本教材主要以立德树人为立足点, 用于引导对辩论感兴趣的零基础学生入门和指导学生参加辩论比赛。本教材在编排上注重教学的实践环节,以适用、必需、够用为基本原则;编写特点是理论与事例相结合,重点突出辩论实战学习和组织实施。第*章内容主要让学生了解什么是辩论以及辩论赛的基本流程和要求,后面六章则是从辩论赛的每一个比赛环节,如赛前准备、开篇陈词、攻辩、攻辩小结、自由辩论、总结陈词等具体指导学生的辩论技巧。本教材的每一章学习结束后都有课后思考题,以便学生总结、复习和巩固学习内容,同时教师也能更好地了解学生学习任务的完成情况,从而达到提高学生辩论能力和技巧、培养学生团队合作精神及扩展思维的目的。本书可作为中职学校辩论课程的教材或供其他对辩论有兴趣的青少年使用。
《大学生职业生涯发展与规划(第二版)》是面向普通高校学生的通识课教材,按照帕森斯的工作三原则理论,从探索自我、了解工作世界、把自己放到合适的位置三方面指导大学生进行职业生涯规划, 为他们今后的职业发展提供导航引路的作用,提升大学生求职就业的自信心和能力。
本书共含30个切实反映新时代大学生思想动态与内心关切的热点问题,整理自数十所院校上百名同学提出的200多个“原汁原味”问题。这些问题是大学生在学生活中遇到的真实问题,体现了大学生的真情实感、反映了大学生的思考和困惑。其中既括关于和重大理论的问题,也括大学生对社会现象的观察与认知,还括大学生在学研究中产生的各种疑惑。本书坚持以近平新时代中国色社会主义思想为指导,以新时代中国色社会主义伟大实践为立论基础,对问题的回答不是重复教科书上已有的内容,而是直面当代大学生的真实思想、实际感受,兼具政治性与学理性、值性与知识性、建设性与批判性。
本书所围绕的主要观念,是要帮助孩子为自己的生活做主,做父母的应该知道如何跟孩子“应对”,而非“教育”子女。书中举出许多的案例,尤其在父母角色与婚姻关系中的家庭教育模式,如亲子互动等方面,提供了明确的原理和原则。 本书分三个部分,一是“孩子为何需要界线”——综览帮助孩子学*责任的重要性。它描绘出有界线的成熟孩子看起来像什么样子;也描绘了有界线的父母本身,会有什么样的举止及相关的事情。二是“孩子需要知道的界线十律”——讨论这十条界线法则。不仅要“教导”孩子界线, 要自己“成为”界线并承担后果,来帮助孩子认识到他的生活是他自己的问题,不是你的问题。三是“与孩子立界线的实践”——以六个步骤来实践与孩子所定的明确而实际的界线。
《艺术:音乐鉴赏与实践》作为中职公共艺术课程的教材,是根据中职学生的前期学习基础与认知能力编写的。教材的设计别具匠心,在颇具人文背景的标题下,将音乐知识在选择的鉴赏作品中以隐性的方式体现,并以 知识百科 栏目作为载体穿插于正文中。每节还设计了大量可供教师自主选择的课程实践活动,以及鼓励学生自主学习的拓展思考内容,在使用本教材时,可以根据实际教学情况来选用实践部分的内容。在全书四个单元的教学内容之后,是根据各单元课程目标和内容设计编写的 练习与测评 ,可用于对本课程学习的学业评估。
本书是大学通识教育教材,是清华大学 老庄研读 课程教材之一。 本书对《庄子》进行细致释读,除了原文之外,每篇又分为内容解析和艺术手法两部分。 内容解析 又分为题解和段落大意、思想主旨三节,该部分侧重于从思想内容的角度解析。 艺术手法 则对每一篇作品的艺术特点进行了具体分析。本书是一本接引初学者进入庄子思想及其文学殿堂的入门读物,也可作为庄子爱好者的普及性读物。 本书既可作为高校经典品读类课程的教材,也适合一般文学爱好者阅读和研习。
本书共分l5章,针对中国的青年尤其是大学生所关心的一系列有关性的主题提供了必要的信息。全书从人类的生物属性、心理属性和社会属性三个角度,对大学生进行系统的性教育。以人生全程为主线,涵盖青年人成长过程中的各个方面,结合当代大学生面临的各种性困惑,对青春期的性发育、恋爱与婚姻、性行为与性反应周期、怀孕与避孕等内容进行了重点阐述。同时,结合我国国情,对于性别平等、性少数群体、性传播疾病等也进行了论述。本书供全国各高等院校学生以及从事性教育工作者使用。
在《教育与美好生活》中,从出生到大学,罗素提出了关于儿童的理想教育模式。本书分为三大部分, 部分明确我们的教育目标以及教育的一般原则,儿童是我们教育的 终目的,而不是我们达到目的的手段。第二部分则着重于儿童 品质的培养,认为活力、勇敢、敏锐、理性是培养儿童理想品格的基础,而这些基础需要家长在儿童六岁之前为帮助他们养成。第三部分则侧着智力教育,学校教育该以儿童自身的情况进行灵活变通。 除此之外,罗素认为,新式教育要将古典教育与科学和数学结合起来,还强调了要将性教育普及给孩子,才能让他们健康成长。他对儿童的健康成长和现代化新式教育寄予了厚望。
当代大学生是祖国的未来,培养合格的大学毕业生是高校的天职。那么,高等学校应当培养什么规格的学生才能真正适合发展的需要呢?现在我们国家在现代化发展的道路上正面临着极大的机遇和巨大的挑战。要应对挑战就必须使未来的建设者们具备全面的素质;不但要有自然科学的知识,同时也必须掌握人文科学的知识。只有具备这两方面知识素养的人,才能称得上是合格的人才。 人文学科的灵魂、人文精神的真谛,是对人的命运的关怀,对人的价值的肯定,以及对人生和生命意义的探寻。大学不仅是知识的殿堂、人才的摇篮,它更是“精神的家园”,是弘扬人文精神的一面旗帜,是精神培育的园地。一个民族的全体国民要想全面提高人文素质,就必须从大学教育上寻找突破口。这个突破口不在于一个大学有多少应用性、实用性的学科,而在于一个大学的学