中学语文教学中的作品解读，无效的自我愚弄比比皆是。肤浅的对话、豪华的多媒体包装充斥课堂。令人悲观的是，理论与生动丰富的阅读经验长期为敌。原因在于：一，理论未及与中国阅读经验结合，尚待完善；盲目迷信，生搬硬套，窒息了阅读的灵性。二，在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了 分析 的初衷。目前任务的迫切性在于把文化哲学的分析方法转化为 还原 比较 这样可操作的方法，从而把阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次。
《义务教育课程方案( 2022年版)》要求中小学校统筹各门课程不少于10%课时的跨学科主题学习与综合实践活动安排。本书中的 跨学科实践活动 正是糅合 跨学科主题学习 与 综合实践活动 所取的折中名字。从外延上来说，它既包括学科课程内部设立的跨学科主题学习中那些靠多学科融合实施的部分，也包括综合实践活动课程。其重心在于 实践活动 ，强调的是学生主动参与并亲身经历观察、实验、访谈、服务、制作等活动，融会贯通多学科知识和方法，以解决现实生活情境中的复杂问题，加强所学知识与社会生活的联结。本书通过大量情境化案例和策略的讲解，提供跨学科教学指南与实施建议，适合中小学各学科教师阅读。
观察是幼儿教师专业发展的核心要素。特别是在《 3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，提高教师的观察能力变得更加重要。 本书围绕幼儿教师 想观察而没时间、不会观察 的问题，主要解决观察实施的可行性问题，全面阐述幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做，详细介绍幼儿教师观察儿童的方法并据此设计课程、组织教学和评价的方法和思路，同时提出将观察儿童与幼儿园的教育教学相结合的具体策略。 全书内容语言通俗，内容具体，提供的诸多真实、具有参考价值的观察案例，实践性强，可供幼儿教师在实际工作中参考。
本书作者黑岩祐治，现任神奈川县知事，系滩校 1974 届毕业生，他在书中再现了恩师桥本武的国语课堂及《 银汤匙 研究笔记》，与读者一起追问教育的本质。本书*后，还将为读者献上一堂桥本武先生的 特别授课 并附赠本书译者王军评析桥本武国语教育的文章，让读者更加深入了解桥本武及他的特别课堂。
《 一个学期打造卓越班级 全国模范教师的带班日记 》，全书 主题鲜明，内容创新，在实践中收到了很好的效果。 文中，全国模范教师 王振刚老师 ， 以一个学期为时间跨度，具体生动地记录了 他 带班 的 全过程 。作者 从 班级管理 班级活动 班级书香 班级课程 班级实践 班级体验 家长学校 等 方面制 定出一个学期的 带班计划 ， 同时给出 了 翔实具体 的 实施过程。 本书可以 让班主任对班级各项工作一目了然，明明白白地带好自己的班级。
在课堂上，当孩子们领悟了繁杂的学科内容背后的重大概念时，当他们形成了看待事物与现象的学科观念时，他们的情感与智力都会被激发起来，老师也会为此激动不已。 《大夏书系 以概念为本的课程与教学：培养核心素养的实践》阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方，而不仅仅是记忆和训练的地方；知识的结构和过程的结构如何保障学生越过低层次的知识与技能，进而形成深度的学科素养；如何在区域、学校推进概念为本的课程与教学。
《吟诵概论 中华传统读书法》是徐健顺老师多年吟诵研究的实践经验总结之大成，阐述了吟诵由现象到内在理论的追溯过程。全书分七章：一、二章主要是吟诵的现象研究，阐述吟诵的概念及方法；第三至五章专门探讨吟诵背后的道理，分别从语言学、文学、音乐三个方面切入；第六章探讨了吟诵与教育的关系；第七章提供了一些研究吟诵的材料，如历史、现状、学术史、吟诵采录等，供大家研究所用。
本书囊括了迄今为止学习科学揭示的7个公认的原理，是多年来学习科学能够给教师的高度浓缩的启示。书中综合了研究证据和实践建议，从而为你改善教学提供了以证据为基础的方法。如果你对“学习科学能对教学产生什么促进作用”这一议题感兴趣，这本书就等于是写给你的。本书中所呈现的这7条原理，都有具体的教学案例做支撑，让读者，特别是具有教学经验的读者，马上可以对照自己的经验反思、审视自身的问题，找到改善自己的学习和教学的切入点。 这些原理涉及学生的已有知识、动机、发展水平的作用、学生练习、接受反馈的*时机，以及如何成为一名自主学习者。这7条原理的主要优势是：它们直接建立在认知心理学、发展心理学、社会心理学、人类学、教育学、多样性研究等方面的研究基础之上；这些研究不仅涵盖高等教育，而且涵盖从小
课外阅读在语文教学中占有重要的地位。作为语文教师，如何才能更好地指导学生进行课外阅读？为此，本书特邀24位小语名师设计小学语文读书会教学方案，通过6个主题不同的单元：优秀读物推荐课、读书方法指导课、读书心得交流课、文学名著导读课、诗文阅读指导课、儿童绘本导读课，帮助一线教师轻松掌握小学语文读书会的教学规律，在教学实践中举一反三、融会贯通。
本书聚焦jiaoyubu刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化，从一线教师关心、迫切的需求入手，以小学语文课堂教学的视角，重点对 语文核心素养 学习任务群 学业质量 语文实践方式 等四个方面，按从概念了解到内涵理解，从设计策略到课堂运用的思路，借助大量的教学案例，作深入浅出的解读， 道 术 结合， 学 做 交互，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。
本书是项目化学习慕课研修手册中的一本。本套丛书聚焦项目化学习设计与实施中的关键问题和典型案例，聚焦PBL 6大关键问题，解构PBL核心环节，通过2大主题系列、9本独立手册、43节结构化微课，构成 支架 资源 的学习设计。整套书注重任务驱动，强调理论讲解与案例实践相结合，能够更好地服务一线教师开展项目化学习。 本分册共分四课，分别是认识评价量表、评价量表的维度、评价量表的尺度及具体描述、评价量表的使用，系统介绍在项目化学习中较为常用的评价工具 量表的设计与应用。在阐述的过程中，结合2020年浙江省项目化学习网络公开课中的8个课例，采用对典型评价量表进行分析的方法，让读者对评价量表的结构、量表要素（任务描述、维度、尺度、具体描述）有一个全面的理解。同时梳理常见评价量表的基本范式及其他变式，注重从分析的
《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》是格雷厄姆 纳托尔（Graham Nuthall）教授40年教与学研究的结晶，他使用了一种独特的数据收集方法，通过详细地记录、整理和分析音频、视频、观察、访谈、前后测以及课堂内外发生的事件，清晰记录了大多数学生学习和习得概念所涉及的内容。纳托尔对课堂学习的观点受到广泛的国际关注，并获得了许多奖项，包括新西兰皇家学会科学技术奖章、麦肯锡卓越教育研究奖和新西兰功绩勋章。在这本书中，他回答了： ☆为什么教师不能因为使用最好的教学方法而变得更有效? ☆为什么公开衡量学生成绩不能改进教学？ ☆我们如何判断教学何时有效？ ☆能力高的学生比能力低的学生学得更快或更高效吗？ ☆学生高度参与学习活动就意味着在学习吗？ ☆为什么同一项活动，不同的学生学到的不一样？ ☆学习到底是如何发生的
本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法，在批判性思维原理的指导下，探索整本书阅读的课程设计与教学安排。内容从篇章阅读与整本书阅读的比较开始，借以强调整本书阅读在思维训练中的特殊价值。然后从思辨的内容、思辨的过程和思辨过程需要处理的几组关系入手，借助大量的教学案例，阐述 思辨读写 的基本原理、方法与技巧。
本书是项目化学习慕课研修手册中的一本。本套丛书聚焦项目化学习设计与实施中的关键问题和典型案例，聚焦PBL 6大关键问题，解构PBL核心环节，通过2大主题系列、9本独立手册、43节结构化微课，构成 支架 资源 的学习设计。整套书注重任务驱动，强调理论讲解与案例实践相结合，能够更好地服务一线教师开展项目化学习。 本分册包括四个课时。第一课时介绍了学习支架的来源、定义、五种常见类型（情境型、策略型、资源型、交流型、评价型）以及五种常见形式（举例说明、提出问题、指导建议、操作指导、图示表格），为教师呈现了支架学习整体概貌。第二至四课时，分项目启动、实施、成果展示三个阶段，结合项目化学习网络公开课《婴儿产品改进设计》《交通狂想曲》等课例，通过解构过程、提炼要素等方式，具体说明了不同阶段不同支架类型的使用
《教学设计原理》是教学设计领域的经典著作。 《教学设计原理（第五版修订本）》秉承前四版 学习分类 和 教以学为基础 的核心思想，在修订中增加了鲜明的时代特色。一是突出了计算机和互联网等数字时代的信息技术对教学设计的影响。二是从系统的角度提出了教学系统设计的若干模型，并重点介绍了ADDIE(分析、设计、开发、实施、评价）模型，从更全面的角度刻画了教学设计的整个过程。三是探讨了建构主义思潮对教育教学尤其是教学设计的重要影响，并对和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。*后，本书反映了学生行为表现测量和教学系统评价等领域的新发展，如真实性测量以及教学系统评价的若干具体类型和方法。两位新作者的加入也带来了军事与培训领域的教学设计案例，使得教学设计的理论与技术超出了传统的课堂教学情境，有了更广
本书是我国基础教育课程改革以来，本关注课堂评价的专业论文集。以“促进学生的学习和发展”为主题，本书内容涵盖课程标准、课堂评价与外部考试一致性，课堂评价设计和实施的理论和技术，聚焦学习进展的课堂评价系统设计，课堂评价与教师专业发展，促进学习的学校课堂评价经验总结等五个方面的研究报告。这些论文既有像伦敦大学国王学院PaulBlack教授这样国际著名教育评价专家的*研究成果，也有来自我国教育一线的成功经验。在这里，多元的理智传统和研究范式彼此交融，理论分析与实践探索立体碰撞，让你在课堂评价领域中广泛涉猎，把握发展趋势，洞悉研究问题，收获心得新知。
本书是项目化学习慕课研修手册中的一本。本套丛书聚焦项目化学习设计与实施中的关键问题和典型案例，聚焦PBL 6大关键问题，解构PBL核心环节，通过2大主题系列、9本独立手册、43节结构化微课，构成 支架 资源 的学习设计。整套书注重任务驱动，强调理论讲解与案例实践相结合，能够更好地服务一线教师开展项目化学习。 本分册聚焦驱动性问题的设计，共包括五课，分别是驱动性问题的涵义、驱动性问题的类型、驱动性问题的特点、驱动性问题的设计、驱动性问题的使用，系统介绍驱动性问题在项目化学习中的重要性，注重从方法层面来梳理驱动性问题的设计要点。在阐述的过程中，理例结合，以8个具体课例为研究对象，采用横向比较研究的方式来思考如何设计驱动性问题。书中精心设置了 研修目标、核心概念、学习地图、课程内容、拓展阅读、延伸任
本书阐述了作者实践做整本书阅读教学的 探索和发现的旅程 。全书贯通了整本书阅读专题教学的理论与实践，开卷探讨了整本书阅读教学的基本问题，接着从 准备 实施 评价 三阶段阐述了整本书阅读专题教学的实践经验和策略，*后展望了整本书阅读教学的价值和前景。特别是 实施 阶段列举的专题案例，具体翔实，分析透辟，点评恰当，既体现了学生在专题学习中被不断激发的兴趣和逐步提高的能力，又展现了教师画龙点睛的指导功力，学生的 学 和教师的 教 交相辉映，尤为精彩，可资借鉴。
《文学解读基础：孙绍振课堂讲演录》据课堂录 音修订补充。学术语言为明快生动的口语代替，智性 的深邃与幽默的谐趣水乳交融，现场师生互动的氛围 洋溢，聪明的读者不难产生身临其境的感受。 目睹西方前卫文学理论在文学文本解读面前 一 筹莫展 的困境，作者以其足够的文化自信，致力于 在继承批判西方古典文论、中国古代文论过程中，进 行文学的（审美、审丑、审智）价值的坚守和理论的 突围，当仁不让地提出建构中国式的文学文本解读学 的历史使命，原创性地提出真善美三维 错位 ，颠 覆僵化的内容决定形式，提出形式强迫内容就范，创 造内容，从大量的实例中，深度地揭示出诗歌、小说 、散文的特殊规律和系统结构。 本书提供了一系列的可操作的具体分析方法，有 效地解读了大量的小说、诗歌、散文经典，
本书是 管建刚名师工作室丛书 之一。山东曲阜田家炳小学在管建刚的作文教学理念引领下，办《班级作文周报》， 先写后教、以写定教 ，活用 作文训练系统 ，走进了习作教改的新天地。本书用一个个鲜活的课例、案例和故事，讲述了这所学校跟着管建刚学作文教学，老师从怕教作文到不怕教作文、孩子们从怕写、不会写，没话写到想写、会写、乐写的美好过程。全书对加强和改善小学作文教学有很好的启示、帮助意义。
生问课堂 是 学生提问，以问引学的课堂 之简称，这一教学模式具体是指，教师在课堂上依托一定材料，把握合适的时机，采用恰当手段，引导学生发现问题、提出问题，然后借助学生的问题，引领学习，推进教学，以此增强学生的提问意识，丰富提问的经验，提高提问的能力，从而促进学生批判性思维和创造性思维的发展。本书是顾志能名师团队 生问课堂 理论与实践研究成果的汇集。 本书沿理论探索、实践研究、案例展示、教育叙事多角度展开，对 生问课堂 教学模式进行全面深入地介绍，为一线教师拓宽视野，提供教学指导。
《乡土中国》是统编高中语文教材的一个教学单元，关注的是学术类整本书阅读。作为中国社会学的经典著作，《乡土中国》对于学术类文本的阅读具有很高的示范意义与引导价值。《 乡土中国 整本书阅读课例研究》一书，在传统文化的源流、现代社会的变革和学生文化发展的视野下，挖掘这本学术著作的教育价值，培养学生的学术意识，建构基本的学术认知与素养。坚持原创与首创原则，聚焦整本书阅读教学中的4种课型，精选18个教学课例。坚持实践与理论相结合的原则，以专家导读与专家评点引领整本书阅读的课程设计与教学安排。
本书共十章，以专题的形式，围绕导入、讲授、观察与倾听、提问、板书、演示、巩固与强化、结课与作业设计、组织教学、说课听课与评课等方面，详细讲解课堂教学的理论知识和实际技能。本书编写注重实践性，可促进教师获得稳定的职业技能。
当下，提高课堂教学质量的关键是从假教、假学走向真教、真学，让学习真正发生。 冯卫东老师30余年来沉浸在全国著名教育之乡 江苏省南通市的中小学课堂中，并引领和带出众多一线优秀教师，积淀了丰厚的实践经验、理性智慧和科研成果。本书是其多年心血结晶，从正反两方面给出18条 改课 建议，好用易学，教师可以借此上出好课，实现教学转向、课堂转型，并创造良好课堂教学生态。 本书适合教师培训与阅读。
