儿童是祖国的花朵，为了更好的进行幼儿园教育由中华人民共和国*制订，《幼儿园教育指导纲要(试行)》其内容有部分总则；第二部分教育内容与要求；一健康；二语言；三社会；四科学；五艺术等部分组成。
《教师工作系列丛书：幼儿园教师专业标准（试行）解读》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 《解读》从六章深入细致地阐释了《幼儿园教师专业标准》的具体内容：章概述了《专业标准》的制定的依据、定位、基本框架与特点；第二章阐述了幼儿园教师应秉持的基本理念；第三、四、五章介绍了幼儿园教师应具备的专业理念与师德、专业知识和专业能力，第六章提出了《专业标准》实施的具体建议。 《解读》有助于广大幼儿园教育工作者全面理解和深刻把握《幼儿教师专业标准》的基本理念和核心精神，对规范幼儿园教育教学、教师专业发展、建设高素质的幼儿园教师队伍等具有重要的意义与作用。
这里是孩子们的乐园，每一个角落闪现着他们的微笑、好奇、智慧与爱心。这里不一定很大，但一定整洁漂亮，有宽敞明亮的活动室、温馨舒适的睡眠室、适合孩子需要的盥洗室，还有丰富多彩的玩教具。这里的每一个班级都是一个温暖的小家庭，所有的班级在一起就组成了温暖和睦的大家庭。没错，这里就是幼儿园！ 幼儿园是孩子进入社会的步，当父母伸出信任的双手，把孩子递人你手中的一刹那，责任便已经落在你肩头。在接下来的时间中，你将努力地用童心去与孩子交流，用热心去关爱孩子，用诚心去与家长沟通，用爱心去感动孩子，用慧心去引导孩子。当你选择了太阳底下光辉的教师职业，来到了充满快乐与笑声的幼儿园，就应该深知自己肩头责任之重。
近年来，我国学前教育跨入快速发展期，新幼儿园不断涌现，由此不少毕业生、转岗教师、保育员进入幼儿园行业，也有一些成熟教师变成领导者。新的岗位、新的角色，需要规范地引导。本套丛书拟结合这一实际需求，根据幼儿园主要业务岗位（园长、业务园长/保教主任、幼儿教师、保育员、班长、保健医）的工作内容和特点，提供工作规范和指导。每册图书开篇，首先对每个岗位进行简介（结合相关法律法规对该岗位的定位、描述），阐明其工作性质、特点、主要工作内容。在整体框架之下，围绕具体工作内容分步展开阐述。各部分可采取 基本规范论述（工作内容） 具体要求和要点 注意事项 小窍门 案例 方式，突出专业性、工具性、实用性和指导性。卫生保健是幼儿园工作的主要内容，它直接关系到在园儿童营养饮食、疾病预防、心理行为、安全保障等重
本书为广东省教育科学“十二五”规划课题《幼儿园一日生活作息结构及组织策略的研究》主要研究成果之一，旨在为一线幼教工作者尤其是新入职保教人员，提供一套较具操作性和借鉴意义的实践蓝本，为科学、合理地安排组织幼儿在园一日生活，不断提升幼儿园保教质量提供参照与帮助。全书把幼儿园一日生活分为生活与过渡、学习与游戏、户外活动三大类活动，明确了每类活动蕴含的主要教育价值与教育功能，详细描述了16个主要活动环节，在每个环节提供幼儿能自主完成的事项与相应教育建议两部分内容。 “幼儿可以和应该做的”描述的是三个年龄阶段大多数幼儿在日常生活各环节普遍表现出来的、容易被观察到的一般行为水平和特征，反映了对幼儿在一日生活各环节中学习与发展水平的合理期望，仅作为观察与了解幼儿的参照，在具体实践中幼儿是存在
后勤工作是幼儿园管理工作的重要组成部分，可以说，做好后勤工作是幼儿园科学管理的必要保障。幼儿园后勤管理，是由后勤管理人员进行的计划、组织、指挥、协调和控制的活动，通过对后勤各部门的各种资源进行优化配置和协调使用，以满足全体幼儿与教职工的工作学习和生活需要，并为实现教育培养目标提供和创造有利条件。幼儿园后勤工作是关系到全园各项工作开展的一项全局性工作，其服务范围广泛，内容复杂。一般来说，幼儿园后勤管理的工作内容包含如下：卫生保健管理、膳食管理、资产管理、安全管理、基建维修管理以及后勤队伍建设等。本文以后勤精细化管理理念为切入点，在梳理北京师范大学实验幼儿园后勤管理经验的基础上，将后勤工作的具体操作流程与规范以表格流程图形式清晰再现，此外还包括后勤各项管理工作评价方法，不仅包括
本是西方儿童学习与发展标准丛书之一。此书围绕全美幼教协会提出的发展适宜性实践中的各项指南组织编写，主要讨论如何组织孩子开展发展适宜性游戏的内容，全书探讨了游戏和教学的关系、游戏的价值、如何提高儿童游戏的深刻性和丰富性，如何引导儿童更聪明地游戏，以实现更高水平的发展。书评：“游戏不是浪费时间，它是学习。此书告诉我们如何鼓励幼儿进行聪明的游戏，如何鼓励幼儿通过游戏获得更多愉悦的经验……适合家长及幼儿教师阅读。此书是信息的宝藏，隆重推荐！”——2010年8月，《威斯康星图书评论》（Wisconsin Bookwatch）
保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则，直接关系到幼儿教育的质量。幼儿园保教工作指导丛书主要立足于幼儿园保教工作的特点及需求策划，内容涉及教研指导、教师培训和一日生活各环节组织与实施等。目前，此套丛书已出版3册。《幼儿园一日生活环节教师分工手册》分册紧密结合《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》《广东省幼儿园一日生活指引》等政策文件精神，围绕幼儿园一日生活各环节的教师分工与合作、教师站位与指导、环境创设等展开论述，提供具体指引要点和策略，旨在促进班级保教人员的高效合作，从而提升班级保教工作水平。本书适用于新手教师入职培训和幼儿教师日常工作参考，可帮助新入职教师快速融入班级团队、由被动配合到主动合作、
本书基于瑞吉欧教育理念，从STEM环境传达的信息和价值观、对时间的运用、对空间的运用、对美学的运用、STEM材料和主题、教师的角色等方面，全面阐释了创设幼儿STEM学习环境的思路和方法。
在《学前教育》杂志的主编杜继纲老师的鼓励与支持下，我们在《学前教育》（幼教版）2006年第3～12期组织“专栏·生态式区域活动”，集中介绍生态式幼儿园区域活动的相关理念以及实践探索。这促使我们更为深入和系统地思考与研究了生态式幼儿园区域活动的基本理论以及实践问题，推动了生态式幼儿园区域活动理念的不断发展。这些文章与我们在其他杂志上发表的一些相关论文一起，共同构成了本拙著的主要基础。
教研工作是将理论联系到实际的一座桥梁，它研究理论在实践中的运用策略，解决实践中的问题，同时又用理论武装了实践者。本书系学前教育教研员工作指南，结合学前教育教研员的工作实际、特点、流程及职责，将其工作内容细分为学习与发展、指导与服务、培养与跟进、管理与评价、研究与改革等板块，具体呈现幼教教研员工作的方方面面以及基本规范。具体来说，*章 绪论 ，简述了中国教研制度的历史、定位、学前教育教研员的工作职责、专业要求等。第二章 学习与发展 。 打铁还需自身硬 ，我们始终认为，教研员自身的学习与发展是首要问题，因此专门辟出第二章专章来讨论教研员的学习与发展问题。第三章至第六章按照教研员的工作职责分别阐述了 服务与指导 、 培养与跟进 、 研究与改革 、 管理与评价 ，重在陈述教研员工作的具体内容及其方法策
幼儿园突发事件的应急处理是一门技术，也是一门艺术。处理不当，当前的危机不但得不到有效化解，而且会给事件的后续工作处理带来重重困难，更有损幼儿园的形象和园长的个人魅力。本书通过“情景再现”、“临场应变”和“温馨提示”呈现了园长管理工作中经常遇到的50个话题，主要涉及： ★同事行为：爱挑拨是非的教师、中途撂挑子的教师、不服从工作安排的教师、背后拆台的副手、“背叛”自己的助理…… ★幼儿行为：不肯来园的幼儿、不肯与人分享的幼儿、爱招惹别人的幼儿、不敢参加活动的幼儿…… ★家园沟通：无理取闹的家长、*上门的家长、择师挑师的家长、恶意威胁的家长…… ★其他事件：幼儿园建筑施工方违章建设、陌生人冒领孩子、上级部门突发整改单、厕所里出现诋毁领导的小字报……
幼儿园的科学活动形式应该是多样的、充满自主选择机会的。具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要场所，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。本书将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考。追寻这本书的产生过程我们会发现，它是在现代科学教育观的指导下，理论与实践工作者共同研究、合作探索的成果。我们能够感受到作者研究幼儿园科学教育的执著、热情与认真。
本书从幼儿园教师应知应会的角度出发，从我国现行的诸多教育政策与法规中梳理和精选与幼儿园教育工作实践、教师专业发展密切相关的政策与法规条款，并进行阐述和解读，力图为幼儿园教师提供教育政策与法规的学习指引，帮助他们准确掌握需要的教育政策与法规知识，加强对学前教育政策与法规的了解和掌握，并联系实际，从而在实践工作中更加自觉地遵守和践行，解决各种实际问题。 全书内容主要涉及儿童权利及保护、卫生保健与安全防护知识、职业道德与修养要求、专业知识与能力要求、资质与权益保障五方面共45条。为了增强政策法规条文的可读性，使相对枯燥的政策条文变得通俗易懂，使读者不仅能够正确认识必知的相关政策与法规条文的含义，而且能够较好地理解掌握，并在实践中自觉遵守和践行，本书在编写过程中，每一条文的写作均包括三
幼儿园班级管理对整体教学的成效及影响至深，是幼儿教师及保教工作必须面临的挑战。本书所提倡的班级管理以尊重和引导为出发点，以培养幼儿自主学习、解决问题为目的；其内容做法不再是制式的反应或步骤的遵循，而是关系着多方面的准备思考与反思修正的结果和行动。教师本身也会从不断的省思践行中逐渐更认识班级、幼儿和自己，从而产生更民主、更适当的教学行动。本书共十章。至二章是有关班级管理的相关理论与研究，强调以研究发现和幼儿发展特性为基础的幼儿园班级管理；第三至七章从相关影响因素、各种角度层面及策略运用来探讨“引导性”的班级管理实践；第八至九章是专注于教室中幼儿行为的培养与辅导；第十章是反思性教学的应用。每章的后都会提出几个问题供读者综合所知、讨论思考。此外，第三至九章另外加入教室现场案例的部
共享区域活动 是 共生课程 实施过程中非常重要的一项创新活动。本书介绍了 共享区域活动 的概念、价值追求和基本观点，也详细地分享了 共享区域活动 的演变过程（从传统区域、年级公共游戏区、班级共享游戏区到年级组共享区域）和实施路径。此为共享区域活动的理论篇，其为深入阅读共享区域活动中各馆的实施做了很好的铺垫。
幼儿园教育教学是教师们都感到极为重要而又难以改进的教育途径。本书按照教育教学之前、之中、之后的时间顺序与案例研究线索，以一个个生动而具有典型意义的实例，引导教师从思考主题和目标的确立开始，逐步学习提供适宜的环境与资源，体会真正的主动学习的“课堂”，感悟如何根据幼儿不同领域学习的特点、发展进程进行有效的支持与促进，再尝试着反思与改进教学。 阅读本书的过程将使你在思想深处经历着案例研究的过程。在这一过程中，同伴会与你携手，专家会与你同行；你会获得看待问题的新视角、揭示现象的新纬度、改进教育教学的新动力。
本书运用通俗易懂、言简意赅的语言，力图揭示案例研究的发展特点和规律，引导读者充分认识幼儿教师进行案例研究的价值和意义，通过阅读此书掌握幼儿园开展教育案例研究的指导要点。它不仅能帮助幼儿教师掌握一定的案例研究方法，学会撰写幼儿教育案例，而且能够提高幼教工作者开展幼儿园教育案例研究的自觉性，透过案例分析促进幼儿教师的反思与教育策略的调整，促使幼儿教师的专业化发展。
作为《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》的姊妹篇，秦元东编著的《生态式幼儿园区域活动指导》和前者具有密切的内在联系，前者侧重于从理论层面阐释生态式幼儿园区域活动，本书则侧重于展现生态式幼儿园区域活动的实践样貌，二者相辅相成，互为一体。同时，本书也具有较强的相对独立性，和案例密切相关的主要观点均包含在了“资料链接”中，因此本书也可以单独阅读。当然，如果能将本书和《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》一起阅读，效果将会更佳。
本书以研究过程为主线，阐述教师如何开展研究，如研究项目的确定、研究资料的收集、研究方法的选择、研究实施计划的制订、研究数据的统计分析、研究结果的分析、研究报告的撰写、研究成果的应用等；针对教师在开展研究中的主要问题，以案例引入，通过对案例的分析，解剖教师在开展教育科研中的主要问题，并进行深入浅出地分析，让教师明了应该怎么开展研究；指导教师研究工作的开展，使得科研和日常教育教学活动自然、有机地联系、融合起来，解决科研和日常教育教学活动分离的状况。
《游戏的关键期》详细讨论了游戏对于0～3岁儿童身心全面发展的重要性以及如何通过游戏促进O～3岁儿童在各个方面的学习和发展的具体方法。这本书的作者朱莉娅·曼尼莫顿(Julia Man—ning—Morton)和麦琪·托尔普(Maggie Thorp)花了长达两年的时间对0～3岁儿童的游戏进行了全方位的翔实而深入的研究，并且，在此研究的基础上形成了在英国本土已经得到运用的“关键期：为3岁以下幼儿提供高质量的教育框架”的课程模式。本书正是作者试图将他们的研究成果和0～3岁幼儿游戏课程相结合的一部集大成的理论著述。本书全方位地论述了各种类型的游戏对于幼儿发展的重要性，深入探讨了游戏对于幼儿发展的作用。本书还在深入论述幼儿游戏的基础上介绍了许多可操作的支持幼儿深人游戏的方法，有助于读者将游戏的理论和游戏的实践更有机地相结合。可以说，本书既有
该书首先分析了当下入园过程中，教师、家长和孩子的心理，在究其根本的基础上设计了专门针对入园的主题课程历程：入园前后给家长的信，具体地告诉家长如何调整自己的心态，引导家长如何带着自己的孩子与新教室、新老师进行心灵的连接；教师通过具体可操作的故事、歌曲以及游戏活动来让孩子们感受到老师对他们的接纳和对新环境的信赖。该书深入浅出地通过叙事描述入园历程中家长、老师和孩子三方心理，让一线幼儿园老师以及刚刚入园的家长看到 如此入园 背后的缘由和心理学基础，在尊重孩子、理解孩子的基础上帮助孩子顺利入园。
本书介绍一个普通幼儿园教师的教科研心理历程，对一线幼儿教师如何在课题研究中寻找适合自己的课题、如何营造开放的课堂会有借鉴与启发；对一线老师如何面对幼儿园艺术教育有震撼和激励作用，让老师和家长真正懂得孩子绘画的意义何在。同时，本书还为学前教育专家提供了鲜活的研究资料，帮助研究教育的人了解一线教师的工作常态、教育水平、困惑和反思，更易引起一线幼儿园老师的内在共鸣。
