本书以作者曾经历的区域推进校本研修项目的研究积累为基础，回溯校本研修的实践缘起，系统阐述了深化校本研修的实践策略，讨论了学校开展校本研修的方法。本书提出从“控制性管理”走向“指导性管理”的主张，推行旨在理解并落实教学常规的校本研修，倡导从教师研修活动组织与策划的创新到触及教师学习机制的实践研修，让教师研究返璞归真。
这本书介绍了一所县中的腾飞，分析了这所学校的成功管理经验。衡水二中地处四线城市，是经济欠发达地区的一所薄弱高中，作为一所拾遗补缺的新办高中，生源、师资、经费和办学条件都落后，曾经招生计划都不能完成。2004年12月，秦海地调任这所学校任校长后，大力弘扬中华民族 传统文化，着力提升学校师生的人格修养，锐意推进课程教学改革，大幅度提高教育教学质量和高考成绩，2012、2013年，《中国教育报》曾连续载文报道评价这所学校，在全国形成较大的影响。衡水二中的“原生态教育”理念、打破“唯生源论”的束缚、打造“低进优出”教育品牌，对于当下的县中克服办学难、冲破各种条件制约，大幅度提升教育教学质量，回应家长和学生对优质教育的期盼 启发借鉴意义。
本书为“人民教育家研究院名校名校长丛书”之一，符合《 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调的“倡导教育家办学，支持校长大胆实践，创新教育理念、教育模式、教育方法，营造教育家脱颖而出的制度环境”的政策思想。“教育解放心灵”是作者的办学理念，也是也是作者的办学特色。本书以“教育解放心灵”为线索，以 人称的方式从回溯历程、点亮心灯、解放心灵、再结心愿四个部分，讲述了作者与学校共同成长的故事，呈现了作者的专业发展历程和精神风貌。
本书汇编了北京市十一学校近年来制定的部分规章制度。《北京市十一学校章程》作为学校的“宪法”，对完善学校治理结构与治理体系提出根本要求；《北京市十一学校行动纲要》确立学校共同的价值观，是全体“十一人”教育行动的价值追求；《北京市十一学校教育纲要》《北京市十一学校课程办工作手册》《北京市十一学校排课、选课工作手册》等则为学校课程改革及日常管理提供行为准则、流程、工具与方法。 这些制度“ 理想”，饱含着“十一人”为教育探索新路、“建设一所受人尊敬的伟大的学校”的使命感；但也“特别现实”，各种制度的酝酿、讨论、制定、实施和修订，都立足于学校阶段性发展要求，切合学校工作的实际需要。它们是北京市十一学校“构建新型育人模式”改革的重要成果，也是这一改革顺利推进的重要保障。它们是全体“十一
本书从中世纪大学的“思想”作用（思想的产生）和“职业”作用（人的培养）出发，关注中世纪大学机构的运行，了解大学成员如何汇聚并生活于其中，考察这个智力活动的社会与机构的基础，分析中世纪大学同当时社会所建立的联系，从而试图构建中世纪文化的社会学。书中提出的主要思想，如关于中世纪大学诞生于12世纪初和13世纪的机构的与精神的双重变革的思想；关于对中世纪大学的控制很早便构成教会、君王和城市的政治赌注的思想；关于中世纪大学对于文化整体面貌的变革，对于欧洲社会精英的构成与功能均有重大影响的思想，都有重要的学术意义。
《不按常理出牌：打开一所新学校的秘密》是英特小学“ ”郎明仙校长执笔书写的一部随笔小札，她以独特的视角向我们展现了英特小学建校以来，在推行“兼职制”治理新变革、“定制化”课程新定位、“合伙人”家校新关系、“多艺化”研训新方式、“艾小语”文化新创意等方面的个性化探索故事，记录了一所新学校成长的点点滴滴。
为推动健康教育在学校层面的普及与发展， 《“健康中国2030”规划纲要》，提出要加强健康教育，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有阶段素质教育的重要内容。为了贯彻 关于健康教育的政策，本书以 基础教育研究联盟根据119所联盟校开展健康教育的实践为研究对象，联合 外健康教育领域的专家学者展开了广泛而深入的讨论，以 基础教育研究联盟的名义发布了这份教育报告。本书全面而集中地展现了近年来 有关 及学校基础教育领域中围绕健康教育的实践与经验，对在基础教育阶段丰富学生健康知识，增强健康意识、养成健康习惯、培养健康心理、提升健康体质，促进全面和谐发展，实现身体、精神、社会与自我健康感知协调发展等方面作了深入的探讨。
为推动健康教育在学校层面的普及与发展， 《“健康中国2030”规划纲要》，提出要加强健康教育，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有阶段素质教育的重要内容。为了贯彻 关于健康教育的政策，本书以 基础教育研究联盟根据119所联盟校开展健康教育的实践为研究对象，联合 外健康教育领域的专家学者展开了广泛而深入的讨论，以 基础教育研究联盟的名义发布了这份教育报告。本书全面而集中地展现了近年来 有关 及学校基础教育领域中围绕健康教育的实践与经验，对在基础教育阶段丰富学生健康知识，增强健康意识、养成健康习惯、培养健康心理、提升健康体质，促进全面和谐发展，实现身体、精神、社会与自我健康感知协调发展等方面作了深入的探讨。
本书以营利性和非营利性民办高校分类管理风险评估与防范为主线，坚持问题导向、政策趋向、服务面向，综合运用文本分析、政策分析、数据统计、访谈调查、案例分析等多种定量和定性相结合的研究方法，全面吸收民办学校分类管理相关理论成果、实践成果、制度成果，系统梳理了民办高校发展及分类管理改革进展，概括提炼民办高校分类管理改革的核心要义和政策导向，预判评估分类管理改革过程中的政策实施风险、办学行为风险、学校治理风险、资产财务风险、运行模式风险、安全稳定风险，深入剖析不同领域的风险表现及背后的影响因素，努力为有序推进民办高校分类管理改革提供对策思路。
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本选题是北京市教.委委托推广项目，推广新课程改革背景下教与学策略、学习者分析技术项目。作者单位是专业从事基础教育校长、班主任、教师继续教育的培训工作。该书的出版既可以填补关于教师教学培训研究的理论空白
在教育领域中，关于学校标准与问责的相关问题一直处在争论中。托马斯·J.拉斯利主编的《学校标准及问责》通过14个针锋相对的话题辩沦，从不同的视角展现了美国学校问责的整体概念，以及教育实践的现状，并努力去探寻其现实意义和内在复杂性。本书目标旨在为读者提供多元视角，理解教育变革、教育政策与实践的复杂性，也包括我们应该做什么才能使课堂实践 有效率、学校 有责任。
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本书汇编了北京市十一学校近年来制定的部分规章制度。《北京市十一学校章程》作为学校的“宪法”，对完善学校治理结构与治理体系提出根本要求；《北京市十一学校行动纲要》确立学校共同的价值观，是全体“十一人”教育行动的价值追求；《北京市十一学校教育纲要》《北京市十一学校课程办工作手册》《北京市十一学校排课、选课工作手册》等则为学校课程改革及日常管理提供行为准则、流程、工具与方法。 这些制度“ 理想”，饱含着“十一人”为教育探索新路、“建设一所受人尊敬的伟大的学校”的使命感；但也“特别现实”，各种制度的酝酿、讨论、制定、实施和修订，都立足于学校阶段性发展要求，切合学校工作的实际需要。它们是北京市十一学校“构建新型育人模式”改革的重要成果，也是这一改革顺利推进的重要保障。它们是全体“十
