本书介绍了：案例分析对提高教师教育能力的作用、教学与管理案例及案例分析的含义、教学与管理案例分析示例等内容。
为了配合中小学公共安全教育的需兽，提高中小学生的安全意识和防范能力以及社会安全责任感，了解相关的法律法规常识，正确应对日常生话和突发事件，*限度地预防事故的发生和减少突发事件的伤害，保障中小学生的健康成长，我们根据*颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》编写了本套《公共安全教育》丛书。 公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件。本丛书共分4册（分别适用于小学1～3年级、小学4～6年级、初中和高中学生使用）。丛书内容根据学生的身心发展规律和认知特点，从实践性、实用性和实效性的原则出发，体现了由浅入深，循序渐进的特点。丛书设计了“亲子互动”等版块，力图探索学校教育与家庭教育、社会教育相结合的教育途径。
张正峰博士《权力的表达：中国近代大学教授权力制度研究》一书，是一部研究中国近代大学教授权力问题的专著，是著者在其博士学位论文的基础上修改完成的。 教授权力似乎可以分为性质全然不同的两个方面，一是教授在教学过程中所具有的权力，或者称之为教学权力，如对教学内容的选择权，对教学进度的决定权，对学生考试成绩的评分权等等。这些权力是职务内在地赋予教授个人的，虽然也有合理运用和防止滥用的问题，但其合法性基础无庸置疑。另一是在学校管理决策方面的权力，如在学校大政方针和规章制度的制定、校院系领导人选的提名选举或罢免、学科专业与组织机构的设置与变更、学校经费的预算与使用等方面，教授所拥有提议权、决定权或否决权等等。这些权力可以称之为教授的校政权力，按照本书的界定，也就是“教授拥有的对大学
从现代大学制度的全面构建与恒定性来说，其不足也是明显的。 兼容并包、思想自由 虽然被公认为经典性的现代大学指导思想，影响不绝，但并未能在制度上得以确立，并进而在现代中国的范围内发生并形成作用。当然这与其时的历史语境有关，一则近代以来的中国军阀混战连绵，北洋政府自不必提，就是南京国民政府成立后，不是忙于内战，就是为日本侵略所困，难得有时间集中整顿教育，也少有精英实权人物能意识到发展教育关系国本之重要；二则控中国国家政权薄弱，对大学很难具有*的调控能力，大学办学的自主性还是相当之高的。以上两点与日本明治维新中央集权，且以国家强力推行德国经验以求发展教育，振兴国本之思路自然大不相同。
本书作者站在深刻领悟教育真谛、认识教育本质的高度，提出了办大学在战略上要站得高、没有一流的学科就没有一流的大学、以人为本，确立教师在学校办学中的主体地位、办大学就是要办一个氛围、人文教育和科学教育相融合，全面提高学生的素质等办学理念和思路。在分析21世纪社会经济发展的特点和高等教育历史发展趋势的基础上，作者指出21世纪中国高等教育的走向是：从精英型高等教育到大众型高等教育；从教学科研两个中心，到产、学、研三足鼎立；从以科学教育为主到科学教育和人文教育的融合；从向过去学习到向未来学习。作者结合华中理工大学等高校的办学实践，还阐述了高等教育的本质，高校适应21世纪发展需要确立哪些新的教育观念，如何认识和处理产、学、研的关系，怎样加强学科建设和师资队伍建设，大学生文化素质教育的意义、内容
本书收录了《那个头顶章鱼的人》、《儿子给我上爱情课》、《我被老师遗忘了》、《我为什么叛逆》、《成人呀，你为我们想过吗？》、《*失败的教育》、《背着石头去上学》、《父亲的手》、《一元钱的故事》、《一个14岁女孩的世界》等文章。
《校长之道和人格修炼(教师用书)》主要介绍了校长领导治学的能力、行政管理能力、教学指导能力、提升教研队伍的能力等，来加强自身人格力的修炼。共分六章，内容包括：校长成长历程及人格修炼、提升行政管理能力促成人格修炼、提升教学管理能力促成人格修炼等。
《小学生防灾减灾手册》主要介绍了以下内容：我们身边有哪些危险？我们如何应对危险？以及介绍了地震、火灾、洪水、台风、泥石流、雷电、暴雪、龙卷风、传染病疫情、防化、交通事故、溺水、触电、网络等灾情的防范。
“蚕不知道它可以变成蛹，蛹不知道它可以化为蝶，当蝶飞舞的时候，它当然需要你的喝彩。” 这里塑造的是一个全新的教师形象。她叛逆、反传统，孩子气，立场永远站在学生的一边。在她身上，可以看见《麻辣教师GTO》、《暴雨骄阳》、《弦动我心》中的教师的影子，而他们的相同的命动，都是后离开了校园。 这部小说将校园生活的方方面面一网打尽。 收费生和借读生的学习状况，离异家庭子女的心理问题，富裕家庭孩子的盛典长，老区学生的奋斗精神，早恋的孩子以及校园的青春期性教育，师生恋，倍受争议的乱收费问题，传统体制下的单位内的人事纠纷，不安心教育工作的年轻教师的跳槽现象，教师与家长的矛盾和友谊，教师之间不同教育观念的冲突和撞击，年轻教师的恋爱与婚姻，教师自身的心理健康对于学生的影响，社会对学校教育的冲击
京都大学自1897年创建至今，其治学树人已见硕果累累。著名的日本经济学家河上肇、物理学家汤川秀树、文学家菊池宽等，都是出自此校。迄今为止，日本诺贝尔桂冠得主7人中，有4人系出自此校。 京都大学“一贯重视各科学术的综合发展”，并以此“引发学术发展的能量”。大学总长西岛安则的一席话，道出了此校“百年树人”的奥秘所在。
本书是意大利著名古老学府，建于11世纪末，号称“欧洲大学之母”。欧洲一些大学，或由此校分享出来，或按此校模式建立起来。欧洲一些大师巨匠，如但丁、波特拉克、哥白尼、马可尼等，都曾求学于此校。此校所设历史档案馆、各级各类图书馆和博物馆，历史悠久，馆藏宏富，吸引古今学子学者来此探索知识宝藏。1988年适逢此校建立900周年大庆，全球各地366所大学校长光临盛典，并在此通过面向新世纪的《欧洲大学宪章》。
研究大学面临的问题并非它们不能很好地履行其主要社会职能。高等教育的经济效益很大，而且其效益增长速度高于成本增加速度，与此同时，尽管学杂费在上涨，上大学的人口比例也在不断增长。在基础研究和先进医疗服务方面，美国高校的新发现和实用发明处于*地位。美国研究大学面临的问题，是州和联邦政府直至近似乎一直不太愿为这类大学所获得的成果付出代价。大学因而转向从学生和工业部门中寻求增加一小部分收入。 《研究大学面临的挑战》一书系统地介绍并深入浅出地分析了美国研究大学的起源、发展和演变的过程，以及目前所遇到的困难和挑战。
建于1746年，其校龄比美国国龄还早30年。美国首任总统G.华盛顿称赞此校“能给人以值得尊重的教养”。 出自此校的美国杰出人物有：总统J.麦迪逊和W.威尔逊，文学大师F.菲茨杰拉德，科学大师J.奥本海默，还出过诺贝尔桂冠得主25人。 全校设有专业学院和学系共34个。拥有教师625人，本科生4500人，研究生1500人。大学计算机中心，能与世界上350所高校和科研机构沟通。
《中学生防灾减灾宣传教育知识手册》包括如何预防和应对自然灾害、预防和应对意外伤害事故、预防和应对卫生事故、预防和应对意外伤害事故、预防和应对网络、信息安全事故五大部分，详细介绍了水灾、台风、地震、火灾、食物中毒、溺水、交通安全等应急避险知识，图文并茂，针对性强，有助于提高学生安全防范意识和自救互救技能。
关于语音教学，在英语教师当中有一些模糊、甚至错误的认识和疑惑。一些教师认为语音教学在英语语言教学的诸多方面中是无足轻重的，他们认为话语中的上下文完全可以消除不正确的发音所造成的歧义。有些教师虽然认为教授语音是必要的，但是对于如何教授语音却缺乏认识，不知如何进行，甚至对自己的发音及语音知识缺乏信心。本书针对这些认识和疑惑，分五个章节，从几个方面为教师答疑解惑，阐明语音教学的原因、内容、时机与方法，帮助教师了解语音教学的重要性，使其掌握相关的语音知识与技能。本书也为语音课堂教学实践提供了理论、方法和素材。 章阐明了进行语音教学的三个主要原因：1．可以提高语言的可理解性：以新加坡人、中国人和日本人典型的错误发音特征为依据，分析了错误发音可能会导致的交际失败，并总结了七种典型的错
一种更为人文的方式和亲和的语言，与学习者进行双向的交流，共同探讨问题。 理论的魅力在于对实践的指导，我们在为学习者揭示新理念的同时，也列举了一些把理念转化为实践的行动策略，帮助学习者将理念具体化，并力求做到贴近教学或管理实际，为辛劳在一线的教师或校长出谋划策。 本套培训教材不是让学习者可以照抄的现成的“教案”。书中的一些观点、建议和方法也不一定是好的，学习者自然不必照搬。因为，那样做会忽视学习者所处的教学或管理环境和所教儿童的具体情况，也会限制其教学或管理特长的发挥，约束其工作中的创造性。常言说：学无定法，教无定论，我们也说学无止境，教学相长，愿我们这本书能像一滴水珠融入学习者知识和经验的江河，激起一串涟漪，引发学习者的进一步探索和实践，这是我们编写这本书的目的和出发
这本著作的理论价值与实践意义在于以“文化、教育、人”的内在联系作为研究框架，揭示文化与高等教育间复杂的、潜在的、深层次的本质联系；从文化的国际性与民族论证不同国家高等教育现代化的共性与特性，为建立有中国特色的高等教育体系提供理论依据。同时，对21世纪高等教育的多们化、人文化、大众化的发展趋势，以及传统文化与现代化、市场经济与文化功能、文化转型与社会进步诸多关系，进行深入的探讨，做了较好的诠释。这些都对高等教育的改革和实践有一定的参考价值。
俄罗斯学府，由杰出科学家罗蒙诺索夫创建于1755年。哲学家别林斯基、赫尔岑，作家莱蒙托夫、屠格涅夫、冈察洛夫、契诃夫，生理学家谢切诺夫，实验物理学先驱列列杰夫，航天之父茹科夫斯基等，均出自该校。前苏联科学院院士中，有1/3系该大学毕业生。该大学还是近代世界上一些著名学派的发源地。
