小学阶段是时间跨度最长的学习时段，基于这一阶段学生身心快速发展的特点，小学阶段又分为低年级、中年级、高年级三个时段。小学生心理健康教育需要从不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体的心理教育内容。 本书汇集了 35 节极具特色的小学优质心理课，涵盖自我认识、情绪调适、人际关系、社会适应、学会学习、生涯规划、生命成长 7 大经典主题；以及 3 篇心理课设计经验分享。书中课程都是一线心理教师在实践中经过多次打磨而成的精品，课程设计精巧、形式丰富、内容有趣，很多课程在各种评比中屡获殊荣。读者可以从作者的设计思路、教学过程、设计意图、课程迭代、教学反思，以及最后的专家点评中，了解、学习如何设计、实施和打磨出有体验、有情感、有智慧的小学心理课。 本书为小学心理教师提供了良

随着知识的积累和阅历的丰富，高中生开始更深入地了解自己的内心世界，对自我价值、兴趣、能力和未来目标有了更为清晰的认识，形成较为稳定的自我价值观，但同时，他们在人际关系、学业和人生选择方面面临更加复杂的挑战，容易感到迷茫和不安。家长和教育工作者应理解这些心理特点，并提供适当的支持和引导，帮助高中生顺利度过这一重要发展阶段。 心理课是学校心理健康教育的主阵地，本书涵盖的心理课主题系统且全面，包括自我认识、情绪调适、人际关系、社会适应、学会学习、生涯规划、生命成长 7 大经典主题，共 35 节优质心理课，以及一线心理课设计经验分享。这些课例大多是获奖或公开展示的优质心理课，在实践中备受好评。书中详细的课例介绍，不仅提供了众多可学习、借鉴的教学范本，更提供了教学 脚手架 。读者可以从作者的设计

每次的精神分析都面对不同的来访者、不同的问题、不同的环境等，因此，每次的精神分析都充满挑战。精神分析工作者要把自己的精神分析经验、精神分析技能和对精神分析理论的认识应用在自己的实践中，形成自己独特的咨询风格。精神分析师，就要需要不断地学习和精进，不仅在治疗中向来访者学习，在被督导过程中向督导师学习，还要从经典精神分析著作中学习。以此为目标，作者就以下议题进行了认真的讨论，通过谈话做梦、精神分析督导、精神分析教学、分析风格要素、比昂心智功能四原则和哈罗德 西尔斯俄狄浦斯情结。对精神分析的重新发现需要分析师思想上的自由、行动上的谦卑，以及不断革新和全新的发现。

随着青春期的到来，初中生在生理方面发生急剧而显著的变化，这给他们的心理带来了巨大的影响，如自我意识增强、情绪波动较大、认知功能快速发展、社交需求增强、探索性行为增多、性心理开始成熟等。家长和教育工作者应理解这些心理特点，并提供适当的支持和引导，帮助初中生顺利地度过这一重要发展阶段。 心理课是学校心理健康教育的主阵地，本书涵盖的心理课主题系统且全面，包括自我认识、情绪调适、人际关系、社会适应、学会学习、生涯规划、生命成长 7 大经典主题，共 35 节优质心理课，以及一线心理课设计经验分享。这些课例大多是获奖或公开展示的优质心理课，在实践中备受好评。书中详细的课例介绍，不仅提供了众多可学习、借鉴的教学范本，更提供了教学脚手架。读者可以从作者的设计思路、教学过程、设计意图、课程迭代、教学反

本书是精神分析大师奥格登对弗洛伊德、艾萨克斯、费尔贝恩、温尼科特、比昂、罗伊沃尔德、西尔斯的精神分析经典作品进行创造性阅读的学术论文集。创造性阅读是在对原作的消化、理解和创造的基础上，提倡的一种阅读方法。提倡从阅读中重新发现作者的思想，重新发现精神分析，并在阅读的基础上，创造出自己全新的观点，从而形成具有个人风格的治疗实践。

本书是芝加哥精神分析研究所关于失败案例的一次研讨会的结晶，作者阿诺德 戈德伯格是美国自体心理学流派的核心人物之一，他的许多著作都集中在自体心理学的演变和发展上，是扩展科胡特思想的主要贡献者。精神分析和心理治疗并不总是成功的，不可避免的，分析或治疗并不能解决来访者的问题，同时这也是许多临床工作者感到沮丧和烦恼的根源，并感到难以启齿。本书作者直面挑战，试图揭开失败的神秘面纱，并尽力恰当地定位失败，努力通过失败的根源和失败的影响去理解失败，而不让道德评判凌驾于上。客观的阐释和丰富的案例片段，让我们意识到失败的丰富性和对失败进行研究的价值所在。

《心理学研究方法（英文版，第10版）》是一本供心理学、教育学专业学生使用的研究方法经典教材。 作者选择大量*的研究实例，详细说明了心理学研究中经常要用到的各种描述性方法（包括观察法、调查研究、行为的隐蔽测量）、实验性方法（包括独立组设计、重复测量设计和复合设计）以及应用性研究（个案研究法和单被试设计、准实验设计和项目评估），并简单叙述了数据处理和统计的基本概念、心理学研究报告撰写和心理学学术交流中应该注意的问题。 本书适合心理学专业大学本科生和研究生课堂学习使用，也可供心理学研究方法和实验心理学课程的教师以及从事心理学教育和科研的工作者参考，同时还可以供管理学、社会学、政治学等学科的教学和研究人员借鉴。

在本书中，作者详述了这一既有理论依据又有实证支撑的人本主义疗法所面对的各种任务及处理技巧，同时强调了治疗关系的重要性。本书的作者都是该领域备受尊崇的领军人物，他们探讨了理论、个案概念化、治疗和研究，使得读者对这一复杂的疗法能有所了解。尤其是在案例中他们认真严谨地详细描述了咨询师和来访者的交流情况，向读者展示了如何谨慎娴熟地运用这些技巧促使来访者发生转变。该书信息量大，知识性强，对于治疗师、学习过程体验疗法的学生以及教授这一疗法的老师颇有价值。

改变心理学的40项研究从历史的角度（第8版，英文版）展示了40项经典的心理学研究以及由其所开拓的新领域，同时也向我们展示了心理学这一学科从诞生到当今快速发展这一神奇的演化过程。 20多年来，《改变心理学的40项研究》一直是各高等院校心理学专业的主流教材，同时也是普通读者了解心理学的入门读物。本书先后被翻译成6种语言，在世界各地出版发行。第8版做了许多重要而实质性的变化和补充，全面更新了每个研究末尾的近期应用部分。本书论及的40项研究，每年都有超过1 000篇学术论文的引用。阅读本书，你能够感受到这些经典研究在心理学发展历程中的重要地位。 《改变心理学的40项研究》（第8版，英文版）共分为10个专题，包括 生物学与人类行为 感觉与意识 学习与条件作用 智力、认知与记忆 毕生发展 情绪与动机 人格 心理障碍 心理治

眼动技术在言语产生领域有着不可替代的优势，该技术的广泛应用能够帮助人们洞悉言语产生的过程和机制。本书是作者在言语产生领域和眼动技术应用中探究多年所得的理论归纳和总结。其中有关于言语产生的基本理论和方法，也有对现有眼动技术应用实例的梳理，还有对具体的操作方法的介绍。这个由理论到实例再到操作方法的过程，恰恰也是开展言语产生的眼动研究的基本学习过程。在理论方面，本书通过梳理言语产生领域的眼动研究，总结了在该领域适用于眼动技术的研究问题以及 的研究进展；在实操方面，本书重点阐述了语音和眼动的同步记录问题以及后续的数据分析，旨在帮助初学者斩断技术上的主要羁绊。 本书适合心理语言学中言语产生领域的初学者，特别是具有眼动实验室条件、有意于开展相关研究的教师和研究生参阅。

共情疲劳作为一种独属于助人行业的特殊职业倦怠，不仅会影响助人者的个体心理健康，还会削弱助人者的助人能力，影响助人服务的有效传递，并进而可能危害到其服务对象的相关利益。整本书紧紧围绕专业助人者共情疲劳这一主题，以实习护士、心理咨询师和社会工作者三种典型的专业助人者为研究对象，对共情疲劳的概念结构、影响因素及其发生机制进行系统考察，并构建出一个既重视防患未然、有备无患，又强调亡羊补牢、为时不晚的专业助人者共情疲劳干预体系，以期能够解决共情疲劳这种由 关爱的代价 给助人者带来的职业心理健康问题，从而让我们在享受专业助人者所提供的关爱的同时，也能做到关爱助人者。

《改变心理学的40项研究》从历史的角度展示了心理学 有名的40项研究，并介绍了这些研究的后续进展和相关研究。自1992年初版以来，本书一直是备受推崇的畅销书。作者罗杰·霍克不仅是一位心理学家，而且也是位 的教育家和作家，他用自己简练的思维和生动的语言，将“枯燥的”心理学经典研究变成了一个又一个“引人入胜”的故事。阅读此书，会让你感到心理学将不再“枯燥”，不再“远离实际”，也不再“高不可攀”。

在总结以往研究经验的基础上，《心理语言学眼动实验设计》对心理语言学眼动实验流程中的各个环节进行了介绍，包括心理学实验的基本逻辑、常见的实验设计、常见自变量的操纵方法，以及无关变量的控制、实验被试的选择与分配、实验材料的编制与评定、研究选题的方法以及报告等。在对上述内容的介绍过程中，《心理语言学眼动实验设计》适当增加了笔者实验室以往实验研究当中的经验，以期读者能够避免相关的问题。

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眼动技术在言语产生领域有着不可替代的优势，该技术的广泛应用能够帮助人们洞悉言语产生的过程和机制。本书是作者在言语产生领域和眼动技术应用中探究多年所得的理论归纳和总结。其中有关于言语产生的基本理论和方法，也有对现有眼动技术应用实例的梳理，还有对具体的操作方法的介绍。这个由理论到实例再到操作方法的过程，恰恰也是开展言语产生的眼动研究的基本学习过程。在理论方面，本书通过梳理言语产生领域的眼动研究，总结了在该领域适用于眼动技术的研究问题以及 的研究进展；在实操方面，本书重点阐述了语音和眼动的同步记录问题以及后续的数据分析，旨在帮助初学者斩断技术上的主要羁绊。 本书适合心理语言学中言语产生领域的初学者，特别是具有眼动实验室条件、有意于开展相关研究的教师和研究生参阅。