作者吴军曾在清华大学读书和任教，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国知名大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者以他和女儿走访过的英美十几所知名大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的一手资料，加上自己的深入思考与独到感悟，精心撰写《大学之路》。 《大学之路陪女儿在美国选大学第-二版》作者阐述了英美知名教育家的教育理念，系统地介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点，英美名校的特色和差异，比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。作者与美国许多大学有着密切联系，书中还介绍了美国知名大学在招生中不为人知的细节，重点解析了其中一些
......
本研究从留英中国学生的跨文化学习体验出发，去探究英国留学生教学的基本要素、特点及其文化内涵，并揭示留英学生的满意度内涵。 本研究以比较教育为学科基础，对英国留学生教学和学习支持 进行跨文化研究，希望能为中国的留学生教育发展提供参考和借鉴。 中国留英学生作为留英学生中的主力军，以自费生为主，经济负担比较沉重；由于中英两国在语言和文化方面差异较大，留学生需要一个适应期。如果对英国留学生教育文化缺乏了解和必要的准备，要在有限的留学时间内迅速适应英国的留学生活，并非易事。因此，在本研究的基础上，留英学生，尤其是与本研究样本比较接近的留学生，能够了解英国高校的教学和学习支持性服务，对未来的学习有一个比较符合现实的预期，这将有助于他们在踏上留学之路后尽快调适自己，实现跨国跨语
本书是由世界TOP名校的19位博士生组成的编写团队，对于语言学习的感悟和国外留学的心路历程的展现，主要包含语言学习和跨文化交际两大板块。语言学习板块侧重于学术类知识；跨文化交际板块侧重于文化类知识，主要包含海外趣闻轶事、跨文化交际体验和生存能力培养三个方面。希望读者可以通过本书，掌握更多、更有效的语言学习新方法，也对世界不同地区的文化产生全新的认识和思考。
周春花著的这本《美术教育的文化转向(精)》共有五章， 章美术教育文化转向的来临，第二章美术教育文化转向的社会文化关键词，第三章美术教育文化转向的关键词，第四章美术教育的文化价值与教学模式，第五章文化视角下的美术教学实践。本书尝试探讨美术教育文化转向带来的美术学科、美术学习方式以及美术教育思潮等方面变革，分别以社会文化关键词（“社会文化议题”“日常生活”等）和艺术关键词（“跨界”“视觉文化”“艺术的阐释”）为表述方式，分析了美术教育文化转向的特点，研究了美术教育的文化价值和“文化转向”教学模式，并在美术教学实践中进行了检验。从而验证了美术教育领域出现的“文化图像”“人人都能够参与文化”“文化扩展到日常生活自身”“文化成为日常生活的媒介”“多样的文化观”“艺术作为文化的一种模式”等
周春花著的这本《美术教育的文化转向(精)》共有五章， 章美术教育文化转向的来临，第二章美术教育文化转向的社会文化关键词，第三章美术教育文化转向的关键词，第四章美术教育的文化价值与教学模式，第五章文化视角下的美术教学实践。本书尝试探讨美术教育文化转向带来的美术学科、美术学习方式以及美术教育思潮等方面变革，分别以社会文化关键词（“社会文化议题”“日常生活”等）和艺术关键词（“跨界”“视觉文化”“艺术的阐释”）为表述方式，分析了美术教育文化转向的特点，研究了美术教育的文化价值和“文化转向”教学模式，并在美术教学实践中进行了检验。从而验证了美术教育领域出现的“文化图像”“人人都能够参与文化”“文化扩展到日常生活自身”“文化成为日常生活的媒介”“多样的文化观”“艺术作为文化的一种模式”等
周春花著的这本《美术教育的文化转向(精)》共有五章， 章美术教育文化转向的来临，第二章美术教育文化转向的社会文化关键词，第三章美术教育文化转向的关键词，第四章美术教育的文化价值与教学模式，第五章文化视角下的美术教学实践。本书尝试探讨美术教育文化转向带来的美术学科、美术学习方式以及美术教育思潮等方面变革，分别以社会文化关键词（“社会文化议题”“日常生活”等）和艺术关键词（“跨界”“视觉文化”“艺术的阐释”）为表述方式，分析了美术教育文化转向的特点，研究了美术教育的文化价值和“文化转向”教学模式，并在美术教学实践中进行了检验。从而验证了美术教育领域出现的“文化图像”“人人都能够参与文化”“文化扩展到日常生活自身”“文化成为日常生活的媒介”“多样的文化观”“艺术作为文化的一种模式”
周春花著的这本《美术教育的文化转向(精)》共有五章， 章美术教育文化转向的来临，第二章美术教育文化转向的社会文化关键词，第三章美术教育文化转向的关键词，第四章美术教育的文化价值与教学模式，第五章文化视角下的美术教学实践。本书尝试探讨美术教育文化转向带来的美术学科、美术学习方式以及美术教育思潮等方面变革，分别以社会文化关键词（“社会文化议题”“日常生活”等）和艺术关键词（“跨界”“视觉文化”“艺术的阐释”）为表述方式，分析了美术教育文化转向的特点，研究了美术教育的文化价值和“文化转向”教学模式，并在美术教学实践中进行了检验。从而验证了美术教育领域出现的“文化图像”“人人都能够参与文化”“文化扩展到日常生活自身”“文化成为日常生活的媒介”“多样的文化观”“艺术作为文化的一种模式”
周海涛，钟秉林等著的《中国民办教育发展报告（2016）》基于北京师范大学民办教育科研团队建立的全国民办教育发展数据库，突出定量研究的规范化运用，通过量化数据的可视化设计，直观呈现了当前我国民办高校师生发展的热点与难点问题。报告内容分为民办高等师生发展基本状况、民办高等师生发展热点分析、2016年民办教育研究趋势与动向三个部分。本报告可供教育行政部门、民办学校、学界同仁以及广大师生参考使用。
课后练习题邀您轮番操练，诊断测试帮您认清强弱项，全真测试题帮您考前热身！ 罗伯特·詹森、格雷格·杨编著的《Barron's巴朗SATⅡ物理（第2版原版引进）（英文版）》是SAT物理改版后的第二版，涵盖SAT物理考试所需要的全部知识点，内容丰富且全面，不仅有内容讲解，也有摸底小考试及综合模拟测试题。本书为 版，有新设计的诊断测试，详尽的考点讲解，并配有三套全真试题。
课后练习题邀您轮番操练，诊断测试帮您认清强弱项，全真测试题帮您考前热身！ 罗伯特·詹森、格雷格·杨编著的《Barron's巴朗SATⅡ物理（第2版原版引进）（英文版）》是SAT物理改版后的第二版，涵盖SAT物理考试所需要的全部知识点，内容丰富且全面，不仅有内容讲解，也有摸底小考试及综合模拟测试题。本书为 版，有新设计的诊断测试，详尽的考点讲解，并配有三套全真试题。
课后练习题邀您轮番操练，诊断测试帮您认清强弱项，全真测试题帮您考前热身！ 罗伯特·詹森、格雷格·杨编著的《Barron's巴朗SATⅡ物理（第2版原版引进）（英文版）》是SAT物理改版后的第二版，涵盖SAT物理考试所需要的全部知识点，内容丰富且全面，不仅有内容讲解，也有摸底小考试及综合模拟测试题。本书为 版，有新设计的诊断测试，详尽的考点讲解，并配有三套全真试题。
课后练习题邀您轮番操练，诊断测试帮您认清强弱项，全真测试题帮您考前热身！ 罗伯特·詹森、格雷格·杨编著的《Barron's巴朗SATⅡ物理（第2版原版引进）（英文版）》是SAT物理改版后的第二版，涵盖SAT物理考试所需要的全部知识点，内容丰富且全面，不仅有内容讲解，也有摸底小考试及综合模拟测试题。本书为 版，有新设计的诊断测试，详尽的考点讲解，并配有三套全真试题。
周海涛，钟秉林等著的《中国民办教育发展报告（2016）》基于北京师范大学民办教育科研团队建立的全国民办教育发展数据库，突出定量研究的规范化运用，通过量化数据的可视化设计，直观呈现了当前我国民办高校师生发展的热点与难点问题。报告内容分为民办高等师生发展基本状况、民办高等师生发展热点分析、2016年民办教育研究趋势与动向三个部分。本报告可供教育行政部门、民办学校、学界同仁以及广大师生参考使用。
本书是新东方CEO周成刚继《镜头里的世界名校》《由东向西看教育》《穿越世界的教育寻访》后的重磅新作，也是一本写给中 庭的 教育启蒙书。全书包含7大留学目的地，50所世界名校的生动介绍，50个家长们关心的 教育问题的解答，以及近300幅高清名校风采影像。本书旨在助力那些未来有留学计划、走 教育路线的家庭 加深入地认识 教育的本质，包括通识教育、 视野、创新精神、批判性思维、因材施教、情景式教学、追求幸福感、可持续发展等。同时，书中还包含了大量的实操性内容，包括如何申请奖学金、中外合作办学大学的分析、申请国外大学的多远路径等内容，可以极大地拓宽读者的视野，打开教育思路，从各个维度提前为 教育之路做好准备。
......
......
周海涛，钟秉林等著的《中国民办教育发展报告（2016）》基于北京师范大学民办教育科研团队建立的全国民办教育发展数据库，突出定量研究的规范化运用，通过量化数据的可视化设计，直观呈现了当前我国民办高校师生发展的热点与难点问题。报告内容分为民办高等师生发展基本状况、民办高等师生发展热点分析、2016年民办教育研究趋势与动向三个部分。本报告可供教育行政部门、民办学校、学界同仁以及广大师生参考使用。
周春花著的这本《美术教育的文化转向(精)》共有五章， 章美术教育文化转向的来临，第二章美术教育文化转向的社会文化关键词，第三章美术教育文化转向的关键词，第四章美术教育的文化价值与教学模式，第五章文化视角下的美术教学实践。本书尝试探讨美术教育文化转向带来的美术学科、美术学习方式以及美术教育思潮等方面变革，分别以社会文化关键词（“社会文化议题”“日常生活”等）和艺术关键词（“跨界”“视觉文化”“艺术的阐释”）为表述方式，分析了美术教育文化转向的特点，研究了美术教育的文化价值和“文化转向”教学模式，并在美术教学实践中进行了检验。从而验证了美术教育领域出现的“文化图像”“人人都能够参与文化”“文化扩展到日常生活自身”“文化成为日常生活的媒介”“多样的文化观”“艺术作为文化的一种模式”
