“双减“之后，教育往何处去？本书是 学者鲍鹏山从事教育近40年的思考结晶，他从教育、教师、素质、经典和教材等五个方面，回应了家长和教育工作者的关注和焦虑，回答了：1）教育的使命是什么？2）怎样做一个好老师？我们该向孔子学习什么？3）素质教育的定义与内涵是什么？“兴、观、群、怨”这四种精神为何如此重要？④ 孩子为什么一定要读元典和经典？⑤什么是好教材的核心因素？我们缺了什么？本书指出既要重视知识传授与技能教育， 要重视唤醒孩子的生命力，提升其价值判断力和审美鉴赏力，使其成为一个有道德认知和社会责任感的人。 本书适合教育决策者、教师、家长以及所有关心教育事业发展的人士阅读使用。

本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等

《幼小衔接全科准备》以游戏的方式讲解入学需要的知识及规则、习惯，包括了入学所需方方面面。适用于幼儿园大班、学前班小朋友，以游戏的方式进行练习为主，内容丰富，编排系统科学，提升综合能力，让孩子轻松适应小学一年级的学习和生活。全书分为拼音、数学、识字、英语、语言、识字故事、看图说话、学校规则、行为习惯、数学思维10个分册，以小学一年级入学将要学习的知识、规则说明及习惯养成为纲编写。玩与学结合，让孩子在游戏中学会必要的知识。

本书是北京“高参小”项目的成果，根据小学生天真、爱问、想象力丰富、好奇心强的特点， 设计完成了十六个科学小实验，通过这十六个小实验，培养孩子们思考问题的能力、创造力和观 察力，并且学到相关的科学知识。 全书主要内容包括声音的奥妙、风的方向、水的张力、植物的毛细现象等科学知识，以故事、 实验为导向，以“学中做”和“做中学”为手段，将科学知识巧妙的融入经典故事、学生身边事， 通过通俗易懂的语言、严谨的科学定义、色彩艳丽的图片展示、简单易实现地实验制作过程，使 学生充分理解相关科学知识，并能够用科学知识解释生活现象，进一步培养学生科学思想观，开 拓学生视野，提升实际动手能力。

本书为小学绘本教学指导用书。《小学绘本教学丛书》是国内多位绘本阅读研究者与绘本教学名师共同开展教学实验的成果，是依据小学生的年龄特点和小学教学规律进行编写的。这套教学用书以主题单元编排，每个单元围绕一个人文主题展开。每个单元由6个板块组成，各版块之间既相对独立又相互关联。

《幼小衔接全科准备》以游戏的方式讲解入学需要的知识及规则、习惯，包括了入学所需方方面面。适用于幼儿园大班、学前班小朋友，以游戏的方式进行练习为主，内容丰富，编排系统科学，提升综合能力，让孩子轻松适应小学一年级的学习和生活。全书分为拼音、数学、识字、英语、语言、识字故事、看图说话、学校规则、行为习惯、数学思维10个分册，以小学一年级入学将要学习的知识、规则说明及习惯养成为纲编写。玩与学结合，让孩子在游戏中学会必要的知识。

《幼儿识字启蒙读本》从幼儿常说、常听的中文字入手，配合图画和字的演变，形象的向幼儿介绍字形，直观感受中文字的特点，并配合儿歌韵语或其他趣味性的语句，将一组相关字联系起来，让儿童快速识记，将该组字牢记于心。本书针对一年级孩子强化认字组词。全书选编了56个重点字，延展了343个汉字和800左右词组，绘制了便于孩子认知的中文字对应形象图，儿歌韵语等有配有能帮助理解的插图，可读性强。另外，本书还配有单独的线上识字课程，动画式描红、听、默、练功能一体，学习层次丰富。

《幼小衔接全科准备》以游戏的方式讲解入学需要的知识及规则、习惯，包括了入学所需方方面面。适用于幼儿园大班、学前班小朋友，以游戏的方式进行练习为主，内容丰富，编排系统科学，提升综合能力，让孩子轻松适应小学一年级的学习和生活。全书分为拼音、数学、识字、英语、语言、识字故事、看图说话、学校规则、行为习惯、数学思维10个分册，以小学一年级入学将要学习的知识、规则说明及习惯养成为纲编写。玩与学结合，让孩子在游戏中学会必要的知识。

本书由江苏省信息学奥林匹克竞赛委员会组织富有程序设计教学经验的省内知名一线教师编写。这是一本适合教师们校内开展信息学竞赛辅导、社团课、兴趣班的教材。本书没有繁琐的描述，一切从程序设计应用出发，通过循序渐进的讲解，让读者掌握C++语言的基本语法，三大程序设计结构以及数组、函数，初步学会并应用STL、穷举、搜索、贪心和动态规划算法。本书切合2017年版新课程标准，旨在普及计算机编程教育，培养读者的计算思维能力。 本书可作为中小学生计算机程序设计教材，也可供计算机编程爱好者参考。

本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等