教学评一致性 旨在以一系列专业技术规范引导课程与课堂双重意义上的教学与评价行为，从而破解课程层级化实施中的 落差 问题，最终实现课程要素的协同育人效应。具体来看， 教学评一致性 具有以下双重意蕴：课程意义上的教学评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材、教学、考试与评估的一致性 大闭环 ；课堂教学意义上的教学评一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成 小闭环 ，实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。 本书作者带领的团队持续十五年探索教学评一致性，把教学评一致性的理
本书是作者进行整本书阅读教学实践与探索十二年的文章集锦，分为上中下三篇。上篇讲想法，是关于整本书阅读的一些基本观点，涉及整本书阅读教学的目标定位、课程方案、教学实施和考试评价等问题。中篇讲教法，是组织和指导学生进行整本书阅读的形式与技巧，以具体作品为例进行教学分析。下篇讲读法，是深入理解整本书内核的解读方法，以讲述式的风格对各学段推荐的经典名著进行阅读引领。 作者以教师和研究者的双重身份对整本书阅读教学做了持久且深入的研究，使得本书同时具有实践色彩和理论深度，为教师透彻地理解和操作整本书阅读教学提供了支撑。
新课标 背景下，进行大单元教学成为教师的必修课。 如何进行大单元教学设计？ 大单元教学设计与传统单元教学设计有什么不同？ 大单元教学设计的重点和难点有哪些？ 本书对标新课标，围绕大单元教学的目标、内容、问题、任务、情境、评估、资源等方面与教师展开交流，详解大单元教学 是什么 为什么 以及 如何做 。 本书既有简明的理论，又有典型的案例，既有框架、流程，也有方法、工具，好读好用。 本书可作为全国中小学教师培训用书，一册在手，大单元教学设计尽在掌握，设计难题迎刃而解。
《教学设计原理》是教学设计领域的经典著作。 《教学设计原理（第五版修订本）》秉承前四版 学习分类 和 教以学为基础 的核心思想，在修订中增加了鲜明的时代特色。一是突出了计算机和互联网等数字时代的信息技术对教学设计的影响。二是从系统的角度提出了教学系统设计的若干模型，并重点介绍了ADDIE(分析、设计、开发、实施、评价）模型，从更全面的角度刻画了教学设计的整个过程。三是探讨了建构主义思潮对教育教学尤其是教学设计的重要影响，并对和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。*后，本书反映了学生行为表现测量和教学系统评价等领域的新发展，如真实性测量以及教学系统评价的若干具体类型和方法。两位新作者的加入也带来了军事与培训领域的教学设计案例，使得教学设计的理论与技术超出了传统的课堂教学情境，有了更广
怎样管理学生的手机？ 怎样让学生用语文明？ 怎样提醒学生不抄袭作业？ 怎样激励学生勤奋学习？ 怎样为学生树立榜样？ 怎样化解没有学生回答问题的尴尬？ 怎样让课堂快速安静下来？ 怎样处理学生插嘴的问题？ 幽默能帮你轻松解决班级管理难题，巧妙化解课堂尴尬！ 本书从学生习惯培养、学生励志教育、课堂困境化解等方面，通过70多个丰富生动的事例，深入探讨了将幽默注入教育的一般原则和方法，并总结提炼出顺水推舟、巧设陷阱、引人就范、声东击西等20多个拿来即用的幽默工具。 幽默不是天赋，而是技术。本书能帮助教师快速有效提升幽默感，让班级管理和课堂教学变得既有趣又高效，从而成为愉快幸福的教育者。
《聚核心素养 做学科规划：义务教育学期课程纲要精选》是广州市天河区学校老师在高校专业团队和教研员专家指导下，研读课程标准，聚焦核心素养，编制学科规划，即学期课程纲要。这是教师专业发展水平从 教教材 走向 用教材教 的标志，也是消减新课程 教学落差 的招术。
《教育考试与评价》围绕评价和考试的理论结构主线，梳理了教学中常常产生困扰的50个问题，系统归纳教学评价、中高考模式改革与命题改革的内在关联，为一线教学工作者提供建立考试与教学的和谐关系的有效方法论。 《教育考试与评价》共分为5个部分。 D一部分：紧密联系考试测量的基本理论，针对容易出现的认知误区，深入解析考试中的几个基本问题； 第二部分：中高考改革的方向，中高考改革的理念和形式、内容的变革。针对当前对教学影响的重点问题，讲解模块化教学与高考改革的协调互动； 第三部分：中高考命题改革对教学的撬动作用。通过解析中高考命题改革的导向作用，讲解教学理念和方法的调整； 第四部分：考试结果的报告与评价。如何正确使用考试数据进行评价，进而对被试的个体和群体提供有效的帮助； 第五部分：教育评价的应
本书共分十章。第一章差异教学策略概述，介绍了差异教学的本质、内涵、 主要观点，及其与个别化教学、分层教学的区别联系，也介绍了差异教学策略体系、差异教学课堂策略等。第二章至第十章，逐章对课堂策略进行阐述，主要是介绍策略的本质和操作要领。本书特别将我国新一轮课改中许多学校的差异教学研究与实践案例加以梳理、挑选，并将其安排在各章节策略的后面，以供读者参考借鉴。所选案例多数来自不同级别的公开课、研究课，有的来自特级教师教学实践，具有一定的典型性、示范性和启发性，尽可能和相关章节介绍的策略匹配，说明该策略如何运用及操作要领。不少案例都体现了多个策略的运用。书中尽可能保持案例的完整，以使读者了解案例的全貌。
工作太忙，没时间准备班会课怎么办？ 班会课题材丰富，主题多变，每次都要重新设计，太难了！ 班会课没有教材，怎么保证上课质量？ 班会课是面向全体学生的最佳教育方式之一，学生的大量问题都可以用班会课解决，但班主任在上班会课时，往往遇到上述种种问题。 这本教程不仅介绍了班会课设计的基本思路，还详细阐述了设计每个环节的具体做法，更为每一个环节提供了具体案例和详细说明。一册在手，可让你在设计班会课的过程中找到许多乐趣，用这一 先进武器 轻松带好班。
本书是给小学英语教师的40余条建议，涉及英语教学的各方面：语音、字母和单词的教学；对话和作文的教学；作业设计与管理；如何实施过程性评价；如何培养文化意识；如何设计课堂教学活动；如何实践 教-学-评 一体化；如何教得厚重、扎实、深刻、丰富，等等。这些建议基于新课程标准，是课程标准融入课堂教学实践的重要成果。 本书作者是英语教学名师，也是联合国教科文组织 为中国而教 首批培训师。本书融合了作者深刻的教育理念、丰富的教学案例、精湛的教学艺术和优美深情的文笔，值得中小学教师（不限于小学英语教师）阅读、借鉴。
本书是关于迁移教学的理论专著，引进自美国。原作者为迈克尔 麦克道尔（Michael McDowell）。本书探讨了表层学习、深度学习和迁移学习的关系，阐述了如何在三种复杂性水平上实现进阶。全书分为五章，分别是：第一章 构建从表层学习到深度学习的网络系统；第二章 构建迁移网络；第三章 在学习经验中引入变化：利用视角和困惑；第四章 让学生参与迁移水平学习；第五章 将迁移融入到教学实践中。全书论点鲜明，即重视技能学习、重视理解的技能、以及懂得将学习应用于近迁移和远迁移问题。通过本书的学习，教师能明白如何教学生迁移的技能，使他们的学习更强力和具有可持续性。
语文教学到底教什么？语文教学到底怎么教？回归本真，语文教学其实没那么难。 特级教师刘祥从自身实战经验出发，针对一线语文教师的种种困惑与需求，分析语文教学中的误区，提炼多年来积累的教学经验与教育思考，为你带来精彩且实用的八节必修课，回归语文本身，与你一起探索语文教育的诗与远方。
2022年新课程方案和新课程标准明确提出 跨学科主题教学 的概念，并规定每门课程要用不少于10%的课时开展跨学科主题教学活动。 本书围绕跨学科主题课程实践展开。新课改推出的跨学科新型课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程新体系的重要组成部分。它注重学生的直接经验和学习自主性，打破严格的学科知识界限，让学生从自然、社会和与自我的关系中去学习，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。 本书梳理国内外跨学科主题教学的发展脉络与历史特征，深刻把握新时代我国跨学科主题教学的提出背景、基本样态、价值意蕴等。基于我国时代背景、教育教学的现实境遇、公民教育观念以及知识社会对人才的要求等因素，搭建符合我国文化境脉及教育现实的跨学科主题教学框架，并基于教学案例，分析设计理念、主题设置、目标构建
常态见出功力，细节彰显魅力。本书便是致力于在常态的课堂中发现问题，在熟悉的细节里创设景致，怀着教育的理想，步入真实的课堂。 书中具体描绘了课堂上常见的问题，这既是作者的一种自我警醒，也是为教师朋友们提供的一种参考和对照。同时，作者还结合自己的课堂实践提出了可行的策略和方法，希望能带给教师朋友们一些实在的启迪，进而促成教师朋友们创造性地开展自己的课堂，让自己的课堂 一课一境 。
学校整体课程规划是随着学校课程自主权的获得，为推进有逻辑的学校课程变革而研制的、指导学校课程实践的文本，是课程权力分享与课程决策统一的过程，是课程决策、课程设计以及课程编制过程的有机统一。 这一概念可以从两个维度理解：从静态角度看，学校整体课程规划是文本，是指导学校有逻辑地推进学校课程变革的文本；从动态角度看，学校整体课程规划是过程，是课程决策、课程设计以及课程编制的过程。因此，学校整体课程规划既可以作名词，又可以作动词。我们有时也可以将学校整体课程规划简称为学校课程规划。
《大夏书系 听窦桂梅老师评课》精选了清华大学附属小学窦桂梅校长对二三十节课（包括各个学科）听课时的感受和评价。她认为真正的评课应该给予教师真正的超越他原有水平的营养。评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课人的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用 耳 听，用 笔 记，用 嘴 说，还应该在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的 引领 关系。 《大夏书系 听窦桂梅老师评课》对小学各个学科的教育工作者都会有所启示，窦桂梅校长对各个学科的课的评价可以为他们的教学提供一定的 引领 。
《教师微型课题研究指南（第二版）》共分七讲。一讲介绍了什么是微型课题、微型课题研究什么及微型课题研究的一般步骤等；第二讲着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，以及选题的具体方法和如何设计微型课题；第三讲介绍了如何制定研究方案，详细讲解了研究方案的内容及撰写要点；第四讲和第五讲告诉一线教师用哪些方法研究微型课题，包括用 调查研究 说明事实、用 个案研究 分析典型、用 观察研究 探究真相、用 经验总结 提炼工作、用 实验研究 求证假设、用 研究课 解决教学问题；第六讲和第七讲重点讲述了如何表达微型课题研究的成果，包括用 日志 积累有意义的教育生活、用 叙事 讲述有道理的教育故事、用 案例 反思有价值的教育事实、用 课例 再现教学背后的理由、用 报告 总结研究的过程与结论、用 论文 呈现课题研究
学生究竟是怎样学习的？教师应该怎样教？这一直是教育研究核心的关切，也素来是教育实践非常棘手的难题。近年来，对这两个难题的讨论都不约而同地指向课堂互动，使其成为教育研究主流的问题域之一。《听说：探索课堂互动的研究谱系》一书将该领域的进展与成果重新置回 人 的历史情境之中，从课堂互动研究的结构功能分析、微观情境分析、语言-文化向度、批判向度、奠基于认知科学的学习科学等流派陆续展开，并用具体案例加以呈现，力图兼顾学术史、方法论与案例分析的书写。全书展现了课堂互动研究近四十年来的理论全貌与发展境脉，提出了 通向理解与社会公正 的核心命题，为后续的实证研究和理论发展奠定了基础和方向。
《合同作业：培养独立自主的学习者》源自温州道尔顿小学作业改革经验，是一本探索教育创新与实践的著作。本书详细介绍了如何通过契约精神和合同作业的模式，激发学生的内在动力，培养学生的自主学习能力和责任感。书中涵盖了从理论基础到实际操作的各项内容，包括合同作业的设计、实施、评价，以及对学生、教师和学校三重影响的深入分析。通过丰富的案例和实用的策略，为教育工作者、家长以及对教育改革感兴趣的读者提供了参考和借鉴。
