上好每一堂心理健康课、实现心理健康课程的教育目标是心理健康教师们肩负的重要使命。教师们将心理健康教材作为重要参考资料的同时，还应当综合考虑自身的教学风格、学生的身心特点等多种因素，做出*贴近教学实情的课堂教学设计。本书从基本的心理健康教育理念出发，针对不同的心理健康教育主题，提供了一系列适用于高中不同年级的教学案例，每个案例包括学情分析、教学思路、教学准备、教学设计、教学反思等，并辅以其他参考资源，目的在于帮助教师们巩固专业知识，开阔视野，提升教学设计能力，提高教学主动性和创造性，从而更有效地开展心理健康教育教学活动。
《中学生心理健康教育案例集》是作者根据多年的中学生心理健康教育和心理辅导的工作经验，在吸取并借鉴本领域先进理论成果的基础上，紧密结合中学生学习生活中的心理案例编写而成。书中共59个案例，分为中学生情绪控制案例、环境适应案例、行为习惯案例、学习障碍案例、人际关系案例、学困生行为案例、自残行为案例7篇。每个案例包括基本情况、问题分析、干预和处理方案、干预效果和反思。每篇后的知识窗，对本类型的心理问题进行了综合解说。本书以普及心理健康知识，为中学生提供心理健康指导为目的，可供心理分析师、中学教师、中学生家长参考使用。
丛书介绍 中小学心理健康教育案例丛书 中小学心理健康教育整体解决方案 12 例 中小学心理健康教育课教学设计 56 例 中小学心理健康教育课说课、片段教学100例 中小学心理健康教育课课堂实录 45 例 中小学团体心理辅导活动 350例 中小学个别心理辅导 47 例 中小学心理健康教育主题班会 40 例 中小学校园心理 情景 剧62例 内容简介 本书是在福建省普通教育教学研究室举办的首届中小学心理健康教育优秀教学设计成果评选活动的基础上，增编了一些近年来福建省优秀一线教师的获奖课程教学设计。在确保专业水平的前提下，尽量包容不同地区、不同风格的教学设计，力图较为全面地展现近年来福建省中小学心理健康教育课教学设计的实际水平。
以真实经历揭示抑郁症患者的内心世界。一位勤奋的记者原本过着宁静的生活，却突然遭遇了食欲减退、焦虑、失眠和注意力难以集中等困扰，最终被诊断为抑郁症。面对自己的脆弱，她并没有逃避，而是选择了一种极其坦诚的方式，用细腻的笔触记录了自己在与抑郁症斗争的过程中所遭遇的挑战。 提供精神科医生的实用建议，助力积极地管理情绪。本书汇集了精神科医生的建议，包括如何选择适合自己的医生、与医生进行有效沟通，以及如何预防抑郁症的复发等。本书提供了一种全新的视角，将抑郁症视为一种需要长期管理的 慢性 疾病，并强调个人自我管理的重要性。本书还为公众提供一个深入了解抑郁症的窗口，以消除对该疾病的常见误解和偏见，鼓励人们正视并积极处理自己的心理健康问题，勇敢寻求帮助。
精选了福建省不同地区中小学创编的校园心理情景剧，其中小学 34例，中学28例。案例涉及情绪管理、认知调整、自我中心、拒绝攀比、拒绝冷漠、 小团体 、快乐学习、面对挫折、面对烦恼、自我评价、自信、人际沟通、化解冲突、换位思考、早恋、亲子关系、尊重他人、梦想与现实等一系列主题。每一个案例（剧本）都包括基本信息、辅导目录、剧情简介、剧情演绎、点评等部分。这些校园心理情景剧主题鲜明，结构紧凑，人物性格突出，也有不错的演出（辅导）作用。
本书与《 中小学心理健康教育整体解决方案 12 例》《中小学心理健康教育课教学设计 56 例》等 七册书组成《中小学心理健康教育案例丛书》系列。 本书案例选自在福州市中小学心理健康教育指导中心举办的 心理健康活动课说课、片段教学比赛 中获奖的优秀作品，共100例，包含说课51例，片段教学49例，为了保证系统性，两个类型的案例 课题 基本上是对应一致的。这些说课和片段教学主题多样，涉及小学、初中、高中 学会学习、情绪调适、认识自我、人际交往、生涯辅导、生命教育 等几大心理热点问题板块；内容实用性强，对关注中小学学生心理的人群均适读；文字风格多元，但写法上都较为规范地按说课及片段教学的 程式 进行呈现，对一线教师和师范类心理学专业学生（ 准教师 ）具有较好的学习借鉴作用。
本书在对中小学生心理健康教育的基本概念与基本观念、历史与发展、基本要素等进行阐述的基础上，系统地分述了中小学心理健康教育的内容、课程、个别辅导、团体辅导、危机干预、全面渗透、校外支持，中小学心理健康教育测验、管理、督导，中小学心理健康教育教师的自我成长等。
本书聚焦青少年的学习生活，分别从个性辅导、学习辅导、生命教育、生涯教育和生活辅导5个方面，通过100个真实案例，分析青少年在成长中可能会遇到的困惑和问题，并提出具有针对性的、切实有效的解决方法，专业度高、指导性强。本书对于学校的学生心理健康教育体系建设、教师的专业提升，以及学生的自我疏导都具有很高的参考价值。
《学习心理学》最初于1943年列入 大学丛书 由桂林文化供应社出版，1947年和1949年在香港出版和再版，1950年新一版。本书系阮镜清先生早年学术思想和观点的系统整合，共十二章。前两章属于学习心理学绪论，主要介绍学习心理学的基本问题，包括《心理学是什么》和《心理学在教育上的应用》。阮镜清先生从分析心理学研究对象入手探讨学习心理学的基本问题，指出心理学在教育上的应用集中于教育教学方法或者说是学习问题，具体包括学习的基础、学习的过程和学习的结果三部分。后十章是《学习心理学》的主体，围绕学习的具体问题，即第二章所述的学习的基础、学习的过程和学习的结果三方面的问题展开详细讨论，具体包括《人类的基本行为及其发展》、《行为发展的类型》、《学习的基本要素》、《学习的方式》、《学习的定律》、《学习的进步》、《
如精神病学和司法精神病学的有关知识，与司法精神病鉴定有关的法律法规，精神障碍暴力行为的问题，还给读者提供了一些案例。内容体例均采用问答形式，在问题选择上，力求做到客观、实际，以解决患者及其家属的真正疑问为目的。在解答问题时，以患者真正想了解的内容为重点，文字通俗易懂且不失专业。" 如精神病学和司法精神病学的有关知识，与司法精神病鉴定有关的法律法规，精神障碍暴力行为的问题，还给读者提供了一些案例。内容体例均采用问答形式，在问题选择上，力求做到客观、实际，以解决患者及其家属的真正疑问为目的。在解答问题时，以患者真正想了解的内容为重点，文字通俗易懂且不失专业
学习环境以及学习压力的变化使中学生学习易疲劳，而缺乏学习动力、学习目标不明确、学习方法不当、自我效能感不高等一系列问题在中学生学习中普遍存在。本书稿从个案着手，界定了学习心理辅导的概念，梳理了中学生学习心理特点，分析了学习心理问题的主客观原因，提出了四个辅导模块，并细化为二十四节学习心理主题辅导课。这些课程各具特色，贴近实际生活、贴近学生的成长特点，具有一定的代表性与普适性，可为一线心理健康教育实践工作者提供参考和借鉴。
《轻疗愈》 这本书记载的是一个曾被天价索购的神秘疗法。 一个对东方古老文明深有研究的心理医生，仅仅在女病人的眼睛下方轻敲几下，她的焦虑、不安和头痛就消失得无影无踪。这件神奇的事情很快传遍了欧美，人们纷纷造访，甚至愿意花天价索购这个神秘的疗法 创伤人员达40万的"9 11"事件使得这个疗法首度公开，数以万计的心灵受害者，在短短数日便获得了治愈。它被用来疗愈因卢旺达种族屠杀、印尼海啸、地区战乱等各种灾难导致的病痛、焦虑、抑郁、强迫、恐惧、疑病等身心痛苦，累积超过上千万人获益。 现在尼克将毫无保留地披露这个新疗愈时代的伟大秘密。从本书当中，你将学会如何把这个方法运用在人生诸如财富、健康、亲密关系等各个层面。它必将惠及所有追求改变的人们。 通过运用这个神奇的疗法，你终将遇见心想事
本书为心理健康教育专业工作团队，多年潜心研究的、典型的中小学生心理辅导案例集。不仅有中小学生常见心理问题的辅导，对学生中偶发应激性问题也有涉及。每一案例均有案例描述、个案干预、辅导过程、效果与反思、专职心理健康教师的案例点评，为中小学班主任、专职心理健康教师和家长提供了可资借鉴的辅导方式。
华大集团CEO尹烨写给每位父母的家教书，*位生命科学研究者*身实践十年的教育手记，站在生命科学的高度思考教育问题，帮助父母理解教育的本质，回归教育的初衷。 尹烨认为家教难题应先从缓解父母的焦虑入手，孩子本就是父母基因斗争又合作的结果，父母应该接受他，也*定能够接受他。孩子不是父母的工具，成长是他们*享的目的。父母与其去拔苗助长，不如以身作则，静待花开。每位父母都*须接受自己的孩子此生*大概率就是个*凡人。但*凡并不等于*庸，每个孩子*究都可以在自己热爱又擅长的领域里做到 *而不凡 。
一节满意的心理课并不是信手拈来、横空出世的，从1．0版到N．0版，呈现了心理教师不断反思、推敲和打磨的过程，这个过程也是心理教师突破“舒适区”的专业成长历程。这本“心理教师的武功秘笈”，既介绍了上好心理课所需的一些基本内功和临场应变能力，又涵盖了心理教师不断精进、提升功力，逐渐形成自己独特“气场”的修行。 强烈建议阅读本秘笈的同时，准备一本精美的笔记本，同步记录自己的所思所想所应。一本读罢，估计你也拥有了属于自己的“武功秘笈”。
《从教育到辅导(心理健康教育视野下的德育工 作)》作者林甲针长期从事中小学心理辅导和德育工 作。他在这本书中提出德育工作应该坚持心理辅导的 理念，德育教师应从心理健康教育视角下进行德育工 作。书稿从对 教育 和 辅导 的概念进行分析人 手，并结合真实的教学案例，展现了学生德育工作应 从 以教师为主 到 以学生为主 ，即从 教育 到 辅导 的理念转变过程，可指导德育教师*好地 开展学校德育工作。
父母离婚，亲人离世、酗酒或成瘾，家庭暴力，冷暴力，校园欺凌，各种程度的虐待，等等，数据显示，有75%的人曾经历过童年创伤。这些经历对于经历者的影响是持续的，会影响他们成年后的性格、亲密关系、亲子关系、社交以及生活工作的各个方面。 除了少数人有条件主动寻求专业人士的帮助，大多数人即便长大成人，依然将童年遭受的黑暗当作自己秘不可宣的隐私，不能与人言说，甚至得不到别人的理解。他们只能在别人无法看到的地方，悄悄与之搏斗。而这些人当中，有些人获得了惊人的成功，这本书将他们称作“超级常人”。 《我们都曾受过伤，却有了更好的人生》一书的作者梅格?杰伊博士，作为一名心理学家，结合自己经手的案例故事，剖析了这些“超级常人”是如何应对童年创伤对自己的影响的。梅格博士在书中指出，战胜创伤并不是那么容易的
