急救教育是新时代学校卫生与健康教育的重要组成部分。为加强学校急救教育，保护青少年生命健康，全国校园急救教育试点工作办公室的专家团队依据《学校急救教育课程教学大纲（2024版）》《教 育 部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》等文件精神编写了《学校急救教育》丛书。本书针对初中学生应急与急救教育的现状与初中学生的学习、认知特点，从学校急救基础知识、学校急救操作技术、学校日常急症的症状与急救、学校意外的应急与急救 四方面组织内容，以步骤明确、操作清晰的应急急救方案和直观形象的图片演示相结合，引导初中学生树立应急急救意识，掌握应急救护的正确方法与步骤，提高自救、互救和自我保护的能力，并配以媒体发布的数据链接、情境回放，图文并茂。以期通过多种形式帮助学生提升生命安全
急救教育是新时代学校卫生与健康教育的重要组成部分。为加强学校急救教育，保护青少年生命健康，全国校园急救教育试点工作办公室的专家团队依据《学校急救教育课程教学大纲（2024版）》《教 育 部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》等文件精神编写了《学校急救教育》丛书。其中，《学校急救教育 高中》一书以提升广大中学生的健康素养为核心，从学校急救基础知识、学校日常急症处理、学校意外伤害处理、学校创伤急救处理等方面组织内容，以通俗易懂、简明扼要的语言将急救知识要点化，并配以媒体发布的数据链接、情境回放，图文并茂。以期通过多种形式帮助学生提升生命安全和急救的意识并掌握相关实践操作技能。
急救教育是新时代学校卫生与健康教育的重要组成部分。为加强学校急救教育，保护青少年生命健康，全国校园急救教育试点工作办公室的专家团队依据《学校急救教育课程教学大纲（2024版）》《教 育 部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》等文件精神编写了《学校急救教育》丛书。《学校急救教育读本 小学》从学校急救基础知识、学校日常急症处理、学校创伤急救处理、学校意外伤害处理等方面组织内容，以通俗易懂、趣味十足的语言将校园急救知识要点化，并配以儿歌、精美图片和科学规范的急救知识讲解视频，以期通过多种形式帮助学生了解掌握一定的校园急救常识，提升生命安全和急救的意识，防范校园意外伤害。
《向林肯学当校长：卓越校长的10项领导智慧》旨在解决以下问题：深入林肯的领导经验，今天的教育领导者可以学习到什么？如何在学校领导中获得成功？ 《向林肯学当校长》邀请读者共同研究反映林肯领导能力的一个个鲜活的领导案例，揭示其中的意义，并将其应用到21世纪的情境之中。因此这些过去的领导案例就可以为通往未来成功的艰辛之路提供向导，带领读者走在充满希望的道路上。 《向林肯学当校长》根据林肯的生活事迹，总结出10条领导品质和技能，供学校领导者参考应用。通过细致地研究这些在今天看来仍有意义的领导素养，读者有机会反思隐藏在故事中的理论，从而为当前自己的领导实践谋寻思路。同时，对林肯的成功与失败的审思有助于领导者更好地分析和明确当代的机遇和挑战。学校领导者可以获得重要的启示，澄清他们的个
本书是陈玉琨教授对一流学校建设的激情描述和对当下学校建设问题的深刻剖析。 陈玉琨，*中学校长培训中心主任，华东师范大学首批终身教授、博士生导师，国务院学位委员会公共管理学科评议组成员，国家督学，全国教育干部培训专家委员会主任委员等等。1998年被评为全国模范教师，1999年由国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号，2000年获上海市“我喜爱的好老师”金奖。
杜威说：“文化就是不断扩大一个人对事物意义理解的范围、增加理解的正确性的能力。” 文化是人们在不断地行走和阅读过程中，对所处的社会和所从事的职业加深理解的过程。换句话说，所谓的文化，应该是我们在长期的行走过程中，积累起来的一种共同的价值追求和行为方式。 学校文化建设，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是学校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地达成某种共识，朝着一个方向行走的方式。本书作者从教30多年，有20多年学校管理经验，在长期的学校管理实践中致力于学校行为文化建设的实践与思考。本书主要从学校到家庭，从管理者到教师，从教师到学生，全方位、多维度地介绍了作者和他的团队在学校文化重建中的实践经验和理论探索，行文通俗直白，可读性强。 《好玩的教育:学校文化重建五讲》从学校
本书是陶继新采访全国20余所名校校长的报道集结而成。书中对这些学校的办学特点、成功之道等做了深入报道，并与校长进行了深入的对话交流。本书是教师提高自身修养的优秀读物，也适合于教师、班主任、校长培训用。
以知识经济和全球化为背景，作者从大学的理念、组织制度、课程架构和学生的学习行为等多维角度，结合历史发展和国际比较，在理论和实证两个层面上，综合而深入地刻画大学教育的历史和现状，分析大学教育所面临的挑战以及克服挑战、重塑和提升当代大学教育力的根本途径。书中研究的所有问题都是我国当前高等教育同样面临或即将面临的问题，非常有借鉴意义。本书写作风格严谨且深入浅出，无论是高等教育研究者和相关专业的高校学生，还是政府有关部门的决策和管理人员，甚至关注高等教育发展的社会一般读者都可以从中受益。
本书是陶继新采访全国20余所名校校长的报道集结而成。书中对这些学校的办学特点、成功之道等做了深入报道，并与校长进行了深入的对话交流。本书是教师提高自身修养的很好读物，也适合于教师、班主任、校长培训用。
《名师工程》通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师工程》实现“打造名师的工程”。 丛书选题的特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。
杜威说：“文化就是不断扩大一个人对事物意义理解的范围、增加理解的正确性的能力。” 文化是人们在不断地行走和阅读过程中，对所处的社会和所从事的职业加深理解的过程。换句话说，所谓的文化，应该是我们在长期的行走过程中，积累起来的一种共同的价值追求和行为方式。 学校文化建设，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是学校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地达成某种共识，朝着一个方向行走的方式。本书作者从教30多年，有20多年学校管理经验，在长期的学校管理实践中致力于学校行为文化建设的实践与思考。本书主要从学校到家庭，从管理者到教师，从教师到学生， 、多维度地介绍了作者和他的团队在学校文化重建中的实践经验和理论探索，行文通俗直白，可读性强。 由凌宗伟所著的《好玩的教育(学校文化重建五讲
在21世纪，随着 化、知识经济和信息技术的发展，大学 化成为必然趋势。大学 化把中国高校推向了广阔的 空间：学生、教师来源 化，教学内容、方法现代化，教学科研合作 化，大学校园虚拟化等等。在这一 化的过程中，有机遇也有挑战。本书对 化过程中的问题和对策进行了理论层面的分析和实践基础上的总结，有助于加深对大学 化的理解，对于当前和今后的中国高校 合作交流工作具有重要意义。
%26nbsp;%26nbsp;%26nbsp;%26nbsp; 面对21世纪社会经济发展对高等教育的机遇和挑战，如何选择大学校长，这对塑造大学风格、实现大学教育的宗旨实为重要。
杜威说：“文化就是不断扩大一个人对事物意义理解的范围、增加理解的正确性的能力。” 文化是人们在不断地行走和阅读过程中，对所处的社会和所从事的职业加深理解的过程。换句话说，所谓的文化，应该是我们在长期的行走过程中，积累起来的一种共同的价值追求和行为方式。 学校文化建设，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是学校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地达成某种共识，朝着一个方向行走的方式。本书作者从教30多年，有20多年学校管理经验，在长期的学校管理实践中致力于学校行为文化建设的实践与思考。本书主要从学校到家庭，从管理者到教师，从教师到学生， 、多维度地介绍了作者和他的团队在学校文化重建中的实践经验和理论探索，行文通俗直白，可读性强。 由凌宗伟所著的《好玩的教育(学校文化重建五讲
安德烈亚斯·施莱克尔等编著的《为21世纪培育教师和学校 (来自世界的经验)》由经济合作与发展组织(OECD)教育司授权上海师范大学 与比较教育研究中心组织翻译并在中国出版。 《为21世纪培育教师和学校 (来自世界的经验)》于2012年3月发布，以 的经济合作与发展组织数据，尤其是 学生评估项目(PISA)和 教学调查项目(TALIS)的数据为基础，进行分析论证。报告呼吁各国采取有效措施，吸引 多 毕业生从事教育教学工作，并加强教师专业发展。同时，该报告也是2012年教师专业 峰会的背景报告。 《为21世纪培育教师和学校 (来自世界的经验)》视野开阔，能够为我国的教师教育工作提供借鉴，为教育决策研究和教育政策制定提供启示。
本书系统分析了中国大学薪酬制度的形成、演进及现实特征，通过对收入分配理论的把握和分析，归纳出基于人力资本的理论框架，并以此为基础提出了中国大学薪酬分配模型的构建。
迈克尔·夏托克编著的《高等院校宏观调控管理》探讨了贯穿于高校全部的大学宏观调控议题，从大学校务委员会到评议会/学术委员会，到院和系层面管理机构。《高等院校宏观调控管理》思考高等院校法定结构问题；由公司私营机构管理发展而带来的影响；案例研究所展示出的宏观调控实际操作情况；宏观调控相对学校业绩所发挥的作用。 虽然《高等院校宏观调控管理》的主要读者市场在英国，但是《高等院校宏观调控管理》所探索的许多问题则有着 适用性。对于参与大学宏观调控事务人员——非专业管理机构成员、 管理人员和学术人员，《高等院校宏观调控管理》是为实践指南。对于高等教育研究生、高等院校管理人员和政策制定人员，《高等院校宏观调控管理》是为重要的学术性课本。
杜威说：“文化就是不断扩大一个人对事物意义理解的范围、增加理解的正确性的能力。” 文化是人们在不断地行走和阅读过程中，对所处的社会和所从事的职业加深理解的过程。换句话说，所谓的文化，应该是我们在长期的行走过程中，积累起来的一种共同的价值追求和行为方式。 学校文化建设，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是学校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地达成某种共识，朝着一个方向行走的方式。本书作者从教30多年，有20多年学校管理经验，在长期的学校管理实践中致力于学校行为文化建设的实践与思考。本书主要从学校到家庭，从管理者到教师，从教师到学生， 、多维度地介绍了作者和他的团队在学校文化重建中的实践经验和理论探索，行文通俗直白，可读性强。 由凌宗伟所著的《好玩的教育(学校文化重建五讲
