本书所收入的文章是根据苏联著名教育家B.A.苏霍姆林斯基（1918-1970）的手稿整理而成的。本书的特点是，它全面地阐述了爱情问题，它把对这个问题的阐述同迫切的社会问题和思想问题，同非常重要的教育问题，尤其是同需要指导年经人养成积极的生活态度问题紧密地结合在一起了。本书可供各种年龄的读者，特别是青年读者阅读。
本书是 自然教育译丛 中的一本，以语言、科学、艺术、感官游戏等方面丰富的自然游戏活动，引导儿童走进自然，留意大自然中那些罕见的、不可预测的和不寻常的东西，让儿童和它们建立联系。 本书包括四章，让所有儿童亲近自然、发展适宜性自然课程实践、利用自然创造特别的游戏场所、感觉统合的自然活动。作者详细阐述了如何运用自然增强儿童的感官意识，发展儿童的社会性、读写和语言技能；如何创设自然导向的课堂教学，建立实践学习中心；以及在自然中游戏的力量和重要性、运用自然元素和特别的自然游戏空间进行游戏的方法等。
本书系实用儿童教育指导丛书之一，主要探讨了观察儿童的重要性以及如何有效地观察儿童的问题。该书的部分重点介绍了为何要观察儿童、通过观察能够获得什么以及如何有效地进行观察的内容。第二部分结合相关研究和理论阐述了观察的问题，可帮助幼教工作者设计符合儿童个体需要的适宜活动，并且一步一步地介绍了各种不同的观察策略，包括这些策略的优缺点以及相关活动建议。全书理论与案例相结合，总体而言，全书实用性和指导性突出，可以为幼教工作者的实践工作提供有益的借鉴。
编写思路是综合应用中外学者课程与教学论的研究成果，结合中外职业教育的特点，通过对职业教育特征、特色准确认知和对职业教育的课程与教学相关问题的梳理，以提高教师的施教能力，提高职业教育教学质量。另外，将课程与教学结合起来，从整体上研究课程与教学问题，在基础教育领域，已经有许多学者做过了探索，但在职业教育领域尚不多见。
本书通过一个儿童的视角，以人称的口吻，以故事的形式，讲述对自己的认识，对生活的看法，对技能的学习等，如儿童的安全感、时间感、地点（位置）感、秩序感、空间知觉、控制感、对他人的感知、对属性的感知、对情景的感知、对地位的感知、口味质感、抓握感、嗅觉、信号感、听觉、运动觉、距离感、死亡感、视觉、方位感、主体感、成熟感，来分享作者那具有实用价值的智慧和对心理理论的理解，使我们不得不思考如何给予有着多种需要儿童的游戏的权利。该书主要针对家长和幼教工作者，关注幼儿期幼儿和游戏的需要，内容丰富全面，语言生动有趣，读来真实亲切，让读者更容易理解孩子，并对他们采取更有效的教育方式。
《校长引导中层和教师思考的 50 个问题》重点阐述了以问题解决为中心的深度工作法，深入介绍了思考、表达和解决问题的金字塔原理，从而全面激发全校师生的卓越表现。 我为什么而管理？ 教育专家、畅销书作者卡费勒首先提出了这个提问，并解释了什么能让学校实现*的成功。 《校长引导中层和教师思考的 50 个问题》中，作者作为一名拥有丰富经验的学校管理者，通过 50 个自我反思的提问，引导学校管理者去思考且更深入理解他们所做工作背后的意义，了解思考、表达和解决问题的逻辑，全面展示如何做，能*化激发学生、教师与校职工的卓越表现。书中没有理论阐述，只有经验之谈，请谨记这条准则：当整个学校得到激励时，学生取得卓越表现的几率也会增大。每章后所附的 付诸行动 ，提供了培养杰出管理者和优秀教师的方法，这些方法具体可行，
继畅销书《翻转课堂与慕课教学》和《翻转学习》后，被誉为翻转课堂先驱的乔纳森 伯格曼和亚伦 萨姆斯拜访了众多采用翻转课堂的教师与学校，在《翻转课堂与混合式教学》一书中，他们分享了许多前沿的教学经验与宝贵的教育心得。 众所周知，翻转课堂已经成为教育变革的成功模式，而基于翻转课堂的混合式教学也将为教育带来翻天覆地的变化，两位作者用自己的亲身经历为教师们如何应对教育变革提供了优质的拿来即用的解决方案。 本书概括了教师在进行翻转课堂与混合式教学时可能会遇到的问题以及需要注意的事项，为教师如何更好地教学提供了有效且实用的方法与策略。 《翻转课堂与混合式教学》将有助于教学模式创新，加强对学生的个性化教学，真正提高教学质量和学生成绩。
《芬兰(教育强国强民)》简介：芬兰的高福利和全球竞争力都源于其完善的教育，它将幸福理念落实到教育的每一个阶段。在芬兰，幸福教育从幼儿时期就已经启程，它坚持让每一个人都上一样的学，享受平等教育资源，坚持通才教育，让人人能够全面发展，坚持人性化教育，培养学生个性自由发展和关爱精神。芬兰以轻松的高考方式让学生感受到幸福，以完善的职业高中教育培养学生的职业技能。芬兰以随时随地、想学就学的理念建立了自由的成人教育体系，培养全民终身学习的观念。正是如此尊师重教的教育体系培养了芬兰人的种种优秀品格，铸就了国民幸福之本。 《芬兰(教育强国强民)》由刘英所著。
古典政治哲人是教育哲人，从哲学的立场反思何谓美好生活并审慎地引导公民过美好生活是他们的天职。苏格拉底怀着对整全自然的永恒爱欲，通过辩证法在公民的灵魂中播撒下爱恋美好生活的种子。他的哲学式的死亡是其公民教育实践的绝唱。 在柏拉图的洞穴之喻中，公民被束缚于满是意见的幽暗洞穴，信假为真。卓越的公民教育就是引导潜在的哲人从束缚中获得解放，观照洞外的至善之光，用“高贵的谎言。培育公民的德性。 亚里士多德站在现世生活的大地上，努力用他的实践哲学提升公民生活的品质。他的公民教育着力于培养公民的伦理德性和实践智慧，而非柏拉图的理论智慧。
《教育信息学/教育科学分支学科丛书》从教育科学分支学科的角度力求全面反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌，并体现新的学术见解，做到历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。本书以其鲜明的学术性、时代性和实践性，受到海内外学者的广泛关注。本书收录了“教育信息学概述”“教育信息学的理论基础”“教育现象的信息观研究”等章节。
本书主要论述了合作教学的基本要素，基本类型和相关理念，基本方法，理论基础。阐述了国外合作教学策略以及国内合作教学的相关研究和实践，并提出了作者及自己团队关于合作教学策略研究的观点和理论。
本书是《高中生常见心理问题及疏导》的修订版，在第一版的基础上，书稿对全书进行了修改和完善，主要是针对第二章内容作了全新修改。第二章分为四小节，即学习动机缺乏、学习动机过强、厌学心理、考试焦虑等，以使内容更加完整全面。有利于读者的学习和参考。
本书从哲学解释学的视角重新审视教育场域中的各种对话关系，在本体论层面上透析教育对话的深层内涵。在借鉴已有研究的基础上，本研究试图突破以往研究的局限性，以“关系性思维”作为研究的方法论，以现象学教育学“回到事物本身”以及哲学解释学本体论特别是解释学实践哲学作为研究视角和写作工具，即“回到教育本身”去考察教育问题，把研究的基点深深植入教育现实中，立足于教育现实提出问题、收集资料、描述现象并构建文本解释。这里，教育不再是一个抽象的概念或理论，而是一个展开的、丰富的意义实现的“对话场”，在这一场域中，教师作为直接的参与者、体验者、更多文化资本的占有者，承载着教育根本的意义和价值，其在“场”中的地位无可争辩地凸显出来。
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“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪”。知识经济时代，人类知识一方面在数量上以几何级数“爆炸式”地增长，知识更新速度不断加快，另一方面，整个世界比以往任何时期都更加依赖于知识的生产、传播和应用。知识经济对个体的素质提出了新要求：要求人们具有创新意识、创新素质和创新能力，以更好地适应知识经济的挑战要求从事知识生产和知识创新的个体具有“富于想象、善于猜测、勇于批评、大胆尝试、有效沟通、真诚合作、积极对话连同跨学科的知识和方法背景、良好的社会形象和社会关系、较强的社会组织与协调能力”等个体素质。
国家题库的建立，对于保证本职业鉴定工作质量起着重要作用。为了使全国职业培训领域和职业技能鉴定的学员对理论知识和操作技能考核试题库的建库目标、命题技术原理、考核内容结构和具体考核要求有一个全面的了解，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织参与国家题库开发的命题专家，编写了与国家题库相配套的《国家职业技能鉴定考试指导手册》。本手册是“国家职业技能鉴定考试指导手册”之《保育员(初级)》，全书由“职业技能鉴定国家题库简介与复习注意事项”、“理论知识考试复习指导”和“操作技能考核复习指导”三个部分组成，主要介绍了国家题库的命题依据、试卷结构和题型题量，同时从国家题库中抽取部分理论知识试卷样例供考生参考和练习，以便于考生能够有针对性地进行考前复习准备。 该书可供各大专院校作为教材使用，也可供
本指南旨在为学校心理健康教育工作提供规范性指导，内容包括学生心理健康的界定与分类、学校心理健康教育体系与组织实施、中小学生心理特点与常见问题、心理问题识别与评估、心理危机干预以及相关伦理问题。全书共六个章节，正文以简洁的方式呈现丰富的信息，附录辅以实用工作文档，确保广大中小学教师愿意读、能读懂、会使用。本指南立足中小学教育实际，力图为广大中小提供一个科学、可行、规范的心理健康教育基本框架与行动指南，在国内具有开创性意义。
《教育的目的》是怀特海有关教育的演讲论文集，比较全面地反映了他的教育观念。怀特海主张教育应该充满生气与活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们自我发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起”。这些富有创见而深刻的教育观念，对现在所提倡的“素质教育”有很大参考价值。
本书立足于新形势下师德培训的具体要求，以国家相关法律规范和“国培计划”师德培训课程标准为依据，以师德建设中的突出问题为线索，以师德案例研修为主要学习方式，整合国内师德研究专家、培训专家和很好教师等高水平作者力量共同编写，适用于中学教师师德培训和自我学习发展。
本书详述了作者的阅读教学革命，即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问，澄清了“指向写作”的五种误读，指出了“指向写作”的五个要点，并展示了相关课例，对小学语文教师
