为两个部分。第一部分从教师专业化和班主任专业化切入，论述了家校沟通能力在班主任专业化道路上的地位，以及班主任家校沟通的几个层次；描述了目前班主任家校沟通交流过程中存在的问题，并提出了相应的对策；通过教育法律条文的阐述，解释了家校沟通中常见的法律问题。第二部分通过案例分析的方式，以公共关系学的传播途径为框架，分析了班主任家校沟通中口语传播、文字传播、实像传播、网络传播、危机管理的相关内容；同时探讨了班级家长委员会的组织和建立。

《班主任的家校沟通》分为两个部分。部分从教师专业化和班主任专业化切入，论述了家校沟通能力在班主任专业化道路上的地位，以及班主任家校沟通的几个层次；描述了目前班主任家校沟通交流过程中存在的问题，并提出了相应的对策；通过教育法律条文的阐述，解释了家校沟通中常见的法律问题。第二部分通过案例分析的方式，以公共关系学的传播途径为框架，分析了班主任家校沟通中口语传播、文字传播、实像传播、网络传播、危机管理的相关内容；同时探讨了班级家长委员会的组织和建立。

一位名不见经传的小学校长，把传统的书信文化运用到他的教育实践之中，开始了他的书信教育之旅。他用书信引领学校发展，用书信引领教师团队的发展，用书信把孩子引领上读书之路，用书信对孩子进行感恩教育和行为养成教育。他的书信走进了全镇一千七百余名孩子们的心中，成为这群农村孩子最亲密的朋友。就这样，一个校长演绎着一个个书信感动心灵的故事。

我们所面对的时代是一个知识化的时代，我们所生活的社会是一个学习化的社会。教育的重心由原来的文化传承，转向了社会成员自主学习能力和习惯的培养，以及自由人格的形成。这就需要每个社会成员具备自我设计和自我管