本书第一章溯源直觉的历史，重点梳理了古代直至十九世纪的直觉认识。第二章综述20世纪的直觉研究，对几位知名心理学家和哲学家的直觉观点做了介绍。该章阐述的直觉与女性的话题也十分有趣。第三章继续对直觉进行分析与论证，考察了直觉和表象、即时性直觉、直觉和意志、直觉的领域、直觉与熟悉的关系。第四章论证了直觉模式。相对前三章而言, 从该章开始, 所述内容更加具体，易于理解。第五章讨论了如何强化直觉模式。本章阐释的接受、接受性、理解等词语在诺丁斯的后续著作中都是核心术语。第六章主要阐述在课程与教学中,学习主题应当以能够强化直觉的方式进行编排。第七章是诺丁斯认为的重点章节。依据教育博爱的定义，诺丁斯指出，直觉和爱在学习环境中以三种特定的方式互动。第八章主要讨论了直觉研究的进展，包括研究成果、重
近几年来，随着脑研究的逐步深入，原来被我们奉为真理的许多观点，现在已经被新的脑研究成果推翻了。相应的，人们对学习机制有了更新、更深入的理解，新的学习科学逐步浮现出来。在脑研究与学习科学研究方面，以OECD、美国、日本等为主要代表，形成了国际脑科学与学习科学研究的热潮，新的研究成果不断涌现，其中以OECD的研究成果最具影响。 OECD的脑科学与学习科学研究项目依托OECD自身雄厚的财力，整合了国际上优秀的研究人员，并不断发布研究成果。其研究成果最重要的体现是 Understanding the Brain 系列丛书的出版。这一系列的第一本《理解脑 走向新的学习科学》（ Understanding the Brain: Towards a New Learning Science） 是在OECD一系列研讨会基础上编写完而成的，主要澄清了以往的学习科学中存在的谬误，并呈现了重要的脑研究成果及其教育意义
本书选编了绵阳市中小学一线音乐教师的优秀教育教学科研成果，有老师们在省市、国家级获奖的教研论文及教育案例，有在实践操作中的教学随笔，有基于教学问题而撰写的心得体会等。 这些文章从教育者的角度，以鲜活的素材、生动的描述、独到的见解，呈现中小学一线音乐教师对音乐学科教学工作的深入研究和创新理念，更是音乐老师们在实施素质教育道路上实践反思、不断进步的真实写照。本书是音乐教育者可以相互学习的一手资料，是音乐教师教育教学过程中可操作性很强、很接地气的一本中小学音乐教育教学札记。
教师流动论主要论述了教师流动的本体理论、教师流动的理论基础、国内外教师流动的状况，教师流动的制度，教师流动的机制，教师流动的伦理，教师流动的文化等内容。该书在教育公平、资源整合、流动等方面进行了深入思
![教学机智：教育智慧的意蕴 [加拿大]范梅南 著；李树英 译 教育科学出版社](http://img3m9.ddimg.cn/17/4/11953687499-1_l.jpg)
本书在欧美被推许为不分级学制研究的开创性著作。作者在书中指出，分级制是一种僵化的教育体制，它不是建立在儿童发展的个别性和独特性的基础上，没有考虑到儿童发展的不同速度和不同层次，无法实现儿童发展的多样性。在实证研究的基础上，作者提出了不分级小学这一解决方案，主张构建灵活的学制，让学生可以根据个体不同的学习能力和速度，得到程度的持续发展。通过实行这种学制，教师们则有可能根据学生的实际情况，设计创造性的教育与教学策略。作者的批评触及了学制的根本，在教育理论界和实践界都产生了重要的影响。本书出版后，不分级学校在北美风行一时，促使更多的研究者深入思考分级制的存在价值及不分级制的可行性。同时，本书还被译成多种语言，在世界范围的读者中激起了巨大的反响。
