听过郭初阳授课的人用三个字来评价他的语文课堂：“革命性”！在很大程度上，郭初阳找回了语文的尊严，找回了语文课堂的尊严。他赋予了语文课堂以学术的深度、理性的光照、自由的启蒙，以及民主的思想和生活方式，从而极大地提升了语文课堂的文化品格。如果说许多语文老师和他们上的课是墙；那么郭初阳和他上的语文课则是窗，一一扇干干净净、透明的窗。

情境教育是儿童教育家李吉林老师历经30多年的实践探索．概括归纳出的一条促进儿童素质垒面发展的有效途径，它主张用艺术的直观结合语言描绘刨没优化的情境，激起儿童积极的学习情绪，从而把情感活动与认知活动有机地结合起来。

作者借鉴大量外研究成果，并结合自身扎实的研究实践，建构了比较独特的以学习为中心的课堂观察和分析框架，分析了认知与技能类目标达成的观察、个体有意义的学习过程的观察、合作学习过程的观察、课堂中的积极学科情感和社会关系的观察，对每一类的观察都创造性地提供了课堂观察分析单和观察实例，详尽地展现了如何充分利用观察分析技术，对课堂教学的有效性进行分析，为广大教师呈现了教学理念与教学实践结合、进行教学重建的全过程，使教师和研究人员都能从中获益。

《大夏书系·钱梦龙文丛：钱梦龙经典课例品读》精选16篇钱梦龙老师的经典课堂实录，以教学沙龙的形式加以品读、鉴赏，颇具现场感，以独特的视角展示了钱老的教学艺术和教育理念。在实际教学中，钱梦龙老师把一堂堂语文课当成了一件件艺术品，去精心地雕琢、刻画；研读此书，有助于广大一线教师探寻语文教学之根。

本书是美国评价专家Richard J.Stiggins基于自己在课堂评价领域二十余年经验而成就力作，是全美最实用和应用最广泛的教育评价书之一，并荣获了多个奖项。 评价是一个过程，教师的目的就是通过课堂评价得出准确的结果，并进行有效的交流，从而限度地帮助学生获取学业上的成功。基于此，作者在书对当前学校里使用和流行的各种课堂评价方法都做了详尽的介绍，还特别关注了学生情感倾向的评价。同时，本书通篇都在探讨各种让学生参与到课堂评价中的方法和策略，提供了很多操作性很强的建议，以帮助教师让课堂评价真正成为学生进步与发展的动力和契机。

本书在分析课堂教学创新的内涵及特征、课堂教学创新的意义、课堂教学创新的内容的基础上重点探讨了课堂教学创新的策略，这些策略主要有课堂教学观念创新策略、课堂教学目标创新策略、课堂教学内容创新策略、课堂教学形式创新策略、课堂教学方法创新策略、课堂教学技术创新策略、课堂教学模式创新策略、课堂教学管理创新策略和课堂教学评价创新策略；最后精要剖析了课堂教学创新的现状、理论基础和发展态势。本书适合教师、教育管理工作者及教育科学研究人员学习参考。

本书的两位作者在30多年里，对不同类型学校的数百个班级进行了全面且深入的观察和研究，对中学生的课堂行为表现及其原因做了细致的分析，旨在为中学教师建立和完善全面的课堂管理方案提供指导。 在本书中，作者既系统地介绍了课堂管理的基本原则与方法，又探讨了针对不同问题情境的课堂管理策略；既有对理论方法的阐述，又有对具体案例的评析。 本书有助于中学教师了解中学生的课堂行为和心理特点，全面掌握课堂管理的方法与技术，有效应对学生的各种问题行为，轻松破解各种课堂管理难题，大幅提高教学效率。它具有突出的实践指导性，是中学教师不可多得的课堂管理指南！

回归生活世界，张扬声明的价值和意义，是当今社会的时代精神之一。 课堂教学回归生活世界的问题，是现代教学理论发展和课堂教学改革面临的重要课题。本书吸收了外相关研究成果，集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义，阐述了走向生活世界的课堂教学的基本理论、教学目的和教学过程观等问题，为我国基础教育课程与教学改革提供了创新的理念和策略。 本书吸收了外相关研究成果，集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义，阐述了走向生活世界的课堂教学的基本理论、教学目的和教学过程观等问题，为我国基础教育课程与教学改革提供了创新的理念和策略。

《写作课(精)》是本写作课堂教学实录，完整记录了薛瑞萍老师二年级到四年级带班历程中的写作课堂教学。该书从二年级写作起步教学开始，通过不同文体、不同写作指导方法的实践尝试，以及大量教师下水作文、学生例文的真实呈现，为一线中小学老师们的写作教学提供很好的示范指导与参考。

本书以加德纳的多元智能理论为基础，提出了六种具有革新意义的课程设计模式。书中以简介易懂、条例清晰的形式呈现了每种课程框架，并附有小学、初中和高中的课例，使每一阶段的学习都有章可循。这些课程模式赋予学生新的角色，他们不再被动地接受和再现教师传授的知识，而是成为主动的探究者。恰当地运用这些模式，可以帮助教师把显示世界中的问题带到课堂之中，使学生在真实的世界中学会学习，学会思辩，学会应用。

本书汇集了“培养学生理解力的课堂教学实践与研究”课题组部分教师的研究成果，在教材分析与学生理解力的培养、学生理解障碍分析、培养学生理解力的方法及学生理解力的测试与评价四个板块中选择了有代表性的研究文章。从这些文章中，我们可以看到参与研究的教师们明确的研究思路，清晰的实践过程，以及他们对培养学生理解力问题的探索与思考，结合大量的事例阐述了在提高学生理解能力、改善学生思维方式等方面的经验。

《作文班的故事》，以小说的体裁、模拟班课的形式，传授大家由郑北京老师发明的“爆破作文”训练法。因此，它是一本与众不同的作文书。打开此书，将带给您的阅读体验。 一、这本书不是从一开始就教人如何写作文（这恐怕要叫急功近利者失望了），而是先告诉人们“什么样的才是好作文老师”、“学生作文病的症状分析”、“作文的本质是思维”、“如何训练我们的思维”，然后才开始教我们如何运用“爆破思维”写好记叙文、说明文等。因此，您需要耐心遵循郑老师的课程设置，一步一步前进，必能渐入佳境。 二、这本书中的“爆破作文班”，学员有小学生、初中生、高中生以及成年人。年龄、国籍与性格各异，可是大家都争强好胜，永不服输。当然，我也是其中的一员。这本书真正体现了 方法原创 立体补激 现场写作 的教学理念。 “

本书围绕“尊重”这一核心价值，从“尊重自己”“尊重他人”“尊重规则”“尊重外物”四个维度，探讨如何设计并开展富有班级特色的系列活动；如何形成和彰显自己的班级文化；如何引导学生在活动中体悟到生命的意义与关怀，从而正确看待他人乃至自然万物，促进学生的品格成长。书中呈现的所有案例、故事均源自作者七年来在课题研究过程中的真实教育案例，为广大一线教师开展富有实效的班级活动提供了新思路和新视角。