丛书针对我国英语教师在职前和职后专业发展过程中的需要，适当介绍相关理论，较多采用叙述案例、分析点评、揭示启示并提出建议等形式，注重实践性和应用性。 丛书可供国内广大中小学英语教师自主阅读，也可作为师范院校高年级教材和英语教育专业本科生职前准备的读本。
泛读课程一直以来都是英语专业的一种非常重要的语言教学活动，属于英语专业实践技能类型，其目的在于通过阅读和分析内容广泛的材料，培养学生的英语泛读理解能力，提高学生的阅读速度。本书作者Brian Tomlinson是国际知名教材研究专家，国际教材开发协会（MATSDA）创始人兼现任主席。本书结合作者本人及其团队成员有关开设英语泛读课程的研究，结合众多具体的教学实践，从不同角度对开设泛读课程的重要性和必要性进行了介绍和分析，涉及课程概念、教材选择、教学方法、课程评估等方方面面，并在书后附有推荐阅读书目和术语表等。全书语言地道流畅，简明易懂，例证丰富，实操性强，可以有效指导广大中小学英语教师开设英语泛读课程，为从事英语教学与研究的读者带来宝贵的经验和启示。
《项脊轩志》是 明文*家 归有光的代表之作之一，也是高中语文教材中的名篇和长篇，具有语言素朴，所写都是日常生活的家庭琐事，而其间情韵百味，浓意难遣的语言特色和独特表达方式。其次，对归有光其人的认识和对其代表作品的阅读，皆有助于把握这一类作品的主旨、语言特色。本书以归有光《项脊轩志》为基点，设计了学生感兴趣的活动，同时选取名家解读和鉴赏的文章，同伴学习《项脊轩志》相关文章后的思考，启发学生从更多的角度对归有光和《项脊轩志》进行重新认识，得出自己的理解，*终在言语积累、思维、审美、价值观等语文素养方面得到全面发展。探索了单篇纵深式语文专题学习的课程建构形态。
《高中英语读后续写 四导 学案》丛书系列共了册，配套高中三个年级英语写作训练，重点提升高中生英语读写素养与高考读后续写题的作答能力。本丛书针对高一、高二、高三学段要求，编写 基础-提升-冲刺 三级进阶学案，逐步建构同学们的读后续写能力。各册每单元均含导读、导思、导写、导评四大部分，关注读写全过程。导读旨在提升阅读技能及增强语篇意识；导思旨在训练各层次推理能力及构思写作内容；导写旨在提升写作技能及使用学习资源能力，借助 写作表达范文库 进行语言积累：导评旨在提升写作自我监控能力，提高写作质量。第二册含 12个单元，以续写技能集合读写结任务为主，重在夯实基础，逐步训练撰写故事开端、故事发展和故事结局的技能。
本书为"英语教师培训丛书"之一。作者紧密围绕教材评估、改编和开发，非常细致地提出了教材评估的标准、步骤和方法，教材改编的目标、原则、步骤和参考实例，以及教材开发（尤其是文本驱动学习法指导的教材开发）的原则和方法，并设置任务，让读者在阅读的过程中进行实践训练，帮助教师进一步提升教学水平，提高教学质量。本书对于我国的英语教师的能力培养和发展有一定借鉴和学习价值。
《初中物理》结合初中物理新课程与物理教学的实际情况和种种现实问题，以“专题+问题”的形式选定六个专题共十八个常见的问题，每个问题以“案例角一讨论区一实践坊一智慧屋一学习园”的形式展开。问题中所选案例均来自教学一线，来自作者的亲身体验。从个人的教学案例到同行的交流讨论，从磨砺后的案例再到教育理论的探讨。希望通过抛出的这些案例及讨论，引起广大初中物理教师们的共鸣与重视，解决初中物理课堂教学中的一些实际问题。通过这本书，搭建一个交流共享平台，为解决初中物理教学疑难提供一些教学案例和方法，引导教师在新课程的教学中去思考、积累、提升。
《游泳课程学生运动能力测评规范》解读主要分为两大部分，共七章内容。第一部分为第一章，主要从整体上介绍《游泳课程学生运动能力测评规范》的基本内容、使用建议及实施保障。第二部分为第二章到第七章，主要对游泳课程学生运动能力一级到六级的测评进行解读，具体包括达标要求、测评方法、测评工具和操作视频。本书还对各等级测评的场地器材、动作规格、测评员任务分工、受测者测评步骤等要求做了具体描述与细化，设计了成绩记录表和达标记录表，并配有大量图片和视频，以方便测评员培训和实际操作时使用。
本套丛书是在北京教科院基教研中心承担的北京市教改项目的基础上，进一步完善、丰富、提炼而成。受北京市*委托，2012年北京市教科院在全面总结义务教育10年课程改革经验、汲取以往教育教学成果的基础上，依据国家课程标准和北京市中小学教育教学的现状，研制了义务教育阶段中小学27个学科的教学指导意见、学科能力标准及教学指南。该研究成果为促进一线教师深入理解课程标准，有效实施课堂教学，促进学生全面发展，提高义务教育质量提供方向引领与有力支撑。 每册书的主要内容包含三个部分：*部分，对该学科的教学指导意见。从学科本质出发，总体提出教学的基本原则和要求，指导教师教学行为的改进。第二部分，学科能力标准和教学指南。基于课程标准的研究，从促进学生学科能力发展的角度出发，研制学科能力标准，并围绕标准提出具体教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂教学实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个*走向另一个*的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现
关于教育，全世界都在问同样的问题： 中小学要教什么？如何教？ 翻转课堂为这个问题提供了新的解答，这种模式培养了学生需要的能力：创新的能力、独立思考的能力、积极主动与解决问题的能力。 《翻转课堂与慕课教学》开始于一个简单的观察：在传统课堂上，学生一直很被动地接受教师的答案。而现在，作者乔纳森 伯格曼和亚伦 萨姆斯尝试了翻转课堂模式，这种模式以学生为中心,鼓励学生为自己的学*责，并广泛运用于学生的家庭作业、课堂任务、实验和考试等各个方面。通过10余年的勇敢尝试，乔纳森 伯格曼和亚伦 萨姆斯渐渐发现，他们的学生对知识的理解比以前更加深刻。他们坚信这种模式可以复制到任何一个课堂，也不需要更多金钱的投入。在这本书中，你将知道 翻转课堂 模式究竟是什么，为什么这种模式会有效，如何实施这一模式。一旦你学
全国外国语学校系列教材 《英语（综合教程）》（修订本）（1-6册）根据*新颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》及全国外国语学校的教学实际编写，目前已由国内数百所学校采纳作为主干教材使用。《英语（综合教程）》的使用初步改变了外国语学校对引进教材过分依赖的现状，初步建立了规范的外国语学校英语教材体系和丰富的课程资源体系，为顺利实施外国语学校的英语教育提供了课程资源开发和利用的保证。， 为方便教师备课，同时也为记录和整理外国语学校教师在教学过程中曾共同探讨的各类教学问题，上海外语教育出版社组织编写了这套基于日常教学的《教学指导手册》，作为对《教师用书》的有效补充。该《教学指导手册》以学年为学习阶段，分3册，每册包含两部分： *部分：包含每单元 教学纲要 以及 教学栏目整合与分课
于晓溪和郭洋编著的《新课程与中小学心理发展教育》共分为五章内容。分别为： 章：中小学生心理发展绪论；第二章中小学生生理与人格发展特点及其引导策略；第三章：中小学生人际交往发展特点及其引导策略；第四章：中小学生情意发展特点及引导策略；第五章：中小学学习发展特点及其引导策略；第六章中小学生道德发展特点及其引导策略。本书在阐述理论的同时， 是引用大量的案例，希望这些案例给教师实践工作一些启迪。
智力障碍儿童生活语文学科实施指南是以《培智学校义务教育阶段生活语文课程标准》为依托，针对抢救期学生的障碍特点，从听觉、言语、语言、认知和动作康复五个功能板块出发，利用康复和教育方法，帮助学生构建或提升听、说、读、写的基本生理能力，再借助语文学科知识的学习和应用，帮助学生完成从技能到知识再到能力的迁移转化过程，进一步提高学生沟通交往的能力，为其生活自理和适应社会奠定基础。在落实教育康复理念的同时，抓住特殊儿童康复的契机与发展空间，通过教育与康复的双重启蒙，实现启智和启能的双重目的。
邵利、罗世敏编著的《中学数学课堂教学技能实训教程》共分七章。一、二章分别概述了数学教学技能及教学技能训练的主要途径――微格教学；三至七章逐一探讨了教学设计、课堂实施(导入、展开、结束)、教学媒体运用(
什么是学科写作教学？《写中学：让学习更有效的学科写作教学》告诉你。在学习中作文，在作文中学习，构建学科作文教学新模式，钟传祎老师以他的突破与，打开了作文教学的一扇新大门，开创了作文教学的一种新思路，倡导了“让作文回归生活”的新理念。
智力障碍儿童生活语文学科实施指南是以《培智学校义务教育阶段生活语文课程标准》为依托，针对抢救期学生的障碍特点，从听觉、言语、语言、认知和动作康复五个功能板块出发，利用康复和教育方法，帮助学生构建或提升听、说、读、写的基本生理能力，再借助语文学科知识的学习和应用，帮助学生完成从技能到知识再到能力的迁移转化过程，进一步提高学生沟通交往的能力，为其生活自理和适应社会奠定基础。在落实教育康复理念的同时，抓住特殊儿童康复的契机与发展空间，通过教育与康复的双重启蒙，实现启智和启能的双重目的。
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李树培所著的《描述性学生评价论》所提出的描述性学生评价是对分数评价等量化评价的一种有力补充，着重从整体的人的视野来关注学生，关注那些学校教育里常被忽略而实际上对学生的成长来说非常重要的不可测量的东西，比如思维习惯、兴趣爱好、自我意识、身体状态、与他人的关系等。《描述性学生评价论》主体部分共分为7章，分别探讨了描述性学生评价的意蕴、理论基础、历史发展、当代思想发展、内容指向、实践样态、困境与突围等问题。
青春期的学生会有很多莫名的烦恼，会产生很多莫名的想法，加之学习环境的改变、课业负担的加重、竞争意识的加强、独立意识的觉醒，难免会出现各种心理问题。怎样从语文的角度帮助学生度过这一特殊时期。 成长小说 专题学习做了有益的尝试。本书选取适合学生年龄特点的 成长小说 ，以及评价、认识这些小说的文章，引导学生在与 成长小说 的约会中进行一场丰腴自我精神的对话：为什么每一个人的青春不一样？什么样的青春才是生命的本真？我该如何走出青春的迷惘、拥有青春的无悔 能够透过现象发现问题、分析问题，更能从一定的角度作出理性判断及选择，从而得出经得住考验的结论。*终在言语积累、思维、审美、心理、价值观等语文素养方面得到全面发展。探索了热点文学进课堂的语文专题学习的课程建构形态。
