董旭花教授在长期的幼儿园区域活动研究中，走访了全国各地很多幼儿园，收集了老师们关于区域活动实施中遇到的问题上千个。本书的68个问题就是从中精选而来的。本书共四章，包含 重新认识区域活动 区域环境的创设与材料投放 区域活动的组织与指导 区域活动的观察与评价 。全书以问答形式展开，详细解答了幼儿教师在区域活动实施中遇到的问题，有助于提升幼儿教师开展区域活动的能力。
别具一格的课程是幼儿潜移默化接受教育的一种途径，好的课程承载着幼儿的童年生活方式。幼儿在这种方式中发生着与教师、同伴的交往，发生着与环境中事物的相互作用，在这种生活方式中幼儿逐渐形成了独特的人格结构。历经三年实践，上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目带领三十多所项目幼儿园，对课程进行孜孜不倦的探索。探索的过程始终透着勃勃生机，这种生机来源于对教育规律的遵循，对幼儿成长的尊重和对未来发展的突破。这些幼儿园对课程的探索，不仅体现在“课程实施方案”命名的区别，更体现在课程设计、实施、完善和创生上……园长作为幼儿园的“人”，只有带领他的团队因地制宜、与时俱进地整体地规划幼儿园课程，才能引导幼儿园的课程创新。 上海市教育委员会教学研究室主编的《幼儿园课程图景(课程实施方
基于让儿童在自然中健康快乐成长的出发点，杭州市留下幼儿园以卢梭的自然教育为理念，开展了 野趣课程 的实践活动。本书主要呈现幼儿教师们充分挖掘幼儿园内外的环境资源开展的课程活动，如利用园内斜坡多、大树草地自然资源丰富的优势，开展富有野趣的 庭院游戏 ；将园外竹林、茶园、小溪等打造成孩子们的 野趣秘密基地 。本书充分展现了留下幼儿园通过构建 野趣游戏 、 野趣项目 和 野趣节日 三大课程实施载体，推进野趣课程，努力实现 没有屋顶也是教室 这一教育生态的过程。
丰富的课程资源在增加教师工作便捷性，但若过分依赖固有资源从而忽视对班级生态、幼儿及课程本身的关注，会使得园本课程发展固步自封，重视学校、教师、社区等多方参与联动、强调教师的课程领导力角色也就无从谈起。 《幼儿教师课程领导力提升实践：班本化课程》是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）项目 班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究 的成果。本书聚焦 班本化课程 的建构，以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手，这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力，从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的有效之举。 本书从理念觉醒到实践反思，提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段，包括 课程意识决策力 课程设计生成力 课程实施执行力 课程反思评价力 ，融合共生，环环相扣
主题审议是当前幼儿园进行课程园本化过程中的重要手段，但当前在幼儿园的主题审议过程中，很多幼儿园随意裁剪，没有方向，无法很好的解读文本、偏离主题核心价值，导致因为主题审议的随意性而影响课程实施的质量。 本书由宁波市幼儿园名师金虹青任主编，基于省编教材园本化的主题审议的实践研究，撰写的幼儿园主题审议实践操作手册。书中明确了主题审议的原则，并针对主题审议的前审、中审、后审三个阶段，梳理了完整的操作流程，注意要点并提供了相关的实例，内容详实，可操作性强。本书是适用于广大幼儿教师使用，是课程园本化的实践工具书。
《幼儿园健康领域教育经验 关键经验与活动指导》。在阐述健康领域的教育价值、目标、内容、关键经验、获得途径及教育原则的基础上，结合《3 6岁儿童学习与发展指南》中有关健康领域的内容，具体分析了身体健康、心理健康、社会适应、动作发展即身体素质、生活习惯及生活能力、安全教育等方面的关键经验，及如何围绕关键经验设计、组织并指导不同类型的教育活动。为了能够使教师更好地把握每个部分的教学要点和关键经验，又从关键经验的发展和影响因素、获得途径、保教要点以及活动的设计和指导几方面展开了具体描述。
本书揭示了一个园长的办园之道和他倡导的幼儿园教育 培养创造幸福未来的人，让孩子们做孩子想做的事,做一个真正的孩子。藤幼儿园作为日本第三大、市区内*大幼儿园，是一所由教育家、设计师、建筑家联手创建的幼儿园，是一所荣获多项世界建筑大奖、幼儿园建筑典范的幼儿园，是一所把蒙台梭利教育法发挥到完美的幼儿园，是一所既充满创意且保障安全的幼儿园。在这里，孩子可以在环形屋顶无限奔跑；可以在上课时随意行走；孩子与花、树、草、泥共同生长；这里所有的设施与课程活动，都是经过精心设计的。
《幼儿园一日活动的探索与实践：保教结合操作手册》是上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究的子项目“幼儿园一日活动保教结合操作手册的编制与施行研究”的主要成果。在阐述幼儿园一日活动“保教结合”理论研究与实践探索过程的基础上，本书重点呈现作者团队经过研究和反复实践验证形成的主要成果----幼儿园一日活动保教结合操作手册。手册围绕幼儿在园活动的主要环节和可能出现的生理情况分为11篇：来园离园篇、正确洗手篇、自主如厕篇、午餐午点篇、健康饮水篇、温馨午睡篇、户外运动篇、集体学习篇、开心游戏篇、常见病护理篇及“特殊事件”护理篇。每篇按幼儿年龄特征分为小班、中班、大班三个层次，具体内容包括：本年龄段幼儿的习惯养成目标、不同环节保教人员的观察要点，保教结合行为提示、环境创设建议、保健
本书共分四章：*章主要阐述开展幼儿游戏行为观察主题教研活动的背景、思考和活动计划；第二章梳理了在开展幼儿游戏行为观察主题教研前必须掌握的游戏理论及关键经验、观察与记录的方法、园本教研的方法；第三章具体介绍了幼儿游戏行为观察的主要操作程序，反思了每个程序面临的问题及有关注意事项；第四章总结、概括了教师在幼儿游戏行为观察主题教研之后的收获与体会。每章均选用了一些课题实验园的教师观察案例片段或观察案例，这一个个具有实用性、鲜活性和可读性的案例呈现了教师在幼儿游戏行为观察过程中的困惑、学习及尝试，真实地展现了教师在观察实践中的成长历程，具有较强的学习借鉴价值。
本书以浙江省学前教育课程改革为背景，呈现了杭州市西湖区幼儿园的区域性园本课程孵化行动。从区域层面、幼儿园层面、一线教师层面等三个视角，阐述了课程孵化行动的背景、理念构想、推进历程、机制保障；分享了 环境资源、文化定位、内容架构、教研支持、运作保障 等课程建设中的重要问题；介绍了课程开启、推进和表达表现阶段中的具体操作案例与建议。不同身份的课程实践者，都能在本书中找到相对应的内容，获得关于幼儿园园本课程建设的理念与实践的借鉴。
本书通过杭州市闻裕顺幼儿园本课程 美诉课程的发展与成熟的历程，展现幼教工作者以儿童为本，尊重个性、支持成长的教育观、价值观。本书运用案例、访谈、作品、学习故事等丰富形式，呈现 美有一百种表达 的课程目标以及儿童在自然生活中成长的四季主题课程内容。书中隐藏着一根 课程拐杖 ，这根拐杖基于儿童的年龄和学习特点，不仅有效指导教育者进行主题审议、活动实施和评价，更能为科学观察儿童、读懂儿童、支持儿童提供帮助，帮助教师在课程实践中与儿童共成长。
本书为* 十二五 人文社会科学研究项目 关于幼儿发展性评价的实践研究 的研究成果，全书包括三个部分：*部分是幼儿发展性评价的概述，介绍幼儿发展性评价的特征和结构体系等；第二部分，阐述幼儿发展性评价的组织与实施策略，包括教师如何使用幼儿发展检核表、如何搜集幼儿档案及如何撰写综合报告；第三部分是幼儿发展性评价的指标体系，具体包括 幼儿发展指引 和 检核表 两部分。本书中的评价体系既包括幼儿发展性评价的内容（评价什么），又包括幼儿发展性评价的方法（怎么评价），其中配有大量的实践案例，是指导教师进行幼儿发展性评价的实用操作手册。
幼儿园课程是承载幼儿教育内容、思想与方法的载体，教师对课程的感悟能力、设计能力和反思能力是衡量幼儿教师教育素养的一个重要标准。《幼儿园说课听课与评课》就是要与幼儿教师们一起感受在教学设计过程中如何说出你的教学思想与教学理念，如何感受同行的教学艺术并进行教育教学的交流与沟通，如何在沟通中提升自己的教学水平并将优秀的教学思想浸入到自己的教学文化之中。本书围绕“幼儿园课程的基本理论”“幼儿园说课”“幼儿园听课”“幼儿园评课”四个章节，深入细致地揭示了幼儿园课程的理论和实践操作步骤。
本书叙述了杭州市政苑幼儿园 儿童自我成长课程 的生成和发展的过程，讲述幼儿园中发生的若干个 不完美小孩 的故事，呈现出孩子们天然的、本真的特点和气质以及幼儿园教师对孩子的尊重。本书通过一个个鲜活的案例，描述幼儿园管理者和教师真实面对孩子的本原特质，尊重每一个孩子自我成长的过程，陪伴孩子一起探讨、一起游戏、一起体验，支持孩子们实现自己定下的小目标，帮助孩子在活动中慢慢认识自己，发现自己，挑战自己，做更好的自己。
本套丛书是北京师范大学教育学部、深圳市投资控股有限公司幼教管理中心和市属公办幼儿园 三位一体 ，尝试 高校、举办者、幼儿园 伙伴合作，共同打造具有中国实践特色的本土化幼教课程模式的一次积极尝试，在深圳优秀市属公办幼儿园二十余年办园沉淀基础上，融合中西方先进幼教理念和教学方法，立足本土文化和中国城市儿童特点，探索构建具有中国本土化特色的幼儿园课程。《支架儿童的主动学习》是深圳市莲花二村幼儿园围绕 支架儿童的主动学习 这一核心思想阐述该园莲花课程十多年的优质实践经验。该课程把区域活动和主题活动作为课程活动的核心内容，注重儿童的主动学习，是课程的精髓体现。全书从幼儿园课程的教学实践、教师培训、评价实践等三大方面论述该课程的实施过程，并详细介绍了课程建构的背景、历程、理论基础、立场声明，对
本书是上海市提升中小学课程领导力项目（幼儿园阶段）的研究成果。本书围绕幼儿园课程领导力评价体系的构建与完善，以及幼儿园课程实施方案基于证据的的编制与完善展开了详细的阐述，同时对幼儿园课程实践在课程制度中的优化与创新，以及教师在课程领导力视野下适宜的教育行为作出了梳理，为幼儿园园长及教师提供指导与借鉴。本书分为四个章节来阐述本轮幼儿园课程领导力项目在实践层面的推进，并在*后附有 幼儿园课程领导力评价指标 以供园长、教师参考使用。
本书以培养儿童良好品格和行为习惯为目的，根据社会主义核心价值体系教育内容要求和幼儿身心发展特点，围绕热爱、尊重、责任、勇气、耐心、关爱等六个主题，设计丰富多样、形式活泼的教学活动、小组活动、亲子活动等，着重体现以 务实、守信、崇学、向善 为内涵的价值观，引导幼儿在游戏、操作、实践、生活中形成热爱祖国和家乡、敬爱长辈和老师、自尊自重、乐于合作分享等品格。本书可作为浙江省幼儿园德育地方课程教材《好孩子》的教师参考用书。
《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用（第3版）/幼儿思维译丛》重点讨论有关幼儿早期行为模式（图式）的某些特点，并以大量的有关幼儿言语、行动、表征和思维的案例作为解读幼儿思维的证据，其目的在于分析幼儿复杂的行为背后的思维特性，说明幼儿是如何从周围的环境中学习的。 幼儿的思维是有价值的、珍贵的，幼儿是有能力的思考者和学习者，这一事实必须被充分认识且受到尊重。幼儿的早期图式可以构成幼儿经验的基础，这些经验可以进一步发展，成为幼儿更为复杂的经验和思维成果。 我们深知，幼儿自身才是教育的根本。教育工作者应追随幼儿的 图式 来发展他们的思维，了解他们的学习方式，为其提供大量的学习机会，思考为他们提供什么样的课程。《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用（第3版）/幼儿思维译丛
2015年2月，*颁布《幼儿园园长专业标准》，这是我国历史上部关于园长的专业标准，对于提升幼儿园园长的专业化水平具有重要意义。为了便于广大幼儿园园长、学前教育专业人士更深层次地理解《标准》的内涵和精神，《幼儿园园长专业标准》研制小组暨*幼儿园园长培训中心组织专家团队编写了本解读文本。本书开篇介绍了《标准》研制的背景、历程及《标准》的结构，然后围绕《标准》对园长所要求的规划幼儿园发展、营造育人文化、领到保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大模块进行详细解读，内容务实、建议科学、示例丰富，能够帮助幼儿园园长充分理解并贯彻标准。
本书以幼儿园管理实践为依据，收集幼教一线常见的法律问题实例，配以相关法律条文的解析、对幼儿园管理者和教师的指导，生动、全面解析幼儿园日常工作中可能会出现的各种法律问题，提供从法律层面解决问题的途径和方法，给予幼儿园管理者、教师*有效的参考和指导，是一本引导幼教工作者“知法、懂法、守法、用法”的指南性图书。本书作者包括幼儿园一线骨干教师和律师事务所的资深律师，双方互为补充，教师撰写的案例真实、生动、具有代表性，律师站在法律层面的分析清晰、合理，不仅能让幼儿园管理者和教师受益，同时，也可以成为其他从事法律行业人士在遇到类似案件时的辩护和评审的参考依据。
幸福种子课程是浙江省教育厅全面推进幼儿园课程改革过程中涌现出的优秀园本课程的代表。本书主要呈现了杭州市文苑幼儿园园本课程 幸福种子课程的基本框架、主要内容和实施路径，是一本由幼儿园管理者、幼儿教师、儿童与家长共同完成的、记录在文苑幼儿园度过的幸福生活的书。书中通过丰富的课程案例和活动方案，来展现幼儿园管理者对园本课程的引领与推进，对教师的支持与帮助，和幼儿教师在课程中的实践和思考，以及幼儿和家长在课程中所收获的幸福感受。
