《量子思维》一书通过对量子论及第二次量子革命的历史回顾，深度发掘量子思维与量子论之间的内涵与逻辑关联，以及量子思维与经典思维等思维方式之间的联系与差异。在此基础上，进一步阐述量子思维的基本定义与哲学内涵，深度诠释量子思维 复杂因果性 非因果关联性 不确定性 动态性 不连续性 等重要特征，并通过量子思维在哲学、政治学、人类学、教育学、管理学等领域的泛在应用，为量子时代下多学科、多视角的人文学术交叉与创新，卓越人才教育与培养，以及社会经济发展和治理提供新思路与新方案。

本书是王汎森教授研讨近代中国思想史的新作。他认为，思想与生活相与交织，不同人群所呈现的思想光谱浓淡不一，思想史研究应致力于刻画历史的复杂性。王汎森教授以此思路探讨近代中国人的存在感受、生命气质、人生态度，灵活调用思想、学术、生活、政治诸种材料，解读从“新民”到“新人”的变化、“主义”的兴起、近代思想中的“未来”、“人的消失”等新鲜议题，呈现出近代中国大变动之中丰富、幽微的心灵世界。本书是王汎森教授研讨近代中国思想史的新作。他认为，思想与生活相与交织，不同人群所呈现的思想光谱浓淡不一，思想史研究应致力于刻画历史的复杂性。王汎森教授以此思路探讨近代中国人的存在感受、生命气质、人生态度，灵活调用思想、学术、生活、政治诸种材料，解读从“新民”到“新人”的变化、“主义”的兴起、近代思

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创新无止境，创新方法研究亦无止境。我国推广应用TRIZ的工作已有数年并取得了一定成效，目前迫切需要反映最新成果、体系完整又适合中国企业技术创新和高校创新教育实践要求的创新方法工具书。本书以技术系统客观进化规律与创造性思维方法的演进为主线，揭示了TRIZ各工具之间的逻辑关联，阐述了TRIZ各工具所包含的主要思想及其应用方法，从而为不同行业的技术创新工作提供了理论素材与方法论指导。本书在对创新理论进行阐述的同时配备了大量工程案例和实用工具，并简要介绍了以Goldfire为代表的计算机辅助创新（CAI）软件的应用方法。

本书以思维导图的入门方法及各种实际应用案例为主线，结合作者十多年的脑力开发教学经验，为读者提供了 的思维导图成长方案。 全书分为四个部分，共11章内容。 部分（ ~2章）讲解思维导图的入门方法，主要从认识大脑和思维导图及思维导图的绘制方法展开；第二部分（第3~6章）侧重探讨思维导图在工作和生活上的应用，包括工作策划、日常阅读、时间管理和会议演讲等与思维导图的结合；第三部分（第7~9章）是关于思维导图学习与应试方法的内容，讲如何将思维导图应用于听课、写作、学习计划、知识记忆和亲子互动等学习环节。

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思维导图既可帮助我们突破固定型思维，又可帮助我们高效思考、激发创意，释发无限潜能。本书用思维导图解析了如何学好语文、数学、英语、理物等7门学科，帮助孩子解决学习痛点和难点，找到科学高效的学习方法，有效提高学习效率和成绩。

设计是一门综合的学科，而学习者具备设计创新思维是掌握这门学科的基本要求和素质。这种设计思维方式既包含了艺术的感性和激情，又有遵循设计品实用功能前提下的理性思考，因此对于设计思维的训练过程包含了一系列问题的提出和解决，如观察之于造型、表达之于创意以及审美之于大众等等。《图解思维》正是基于此，围绕设计的目的，借助大量丰富的图片来详解设计思维的精髓，希望借此能够帮助学生敞开心扉，主动挖掘、培养创造性的设计思维，提升审美修养和形象思维表达能力，继而为未来的设计实践之路奠定坚实的基础。

有时候，清晰的思考反而是一种浪费。 有时候，凭借直觉去决定，你会后悔莫及。 唯独横跨心理学、哲学、企管等领域，涵盖52个生活、工作、投资、爱情上 常见思考错误的经典作品！ 由罗尔夫·多贝里著的《清醒思考的艺术(精)》不仅指陈思考错误， 提出有效对抗妙招，预防掉入隐形思考陷阱，让你看清思考盲点，清除决策障碍，选对思考方法，做出正确选择。每个思考错误搭配一幅风格独特的插画，实用性与娱乐性兼具。 罗尔夫·多贝里既有深邃的洞察能力，又有出色的讲故事能力，穿插生活趣事、名人轶事、历史故事、爱情关系、投资理财、股票买卖、心理学实验等，叙述丰富、幽默，耐人寻味。 躁动的年代，我们需要一本锻炼独立思考的书！

《创新思维》包括四个情境，每个情境分别用项目、引例、知识链接、互动环节、项目小结和能力测试衔接起来，并插配大量图示，以便于教学、阅读理解和强化训练。《创新思维》中的项目是实际教学内容，引例是创业成功的范例，知识链接是实际教学内容的延伸和深化，互动环节是强化实际教学内容的小故事和实例，项目小结是实际教学内容的要点，能力测试是针对实际教学内容的思考题。 《创新思维》各情境实际教学内容的知识要点如下： 情境一：创新与创新思维的范畴和程度，创新与创新思维的能力及提升思路，创新与创新思维的意义。 情境二：创新思维的主体和客体，创新思维的桎梏和潜能。 情境三：创新思维的原则和方向，创新思维的方法。 情境四：创新思维训练的基本要求和主要方法，发散思维、逻辑思维、收敛思维

《人类理解论》*重要的观点是：洛克首次提出人的头脑里系统性的、详实的、充满理性的、宽广的哲学思想和认知，一切的一切都来自于经验，而不是先天自有的。这一观点正好与当时流行的思想与认知都是 先天具备的 的观点相悖。这也正是洛克刻意着力之处。也从知识获取意义上，具备了现代思想意识。其实，我们中国教育界的老祖宗孔夫子早于公元前几百年前就有 学尔时习之 的提法。一切知识都来自于学与习过程中，而不是先天存在的，这种观点对于中国人来说，可能就是常识。但对于千百年来一直浸淫于宗教思想里的西方人来说，不啻一记重重的巴掌，打到了昏睡的人们的脸上，并强迫之面对这个*基本的常识。洛克进一步认为，道德、价值以及信仰，这一切也因之统统要透过人的经验而获取。因此，对世界的认识也要经过观察与经验而形成。