本书基于数学内容的思想性针对高中复数与三角内容为中学教师和大学师范生以及数学教育研究生提供了建设性意见。对复数与三角的历史做了一番梳理，本着尊重历史与突出数学思想的原则设计了大量案例，其设计源于教材又不拘泥于教材。 本书有别于传统的数学教育理论书籍，作者融数十年数学研究经验与教学经验于数学教育研究中，提出了一些新颖的见解，直接面向一线教学提出具体的教学建议，不失为一本具有重要指导意义的一线教师教学参考书。 本书适合大学师范生作为教法教材或参考书，也可以作为中学一线教师的培训用书或教学指导用书及中学生的参考读物，还可以作为数学教育研究工作者的参考书。
《青少年**预防专题教育读本（小学版）》以**预防教学大纲和**预防教育规划为**，以不同年龄段的学生思维特点和心理发展规律为编写脉络，以各种心理学引导法构思编写结构，使学生从是什么、为什么、怎么做三个层面，逐步完善知识结构、提高辨识能力和自我保护意识，逐步构建正确的世界观和人生观。
逻辑是一门既古老双年轻的学科。说它古老，是因为它的历史源远流长；说它年轻，是因为它今天仍然充满着生机和活力，在人们现实的思维和交际中起着其他学科不可替代的重要作用。 依据“由抽象上升到具体”的理论建构原则，我们分九章来安排本书的教学体系。 本书的章介绍逻辑的对象、作用和对象、作用和历史，旨在为逻辑画一个总的轮廓，使读者对逻辑有一个概略的了解。 本书的第二章和第三章所讨论的问题，属于命题逻辑的范围。就命题逻辑而言，简单、基本的东西就是命题联结词，所以第二章就从联结词讲起。第三章讨论命题演算，它是命题逻辑的形式化、系统化。命题演算包括公理系统的自然推理系统，本章对这两大系统都作了简明扼要的介绍。 第四章、第五章和第六章讨论谓词逻辑。谓词逻辑是在命题逻辑基础上为现代逻辑
《经济应用数学基础》是受*委托编写的高等财经院校试用教材，全书共分为五册。《运筹学通论》是该系列教材的第五册。新版在讲述运筹学各主要分支时，增加了某些较为简单的证明。一方面有利于说清道理；另一方面通过运筹学的教学，训练学生用数学进行创造的能力。个别章节做了加强，例如，对策论和非线性规划。增加对策论的内容，是为了适应当今经济、管理和财经领域中较多地运用经济对策论研究现实问题的需要；加强非线性规划中的某些理论内容（特别是Kuhn－Tucker定理），是因为在经济学等领域（例如：微观经济学，数理经济学，数量经济学等）的讨论中都是以它们作为基础进行的。同时，对运筹学中的新领域——数据包络分析（即DEA）的内容，增加了新的一章。也删除了某些章节，例如“质量管理”一章。此外，增加了“线性规划”一章，是关
全国家教辅导师CETTIC培训系列教程是在人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心的指导下编写的，包含了《家教辅导师培训——公共课程》以及各学科课程的辅导教程（语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等）。 编写这套教材旨在使学员能够迅速了解从事家教辅导工作的特殊性以及所必须掌握的基本方法及技能，能够掌握中小学各学科课程标准及考试大纲。培养具备中小学相关学科知识点解析能力及辅导技能的合格从业人员。教材注重方法与技能的学习与掌握。课程系统、科学地指导学员如何从业，帮助学员解决在家教过程中出现的与家长及学生的沟通问题、教学方法问题、学科知识难题等问题。
本书系统介绍了计算机与网络基础知识、Windows XP操作系统、文字处理、Internet应用、演示文稿与网页制作、表格处理与数据库应用以及信息安全等内容。与前三版相比，在编写体例和风格上有明显变化，内容也有较大的增删和调整，具体表现在：版本升级，即从Windows98到WindowsXP，从Office2000到Office XP；增加了计算机系统与网络、Internet应用的内容；新增了数据库应用和信息安全的内容；突破以软件工具应用为线索的编写体例，从培养应用信息技术解决问题的意识与能力出发，按照理念、方法与软件工具三个层次组织内容。 与本书配套的IT技能训练导师系统iTutor采用基于技能获取过程评价的学生模型，支持“做中学”。在线学习支持系统提供交互问题解决环境和个别化学习指导，通过多元评价促进学生学习与发展。 本书照顾了理、工、文、经、管等各类专业的教
教育产业是国家基础性、战略性产业。家教行业是教育产业庞大体系中较为特殊的类型之一。近年来，我国家教行业飞速发展，已经形成了巨大规模。然而，我国家教市场尚待进一步规范，比如家教市场秩序混乱、优秀家教教师师资紧缺、教学质量参差不齐等。另外，作为家教师资的主要群体——大学生，也需要接受相应的专业化培训。为了满足日益增长的市场需求，提升家教教师队伍的整体素质，确保家教辅导质量，在人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心的指导下，北京市斐克科技有限责任公司承办的全国家教辅导师CETTIC职业培训项目孕育而生。
本书内容纵横上下三千年，横跨欧美两大洲，涵盖了从古希腊至今西方文学发展的主要思潮及各个时期*经典性的作家和作品，从心灵深层揭示了西方文学生生不息的运动历程。行文生动活泼，富于哲理，读者能从愉快的阅读中获得意想不到的启发和对于当代人生存环境和意义的思考。本书系的内容设计充分照顾到社会上一般青年读者的阅读选择，适合自学；同时又能满足大学通识课教学的需要。每一种书都有一定的知识系统，有相对独立的学科范围和专业性，但又不同于专业教科书，不是专业课的压缩或简化。重要的是能适合本专业之外的一般大学生和读者，深入浅出地传授相关学科的知识，扩展学术的胸襟和眼光，进而增进学生的人格素养。本书系每一种选题都在努力做到入乎其内，出乎其外，把学问真正做活了，并能加以普及，因此对这套书作者的要求很高。
本书针对普通高校艺术教育的需要而编写，是一部融舞蹈基础理论知识、舞蹈欣赏知识以及作品欣赏知识于一体的综合型教材，对舞蹈艺术的发展概况、类别、风格特点等进行了简要介绍，力求融思想性、知识性、趣味性为一体，对学生理解舞蹈艺术，提高艺术素质和艺术鉴赏、艺术感知能力具有促进作用。 本书不仅可作为高校学生艺术教育教材，也可以作为喜爱舞蹈艺术的各界人士的普及读物。
高等学校人才培养模式改革涉及的核心课题之一，是构建符合现代社会理念并能体现科技进步水平的教学知识体系。理想的大学教学知识体系应具有时代性、先进性、学术性和适切性，并且具体体现在能够展现上述先进理论与特征的教材体系与课程内容之中。 综观当今世界，高校本科教育越来越重视受教育者的身心素质的培养和基础知识技能的掌握，这已成为高等院校教育教学改革与发展的主要趋势之一。通识教育由于重视科学精神与人文精神的培养，重视人的发展的全面性，重视知识的交叉、广博与综合，因而越来越受到高等院校管理者、都是和学生的重视。尤其在我国，自20世纪90年代初以来，高等院校在“文化素质教育”思想的指导下，在本科人才培养模式、课程体系、教材内容、专业建设等方面进行了大量的创新，以纠正长期以来我国本科教学过早专门
本书从阐述大众媒介的基本概念入手，以各种媒介产生的先后顺序为经，以各具特色的媒介为纬，经纬结合，史论结合，全景式地展示了报纸、杂志、图书、广播、电视、电影、录音、计算机、互联网、新媒介和通讯社、广告及公关的历史现状与趋势，并分析了它们在大众传播过程中的性质、特点与功能，揭示了媒介与社会、政治、经济、文化和科技的互动共进的生态关系，并在大量借鉴国内外成功经验的基础上，对中国大众传媒的运作与经营以及受众如何正确地科学地利用传媒、接受信息提出了有益的建议。 全书视野开阔，观点新颖，内容翔实，语言生动，是一部优秀的面向全国高校大学生的通讯课教材，也是一部有益的、面向全社会、旨在提高人们传播素养和传播水平的案头书。
在撰写本书的时候，我们尽可能地把社会一般现实逻辑作为阐释影片的基本依据，同时也尽可能地避免泛映象式地批评。我们心中永远响着一个声音：不是艺术现实去适应某种理论原则，而只是理论原则在与艺术现实吻合的时候才是正确的。 在分析对象的选取上，我们的关心表现在两个方面：一是中、外影片的比例；二是广大读者实际可能真正观看到的影片。客观地讲，读者完全可能在观看某部影片以后，得出与我们完全不一致的结论，这时候本书将以一个比较文本的参考体系提供给读者，这正是我们撰写本书的*心愿和主要目的。当然，我们也奢望本书能够在一定程度上给读者以启迪，假设真正能够做到这一点，将是激动人心的事。 需要说明的是，本书是《影视艺术——理论·简史·流派》的姊妹篇，建议读者在可能的情况下将姊、妹二篇联系起来阅读，
影视艺术理论的体系化表述是国内外影视理论界孜孜以求的事。在《影视艺术》的编“影视作为艺术”中，我们凸现了这样一种体系架构：从影像系统本体论到影像系统性质论，再到影像系统语言论作为结束。这种在本质上属于形式范畴的架构展示了一种工作思路：从影视艺术的历史起点与逻辑起点相一致的原则，获得整个影视艺术理论表述的出发点——“运动的声画影像”。而作为影视艺术的内部规律，叙事律则是对“运动的声画影像”进行系统内诸元素的功能分析后的必然逻辑结论。影像系统性质论以六大影像系统的分类整合了时下对影片分类的散漫和迷乱。该章中对影视艺术的主流形态的影像系统的阐释，可以看到从影像系统本体论到影像系统性质论的有机联系的纽带。然而，以影像系统语言论作为影视艺术理论的终结章节决非偶然，20世纪后半叶以来
新版《公共关系学教程》与以往出版的公共关系学教材相比具有以下主要特点： ，借鉴了国内外的*研究成果，并结合中国的实际情况，在理论体系的构建和基本内容的阐述方面避免了照抄照搬的原型思维痕迹，在一定程度上体现了中国特色。 第二，全书由公共关系原理、公共关系主体、公共关系客体、公共关系媒体和公关关系实务五编构成，理论体系更加严谨，完整、系统。 第三，在原来版本（蒋春堂主编《化共关系学教程》原武汉测绘科技大学出版1994年版）的基础上增加了公菜关系实务的内容，体现了公共关系学理论与产务并重的学科特点。 第四，针对公菜关系在我国发展过程中出现的误解与偏差，强调了公共关系的基本原则，增加了公共关系实先斩后奏工作要领。 第五，对学科基本理论的阐述透彻严谨，对基本概念的界定简明准确，对基础
本书为武汉大学通识课教材，包括“美学”、“美”、“美感”及“艺术”等四编内容，对近现代世界美学理论及其基本原理和方法进行了系统而深入浅出的阐释和介绍。 美学作为产生于管代的一个西方哲学学科，其本来的含义是感性学。就西方美学而言，经历了古希腊、中世纪、近代、现代和后现代五个思想史时代。中国传统上虽然没有西方意义的美学，但在儒家、道家和神宗的思想论著中保存了关于美和艺术的思考。本书针对当代美学思想的基本问题展开无原则的批判，提出美和艺术作为欲、技、道的游戏说，以期走出当今美学思想的一条新路。 本书内容丰富、资料详实、论述清晰、语言畅达、具有很高的可读性。
当代科学技术以它特有的魅力吸引着人们，这不仅在于它提示了自然界神奇的奥秘及其现象，而且还在于它对政治、经济、文化、哲学、宗教等等社会发展的各个方面已经产生了并且还在产生着强烈而深刻的影响，左右着现代人的生活观念、生活方式，几科到了“无孔不入”的地步。 本书是在作者为大学生“现代科学基础知识”通识课的基础上整理编写而成的。全书共分上、中、下三篇，上篇主要涉及科学、技术的一些基本概念，以及科学技术与社会经济发展的关系的一些论述；中篇对现代科学中部分重要的基础不科的知识和发展作了介绍；下篇则着重介绍现代高新技术的前沿发展状况。
教育技术的落后，影响的是局部；教育思想的落后，影响的是整体，本书倡导教育思想的革命，从价值观、人才观、目标观，课程观、学生观、教师观、学习观、教学观、评价观九个方面重建先进的教育思想。 垂钓者不能因为自己喜欢吃草莓，就用草莓去钓鱼，而要关注鱼喜欢吃什么，乘“需”而入。 如果学生是泥土，我们就把他烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他放出光彩。 教师不是像蜡烛一样的牺牲者，而是像打火机一样的创造者。好教师不在于牺牲了多少，而在于创造了多少。 教育的任务就是使学生成为他自己，而不是成为别人的附庸和工具。教师*不能背叛学生，必须抵御其他因素对学生的异化，捍卫学生的意志，促进学生的发展。 使教师改进教法，提高教学质量，是教师继续教育
