《家庭教育》初版于1925年,系中国家庭教育研究中*有价值之著作,作者为著名儿童教育学家陈鹤琴。全书分12章,立家庭教育原则101条。前两章述儿童心理及普通教导法,为提纲挈领之讨论;后10章都是拿具体的事实来解释各项建议之涵义。
全书汇集作者谈读书和语文学习文章40余篇,分四部分:一、语文教育与读书,谈语文教学与激发读书兴趣、学好语文与养成读书习惯、课堂教学与读书方法、语文课改与阅读素养、如何阅读经典等等。二、通识教育与读书,谈通识教育中的读书、阅读书目和阅读素养。三、网络时代与经典阅读,围绕网络时代的阅读现象分析经典阅读的价值。 四、名家名作导读,《乡土中国等》十余种名著名篇导读,提示阅读方法,揭示解读关键。全书所选文章大都短小、有趣、有料、实在,其中十多篇曾广为流传。
本书为 附中文丛 系列教材之一。本书利用Python、Geogebra等软件实现对物理情景与运动过程的计算机虚拟仿真与物理模型重构,使得同学们对高考物理、物理竞赛与强基中抽象、不直观、不易理解的知识得到高观点、全方位的认识与理解,达到高中物理知识可感知、物理结论可验证、物理过程可探究、物理场景可视化的目的。本书涵盖了物理高考、竞赛与强基计划中的多个疑难问题,包括十一章,分别为:VPython与Geogebra简介、猎犬追及狐狸问题、抛体运动问题、天体问题、板块问题、交变磁场问题、有界磁场问题、静电场问题、机械振动问题、波动与光学问题、电磁场复合问题。
《中小学综合实践活动教学活动设计案例精选》是系统而完整的新课程背景下学科教学活动设计和典型案例系列丛书,分册作者由各学科领域的特级教师组成,代表了国内这一领域的高水平。 本丛书所收集的活动,不同于以往的案例,它是课堂上的一个教学环节,或是一种精心设计的导入,或是一个针对具体的学习任务而设计的小游戏 每一个活动设计都体现了以学生为主体的理念,对教师提高教学水平、活跃课堂气氛、激发学生主动合作探究等具有重要参考价值。 本丛书具有很强普适性,使用任何版本的教材教学的教师都可使用,其中所设计的活动类型多种多样,宛如一个课堂活动的超市,教师可以根据自己的教学需要,任意选用和组合,即便是每本书或每个设计,也没有强求体例一致,而是让每个教师鲜明的个性跃然纸上,这套丛书可以说是
《非遗进校园 剪纸大讲堂100讲(初段 上)》为剪纸入门教材,分为6个单元:剪纸的故事,剪纸知识基础,灯笼花、寿花、喜花、财花的剪法。根据学生年龄特点,科学设计剪纸课程的目标,选取传统民俗剪纸中有吉祥寓意的部分,为学生介绍中国传统剪纸造型的基本语言:传统剪纹。课程设置中包含知识技法讲解、学生联系、作品展示等各个部分,内容丰富。
本书原系国家精品课程 课程与教学论 的系列教材之一,由人民教育出版社于2012年12月正式出版。2014年10月,本教材入选*第二批 十二五 普通高等教育本科*规划教材。 本书致力于反映当代课程理论的全貌和课程发展的趋势,形成了一个由 课程理论一课程开发一课程研究 构成的完整的学科体系结构。 本书包括课程的意义、理论基础、基本理论、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导以及课程研究等内容。 本书完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法,体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 本书是为普通高等院校教育专业本科生编写的教材,也可以作为各类教师培训的教材使用,还可以供教育专业研究生以及广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者作为研究的
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本书为著名教育学家、东南大学校长郭秉文先生的英文博士论文,原书1915年由哥伦比亚师范大学教育学院出版,并由导师孟禄教授作序。全书共分八编,涉及上古教育制度的起源、上古教育制度及其退化、汉以后各朝教育的沿革、新旧教育的过渡时代、民国时代所建的新教育等,系统介绍了中国教育制度的沿革与影响。1916年商务印书馆曾出版由周槃译述的文言文译本,本次出版为现代汉语新译本,更便于阅读理解。此外,新译本补充了1916年版所删除的原文脚注与参考文献,并作了精心校订,补充了学术年表与导读文章。
本书为中小学班主任工作指导用书,供班主任特别是初任班主任提高业务素养而阅读使用。其内容除一般的家校沟通原理阐述外,重点是以案例的形式展现家校沟通的有效策略。案例分十种类型,分别是与 冲动型 家长的沟通、与 求助 型家长的沟通、与 回避 型家长沟通、与 护短 型家长的沟通、与 专家 型家长沟通、与 焦虑 型家长沟通、与 完美 型家长沟通、与 沉默 型家长沟通、与 抱怨 型家长的沟通、与 悲观 型家长沟通。
本书注重循序渐进开展学生欺凌预防教育,致力于培养学生同理心,掌握情绪感知与控制能力,促进人格的健康发展。这不仅有利于降低学生欺凌发生率,还对学生的人际交往、家庭生活有莫大帮助。上编以 情绪识别与情绪管理 为主题,帮助小学生掌握基本的情绪识别、管理能力。中编以 同理心培养 为主题,在学生具备一定情绪管理、情绪识别能力的基础上,引入 同理心 概念,引导学生在理解他人感受、识别他人情绪后,应当做出怎样的行为选择。下编以 学生欺凌初认识 为主题,兼顾基本处置技能。在学生形成 同理心 的基础上,开始强化其面对欺凌的基本应对技能。帮助学生掌握处理欺凌的基本技巧和防范意识,培养学生自信心,认识到欺凌的基本构成角色,为小学高年级的欺凌防治学习提供过渡。
何克抗、谢幼如、郑永柏编*的《教学系统设计 》的核心内容是阐述 学教并重 教学系统设计的理 论基础、实施过程模式以及具体进行教学设计的工作 流程。由于 学教并重 教学系统设计是在 以教为 主 和 以学为主 两种教学系统设计的基础上,将 二者有机结合 兼取二者之所长、摈弃其所短,从 而形成优势互补的全新教学设计,所以在书中也对 以教为主 和 以学为主 这两种教学系统设计的理 论基础、实施过程模式及具体设计流程作了介绍。此 外,为了进一步开拓学生的视野,还在**章的后面 部分,对教学系统设计的*新发展及未来动向作了简 要的阐述。 各章内容大体安排如下:**章是关于教学系统 设计的 概论 ,第二章是介绍教学系统设计的 理 论基础与设计过程模式 ,第三、四、五章依次阐明 以教为主 以学为主 和 学教并重 三种教学 系统设计在具体实施
依据国家等级教材开发规程和行政办事员(政务服务综合窗口办事员)工作实际需要,拟开发4种教材,分别是《行政办事员(政务服务综合窗口办事员)(基础知识)》、《行政办事员(政务服务综合窗口办事员)(五级)》、《行政办事员(政务服务综合窗口办事员)(四级)》、《行政办事员(政务服务综合窗口办事员)(三级)》。行政办事员(政务服务综合窗口办事员)技能要求五级包括咨询引导、业务办理、综合出件3个模块,四级包括咨询引导、业务办理、现场管理3个模块,三级包括业务办理、现场管理、培训与管理3个模块。