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本书带着强烈的游戏色彩，通过把生活和各种实践活动中遇到的形形色色的问题，转换成有趣的数学问题并加以解决，培养孩子对数学的灵感，助其打开智慧的大门。 本书适于11岁儿童学习数学使用。

上课注意力不集中？学习效率不高爱拖延？认为自己天生脑子笨学不会？碰到不会做的题目容易情绪失控烦躁？知识点看过就忘？……这些问题都会成为孩子学习路上的绊脚石。日本“学习之神”和田秀树总结了68个阿德勒心理学理论中的育儿沟通术，爸妈只要照着做，就可以轻松唤起孩子的学习动力，将孩子“说”上名校。 ◎妈 “勇气注入”战略——第1章 阿德勒理论：育儿，以人为本 ◎像刷牙一样将学习“习惯化”——第2章 引爆自学力 ◎越 望，越不能给孩子贴标签——第3章 不让坏情绪伤害学习的欲望 ◎有想法的孩子与没想法的孩子差别在哪里——第4章 会主动思考才能主动学习 ◎不断调整，试出学习好方法——第5章 迎战“自卑感”，扫清学习路上的绊脚石◎让孩子跌过的没一个坑，都变成“鲜活”的知识——第6章 孩子受挫时，家长怎么

本书带着强烈的游戏色彩，通过把生活和各种实践活动中遇到的形形色色的问题，转换成有趣的数学问题并加以解决，培养孩子对数学的灵感，助其打开智慧的大门。 本书适于12 岁儿童学习数学使用。

上课注意力不集中？学习效率不高爱拖延？认为自己天生脑子笨学不会？碰到不会做的题目容易情绪失控烦躁？知识点看过就忘？……这些问题都会成为孩子学习路上的绊脚石。日本“学习之神”和田秀树总结了68个阿德勒心理学理论中的育儿沟通术，爸妈只要照着做，就可以轻松唤起孩子的学习动力，将孩子“说”上名校。 ◎妈 “勇气注入”战略——第1章 阿德勒理论：育儿，以人为本 ◎像刷牙一样将学习“习惯化”——第2章 引爆自学力 ◎越 望，越不能给孩子贴标签——第3章 不让坏情绪伤害学习的欲望 ◎有想法的孩子与没想法的孩子差别在哪里——第4章 会主动思考才能主动学习 ◎不断调整，试出学习好方法——第5章 迎战“自卑感”，扫清学习路上的绊脚石◎让孩子跌过的没一个坑，都变成“鲜活”的知识——第6章 孩子受挫时，家长怎么说

本书带着强烈的游戏色彩，通过把生活和各种实践活动中遇到的形形色色的问题，转换成有趣的数学问题并加以解决，培养孩子对数学的灵感，助其打开智慧的大门。 本书适于12 岁儿童学习数学使用。

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上课注意力不集中？学习效率不高爱拖延？认为自己天生脑子笨学不会？碰到不会做的题目容易情绪失控烦躁？知识点看过就忘？……这些问题都会成为孩子学习路上的绊脚石。日本“学习之神”和田秀树总结了68个阿德勒心理学理论中的育儿沟通术，爸妈只要照着做，就可以轻松唤起孩子的学习动力，将孩子“说”上名校。 ◎妈 “勇气注入”战略——第1章 阿德勒理论：育儿，以人为本 ◎像刷牙一样将学习“习惯化”——第2章 引爆自学力 ◎越 望，越不能给孩子贴标签——第3章 不让坏情绪伤害学习的欲望 ◎有想法的孩子与没想法的孩子差别在哪里——第4章 会主动思考才能主动学习 ◎不断调整，试出学习好方法——第5章 迎战“自卑感”，扫清学习路上的绊脚石◎让孩子跌过的没一个坑，都变成“鲜活”的知识——第6章 孩子受挫时，家长怎么

本书带着强烈的游戏色彩，通过把生活和各种实践活动中遇到的形形色色的问题，转换成有趣的数学问题并加以解决，培养孩子对数学的灵感，助其打开智慧的大门。 本书适于12 岁儿童学习数学使用。

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本书带着强烈的游戏色彩，通过把生活和各种实践活动中遇到的形形色色的问题，转换成有趣的数学问题并加以解决，培养孩子对数学的灵感，助其打开智慧的大门。 本书适于11岁儿童学习数学使用。

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本书带着强烈的游戏色彩，通过把生活和各种实践活动中遇到的形形色色的问题，转换成有趣的数学问题并加以解决，培养孩子对数学的灵感，助其打开智慧的大门。 本书适于12 岁儿童学习数学使用。

《中小学心理教师培训课程》系列从提升中小学心理教师以至全体教育工作者的综合素质出发，有别于补救性的心理咨询治疗，以发展性、预防性的心理健康教育为主要基点，展开内容的组织、课程的设计、理论的分析、案例的呈现等等。具体可归纳为以下三个特点：，系统性。丛书围绕着“教师”这一核心，从理论提升、心理调适、教学实操、科研实践等四个层面给予详尽的指引，构成了一个有利于中小学心理教师以至全体教师成长的理论与实践相融合的有机整体。第二，针对性。“教师心理保健”针对教师自身的心理调适问题，充分考虑了“教师”这一角色作为独立个体的教书育人需要；而“学生团体心理训练”则针对中小学生作为群体一员的社会基本属性，指导教师对学生进行发展性团体心理训练和纠正偏差行为的团体心理训练；针对心理健康教学资源缺乏