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李弘祺编著的《学以为己：传统中国的教育（上下）》这本著作论述中国的传统教育制度，对于私人讲学、考试选才、中央到地方各级学校的建立、书院的兴盛，以及大众教育，都巨细靡遗。在教育思想方面，李教授一方面论及儒家经学在教育上的深远影响，是权威人格与保守性的形成；另一方面则强调道学思想摆脱威权和科举，培养自我的重视。同时也论及佛教与儒家教育的互动。在教育的实际运作方面，论述识字、家庭教育、技术教育、平民教育、课程的演变，以至学生的生活和运动等等。这些课题，都超越了过去关于教育的实际情况的描述及评估。这本书特别值得探讨有关问题的学者深思，也对研究历史的教师和学生有很好的助益。

本书根据高校辅导员的实际工作编写，包含思想政治教育和价值 篇、党团和班级建设篇、学风建设篇、学生日常事务管理篇、心理健康与咨询工作篇、网络思想政治教育篇、校园危机事件应对篇、职业规划与就业创业指导篇、理论与实践研究篇、辅导员职业规划篇，共设定100余个辅导员工作中具有代表性的问题，由此指导辅导员开展工作， 好地促进高校学生工作的开展及青年大学生的健康成长。

在公元前一世纪晚期，中国上古文献的文本形式发生了一次革命性的巨变，其剧烈程度甚至超过了孔子时代。同一部书，在此界限前后，我们需区别对待，而非等而视之。徐建委著的《文本革命--刘向汉书艺文志与早期文本研究》不仅关乎我们对传世义献的认知，也会左右我们对出土文献价值的评判。若混同这种前后的变化，以东汉以来的传世文本为基础，以《汉书·艺文志》为想象模型，来描述先秦学术或文学，我们勾勒出的只是先秦的镜像，而非早期知识世界的真实图景。 观察西汉以前的知识世界，刘向和《汉书·艺文志》是必要的起点，但也是特别需要 的视点。刘向、刘歆父子所描绘的早期知识世界，被班固简化为《汉书·艺文志》中的六艺、诸子等清晰的线描图谱。但是，这个图谱只是一种叙事的结构，我们后来的人被这个叙事结构给“规范”了。

商品参数 书 名:大学之路（第二版 套装上下册） 作 者:吴军 I S B N :9787115470294 出 版 社:人民邮电出版社 出版时间:2018/1/1 印刷时间:2018/1/1 字 数:560 页 数:638 开 本:大32开 包 装:平装 重 量:克 定 价:99.00元 "作者吴军曾在清华大学读书和任教，之后在美国约翰 霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国知名大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者以他和女儿走访过的英美十几所知名大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的一手资料，加上自己的深入思考与独到感悟，精心撰写《大学之路》。 《大学之路 陪女儿在美国选大学 第-二版》作者阐述了英美知名教育家的教育理念，系统地介绍了英美大学的教育方法、办学

《教师教育研究手册》（第三版）是由当代世界权威的学者担纲，凝聚近现代拥有影响力教育家的集体智慧，于1990年推出的一部大型专业工具书，至今已修订了三版。现由华东师范大学教育科学学院组织一批中青年学者和博士共同努力译介。这是我国教师教育研究开拓国际视野，把握理论前沿的一个重要台阶。《教师教育研究手册》是一本资料性、基础性的工具书，它提供了教师教育研究的多元视角以供人们考量，呈现了新分化的研究领域，以及人们在某一问题上的争论，重点梳理了相关问题的来龙去脉以及重要问题，旨在促使研究者对基础性问题进行广泛的对话。它集中探讨了教师教育的目的、教师素养（知识、信念、技能等）、教师教育的环境、教师的招募与选任、教师的多样化角色、教师的持续学习、教师教育机构与教师资格证书政策、教师教育研究、教师

本书吸取近年来中国教育史研究的新成果、新观点，遵照马克思关于人类社会是一个自然历史过程的思想，把中国教育史看做一个相对独立的历史过程，将中国教育史划分为古代、近代和现代三大阶段，将中国古代教育史分为古代教育的缘起、奠基、鼎盛、调整、衰落五个历史时期，从而对中国教育史的章节结构做了较大的调整。本书每个章节分别论述各个历史时期中国教育的发展状况。

本书运用战略理论框架系统探讨了美国营利性大学竞争发展的战略路径。通过对美国营利性大学宏观发展环境的PEST分析，从美联邦政府的规制政策、知识经济的新挑战、新自由主义教育改革思潮三方面，揭示美国营利性大学面临的发展机遇与挑战；运用战略分析工具“五力模型”框架，从现有竞争者、替代者、潜在进入者、买方和供方五方面，力图在美国高等教育结构图景中，展现美国营利性大学面临的微观竞争环境在上述宏观和微观环境分析基础上，首先剖析了美国营利性大学定位战略---集中化战略和小生态位战略，以回答美国营利性大学如何在竞争激烈的高等教育体系中构建合理的竞争方位；然后深入美国营利性大学内部，探讨其在教育服务和创新发展方面采取的战略模式---学生顾客满意战略和颠覆式创新战略，以回答美国营利性大学如何基于内部资源和

李弘祺编著的《学以为己：传统中国的教育（上下）》这本著作论述中国的传统教育制度，对于私人讲学、考试选才、中央到地方各级学校的建立、书院的兴盛，以及大众教育，都巨细靡遗。在教育思想方面，李教授一方面论及儒家经学在教育上的深远影响，是 人格与保守性的形成；另一方面则强调道学思想摆脱威权和科举，培养自我的重视。同时也论及佛教与儒家教育的互动。在教育的实际运作方面，论述识字、家庭教育、技术教育、平民教育、课程的演变，以至学生的生活和运动等等。这些课题，都 了过去关于教育的实际情况的描述及评估。这本书特别值得探讨有关问题的学者深思，也对研究历史的教师和学生有很好的助益。

《教育组织行为学（ 1版）》为当前和未来的教育管理者、校长、学监、校长助理们提供了一种可靠的、成熟的、及时的组织行为学视角，帮助他们 行之有效地构建校园文化。本书提供了组织行为学方面的 思考和深入探讨，包括教育领导力涉及决策、变革组织构成、管理冲突、营造沟通环境、激励自我和他人以实现组织的目标，等等。本书有助于引导读者对学校改革的成功案例展开分析，同时帮助读者理解作为现代组织实践基石的理论。本书 1版在保留传统优点的同时，做了大量的修订，对组织理论及其发展历史作了 系统、 有逻辑性的介绍，并梳理了该领域的前沿研究和 发展。

本书以学衡派的成员为切入点，厘清了各成员间同时期的各种活动，明确了他们所关注的基本问题，以及由此形成了相应的学术体系和思想传播。

《中国民办教育通史》（古代卷、近代卷、当代卷）撰述的是远古 2016年，从古代、近代到当代中国民办教育的产生、形成与绵延发展的历史。依据民办教育和私立教育的概念界定和时间阶段的划分，《中国民办教育通史》（古代卷）《中国民办教育通史》（近代卷）是研究中国古代、近代民办教育发生、发展的历史；从时间上讲，《中国民办教育通史》（古代卷）《中国民办教育通史》（近代卷）是指原始社会至1949年新中国成立，这一漫长历史时期的民办教育理论与实践。《中国民办教育通史》（当代卷）是指1949年新中国成立至今这一历史时期的民办教育理论与实践。 《中国民办教育通史》（古代卷）由三部分、八章组成：上古民办教育发展史，即原始社会教育的起源 春秋战国时期的民办教育；中古民办教育发展史，即秦汉时期 隋唐五代时期的民办教育；近

儿童与博物馆有着紧密的联系。周婧景著的《博物馆儿童教育(儿童展览与教育项目的双重视角)》通过参鉴 博物馆儿童教育理念，从展览的视角切入，展望博物馆儿童教育未来之路。相比于美国儿童在“汽车和博物馆里长大”，利用博物馆展览培养起一代少年儿童的主动探索精神，推动博物馆奇妙的体验式教育理念和方式在全社会普及。

高宽（High/Scope）课程在我国曾被译为“高瞻课程”“海伊斯科普课程”等。它诞生于20世纪60年代的美国，历经数十年的理论研究和实践验证，有着独到的课程价值、课程框架、课程组织形式和评价指标，是当今世界学前教育领域中具有重大影响的课程模式，代表着学前教育的“高质量”。《高宽课程的理论与实践·学前教育中的主动学习精要：认识高宽课程模式》是对高宽课程深入而全面的介绍，揭示了高宽课程教学实践、课程内容、儿童评估、项目评估以及教师发展等多方面的内容，展示了高宽课程在为儿童提供主动参与性学习经验时使用的多种策略，描述了高宽课程在学习方式、语言和交流、社会性和情感发展、身体发展和身心健康、艺术和科学等五大领域的内容以及每个领域内的关键性发展指标，可以供所有学前教育工作者使用

本书是美国 的公共管理学经典著作之一。自1997年 出版后，20多年中再版多次，在美国的公共管理学图书市场上占有相当重要的份额。 评价在二十一世纪的发展令人瞩目，必然改变未来方案的规划与实施。学校、组织、决策者和公众对方案的合理规划与高效实施越来越感兴趣，比如为什么这些方案中有的取得了成功而有的导致了失败。还有越来越多的人热衷于对政府、企业、学校和非盈利性组织实施问责。本书就是帮助读者了解如何通过科学评价和制定评价标准来实现这些目标，它是社会科学、行为科学和预防科学领域从事评价研究及其运用的人们都 的工具书。

本书是我国中小学校历史教育通史，全面阐释了1902年近代学制成立至2010年间的中小学校历史教育发展的百年历程，内容涉及学制、课程、教材、教学、教师、设备、管理等几乎所有的关键问题，可为政府的相关决策、历史教育研究、研究生培养等提供借鉴性认识和资料性依据。 全书分上下两篇，包括绪论和余论，共八章内容。其中，上编为“清末民国时期的中小学校历史教育”，下编“中华人民共和国时期的学校历史教育”。每章由主题构成，以时间为经，以问题为纬，以材料为载体，勾勒出清晰的中小学校历史教育发展线索，陈述了主要事实，分析了关键问题，并补足或 正了现已出版的相关作品中错误资料。

现代新儒家 代的代表人物梁漱溟、马一浮、熊十力三位先生可被视为一个文化共同体，他们具有开阔宏大的人文情怀和打通中西的学术品格，坚守和弘扬开放的、包容的、生生不息的中华文化精神。本书按照“哲学-教育-实践”的思路，侧重对他们的教育思想进行哲学分析，在深入剖析他们思想中与教育相关的哲学概念与哲学命题的基础上，从中提炼出每个人的教育思想的要义，比较他们教育思想及实践之异同，并从整体上阐释此文化共同体对传统儒家教育思想及中华人文精神的传承与创新，揭示其教育思想的深远影响以及对当代教育的启示。

本书是作者20年来发表论文中的精选部分。作者长期担任民办高校的领导工作，并亲历亲为参与民办高等教育的研究，研究内容广泛，研究成果丰硕，既涉及民办高等教育发展的宏观环境、法律法规和发展政策，又较为深入地研究民办高校的教学科研、队伍建设和内部治理，基本涵盖了我国民办高等教育发展的历程和主要问题，在民办高等教育研究乃至高等教育研究界具有一定的影响。本书对了解和研究我国民办高等教育具有较好的参考价值。